План роўнасці і роўнасці школы Сомпіё на 2023-2025 гг
1. Справаздача аб сітуацыі з роўнасцю ў школе
Сітуацыя з роўнасцю ў школе была праяснена ў снежні 2022 года з дапамогай апытання вучняў. Ніжэй прыведзены назіранні аб сітуацыі ў школе, вынятыя з адказаў.
Высновы пачатковай школы:
На анкетаванне самастойна адказалі 106 вучняў 3-6 класаў і 78 вучняў 1-2 класаў. Апытанне праводзілася ў 1-2 класах метадам абмеркавання і сляпога галасавання.
Школьная атмасфера
Большасць (напрыклад, 3% вучняў 6-97,2 класаў) адчуваюць сябе ў школе ў бяспецы. Сітуацыі, якія выклікаюць няўпэўненасць, звычайна звязаны з дзейнасцю дзяцей сярэдняга школьнага ўзросту і школьнымі паездкамі. Большасць вучняў 1-2 класаў лічаць, што меркаванне іншых не ўплывае на іх уласны выбар.
Дыскрымінацыя
Большасць вучняў пачатковай школы не зазнавалі дыскрымінацыі (напрыклад, 3% вучняў 6-85,8 класаў). Дыскрымінацыя, якая мела месца, была звязаная з тым, што не ўдзельнічалі ў гульнях і каментавалі сваю знешнасць. З 15 вучняў 3-6 класаў, якія сутыкнуліся з дыскрымінацыяй, пяцёра не сказалі пра гэта дарослым. Усе вучні 1-2 класаў адчулі, што з імі абыходзіліся справядліва.
3 вучняў 6-8 класаў (7,5%) лічаць, што пол вучня ўплывае на стаўленне настаўніка да іх. Зыходзячы з некаторых адказаў (5 шт.), адчуваецца, што вучням супрацьлеглага полу дазваляецца лягчэй, без пакарання. Чатыры (3,8%) навучэнцы палічылі, што пол навучэнца ўплывае на ацэнку настаўніка. 95 студэнтаў (89,6%) лічаць, што студэнты заахвочваюцца аднолькава.
Прапановы развіцця вучняў па рэалізацыі роўнасці і роўнасці ў школе:
У гульні павінны ўдзельнічаць усе.
Нікога не здзекуюцца.
Настаўнікі ўмешваюцца ў булінг і іншыя цяжкія сітуацыі.
У школе дзейнічаюць справядлівыя правілы.
Вынікі сярэдняй школы:
Школьная атмасфера
Большасць студэнтаў лічаць роўнасць вельмі важнай.
Большасць вучняў лічаць, што ў школе атмасфера роўная. Каля траціны адчуваюць недахопы ў роўнасці атмасферы.
Калектыў школы аднолькава ставіцца да вучняў. Вопыт роўнага стаўлення не рэалізуецца паміж рознымі ўзростамі, і не кожны адчувае, што можа быць самім сабой у школе.
Каля 2/3 лічаць, што яны могуць добра ці даволі добра ўплываць на школьныя рашэнні.
Даступнасць і зносіны
Студэнты лічаць, што розныя стылі навучання прымаюцца пад увагу (2/3 студэнтаў). Трэці лічаць, што аспекты, якія складаюць вучобу, улічваюцца недастаткова.
Паводле апытання, школа паспяхова прадастаўляе інфармацыю.
Каля 80% лічаць, што ўдзельнічаць у дзейнасці студатрада лёгка. Студэнтам было цяжка назваць, як можна палепшыць дзейнасць студатрада. Значная частка прапаноў па распрацоўцы датычылася арганізацыі сустрэч (час, колькасць, інфармаванне шляхам прадбачання і расказвання іншым студэнтам пра змест сустрэч).
Дыскрымінацыя
Каля 20% (67 рэспандэнтаў) 6.-9. вучняў у класе зазналі дыскрымінацыю або пераслед на працягу мінулага навучальнага года.
89 навучэнцаў асабіста не зазнавалі, але назіралі дыскрымінацыю або пераслед на працягу мінулага навучальнага года.
31 рэспандэнт, якія зазналі або назіралі дыскрымінацыю з 6.-9. вучняў у класе паведамілі пра дыскрымінацыю або пераслед з боку школьнага персаналу.
80% успрыманай дыскрымінацыі і пераследу здзяйснялася студэнтамі.
Лічыцца, што амаль палова выпадкаў дыскрымінацыі і дамаганняў выклікана сэксуальнай арыентацыяй, поглядамі і полам.
Пра гэта распавялі каля чвэрці тых, хто назіраў дыскрымінацыю ці пераслед.
Прапановы развіцця вучняў па рэалізацыі роўнасці і роўнасці ў школе:
Студэнты пажадалі больш урокаў роўнасці і дыскусій на гэтую тэму.
На думку студэнтаў, важна ранняе ўмяшанне ў дэструктыўныя паводзіны.
Да ўсіх ставіліся б аднолькава, і студэнтам было б дазволена быць самімі сабой.
2. Неабходныя меры па прасоўванні роўнасці
Мерапрыемствы, запланаваныя з персаналам:
Вынікі разглядаюцца на сумесным пасяджэнні штаба і праводзіцца сумеснае абмеркаванне вынікаў. Мы арганізуем навучанне для персаналу на перыяд YS вясны 2023 года або Vesoo адносна сэксуальных і гендэрных меншасцей. Глядзіце таксама раздзел 3.
Запланаваныя мерапрыемствы ў пачатковай школе:
Вынікі будуць разгледжаны на сумесным пасяджэнні штаба 7.2 лютага. у пачатковай школе час YS і ёсць сумеснае абмеркаванне вынікаў.
Займаемся справай на занятках
Урок 14.2.
Азнаёмімся з вынікамі апытання на ўроку.
Давайце гуляць у кааператыўныя гульні, каб умацаваць камандны дух.
Мы праводзім сумесныя ўрокі на перапынку, дзе ўсе вучні ў класе гуляюць або гуляюць разам.
Школа Sompio імкнецца прадухіляць дамаганні і дыскрымінацыю.
Мерапрыемствы, запланаваныя ў гімназіі:
Вынікі будуць падведзены ў класе класнага кіраўніка ў Дзень святога Валянціна, 14.2.2023 лютага XNUMX г. У прыватнасці, мы разгледзім, як палепшыць гэтыя рэчы:
Дзякуем школьнікам сярэдніх класаў за тое, што па выніках пачатковыя класы ўспрымаюць школу як бяспечнае месца.
Лічыцца, што амаль палова выпадкаў дыскрымінацыі і дамаганняў выклікана сэксуальнай арыентацыяй, поглядамі і полам.
Пра гэта распавялі каля чвэрці тых, хто назіраў дыскрымінацыю ці пераслед.
Прапановы развіцця вучняў па рэалізацыі роўнасці і роўнасці ў школе:
Студэнты пажадалі больш урокаў роўнасці і дыскусій на гэтую тэму.
На думку студэнтаў, важна ранняе ўмяшанне ў дэструктыўныя паводзіны.
Да ўсіх ставіліся б аднолькава, і студэнтам было б дазволена быць самімі сабой.
Навучэнцы кожнага сярэдняга класа прадстаўляюць класнаму кіраўніку тры прапановы па распрацоўцы на тэматычным уроку да Дня святога Валянціна з мэтай павышэння роўнасці і роўнасці ў школе. Прапановы абмяркоўваюцца на сходзе студэнцкага прафсаюза, і студэнцкі прафсаюз робіць канкрэтную прапанову, выкарыстоўваючы гэта.
Перашкоды азначае наўмыснае прыніжэньне чалавечай годнасьці. Кожны павінен мець права на бяспечную школу, дзе не трэба баяцца пераследу.
Можа быць дамаганне, напрыклад
• жарты, сугестыўныя жэсты і міміка
• найменне
• непажаданыя трывожныя паведамленні
• непажаданыя дакрананні, сэксуальныя дамаганні і дамаганні.
Дыскрымінацыя азначае, што з кімсьці абыходзяцца горш, чым з іншымі, на аснове асабістых характарыстык:
• узрост
• паходжанне
• грамадзянства
• мова
• рэлігія або вера
• меркаванне
• сямейныя адносіны
• стан здароўя
• інваліднасць
• сэксуальная арыентацыя
• іншая прычына, звязаная з асобай, напрыклад, знешні выгляд, багацце або школьная гісторыя.
У школе Sompio кожны мае права вызначаць і выказваць свой пол.
У нашай школе мы падкрэсліваем, што гендэрны вопыт і спосабы выражэння разнастайныя і індывідуальныя. Вопыт студэнта цэніцца і падтрымліваецца. Магчымае здзек разглядаецца.
Выкладанне гендэрна-адчувальнае.
• Настаўнікі не класіфікуюць вучняў стэрэатыпна на дзяўчат і хлопчыкаў.
• Вучні павінны выконваць аднолькавыя дзеянні незалежна ад полу.
• Падзел на групы не заснаваны на полу.
Школа Sompio спрыяе роўнасці і інтэграцыі людзей розных узростаў.
• Вучняў рознага ўзросту навучаюць паважліваму стаўленню адзін да аднаго.
• У школьнай дзейнасці ўлічваюцца патрэбы людзей рознага ўзросту.
• Цэняцца моцныя бакі як маладых, так і вопытных супрацоўнікаў.
Атмасфера ў школе Sompio адкрытая і размоўная.
Школа Sompio не дыскрымінуе на падставе інваліднасці або стану здароўя.
Стаўленне да студэнтаў і супрацоўнікаў роўнае і справядлівае, незалежна ад псіхічных або фізічных захворванняў або інваліднасці. Вучні і супрацоўнікі маюць права вырашаць, што яны кажуць пра стан свайго здароўя або інваліднасць. Аб'екты безбар'ерныя і даступныя.
Выкладанне вядзецца на моўнай аснове.
• Выкладанне ўлічвае індывідуальныя моўныя рэсурсы і патрэбы студэнтаў.
• Выкладанне падтрымлівае вывучэнне фінскай мовы. Дастатковае веданне фінскай мовы прадухіляе выключэнне і дазваляе вучню развівацца ў школе.
• Студэнтам прапануецца дзяліцца інфармацыяй пра сваю культуру і мову. Іх прымушаюць шанаваць сваю культуру і мову.
• Камунікацыя ў школе зразумелая і зразумелая. Нават тыя, хто слаба валодае фінскай мовай, могуць удзельнічаць у мерапрыемствах школы.
• Паслугі перакладчыка даступныя на хатніх і школьных сустрэчах, а таксама на бацькоўскіх вечарах аспірантаў.
3. Ацэнка выканання і вынікаў папярэдняга плана
Тэмы для абмеркавання з персаналам (узніклі ў працоўных групах, а не ў апытанні):
• Туалетныя памяшканні па-ранейшаму дзеляцца ў залежнасці ад полу ў сярэдняй школе.
• Настаўнікі стэрэатыпна класіфікуюць хлопчыкаў на групы дзяўчынак і хлопчыкаў, якія павінны паводзіць сябе па-рознаму.
• Апекунам і вучням са слабым веданнем фінскай мовы цяжка сачыць за школьнай інфармацыяй.
• Студэнтаў недастаткова заахвочваюць да абмену інфармацыяй аб сваёй культуры і мове.
• Студэнты фінскай як другой мовы не атрымліваюць дастатковай падтрымкі і дыферэнцыяцыі. Пастаянная залежнасць ад перакладчыка не спрыяе вывучэнню фінскай мовы.