Ravnopravnost i plan ravnopravnosti Sompio škole 2023-2025
1. Izvještaj o stanju ravnopravnosti u školi
Situacija ravnopravnosti u školi razjašnjena je u decembru 2022. godine uz pomoć ankete učenika. Ispod su zapažanja o situaciji u školi izvučena iz odgovora.
Zapažanja iz osnovne škole:
Na anketu je samostalno odgovorilo 106 učenika 3-6 razreda i 78 učenika 1-2 razreda. Anketa je sprovedena u 1-2 časa uz diskusiju i metodom slepog glasanja.
Školska atmosfera
Većina (npr. 3% učenika 6-97,2 razreda) se osjeća sigurno u školi. Situacije koje izazivaju nesigurnost uglavnom se odnose na aktivnosti djece srednje škole i školske izlete. Većina učenika 1-2 razreda smatra da mišljenje drugih ne utiče na njihov izbor.
Diskriminacija
Većina učenika osnovnih škola nije iskusila diskriminaciju (npr. 3% učenika 6-85,8 razreda). Diskriminacija koja se dogodila odnosila se na izostavljanje u igricama i komentarisanje svog izgleda. Od 15 učenika od 3. do 6. razreda koji su doživjeli diskriminaciju, petoro nije o tome rekla odrasloj osobi. Svi učenici od 1. do 2. razreda smatraju da su prema njima postupali pošteno.
3 učenika 6-8 razreda (7,5%) smatra da pol učenika utiče na to kako se nastavnik ponaša prema njima. Na osnovu nekih odgovora (5 komada), smatra se da je učenicima suprotnog pola dozvoljeno da rade stvari lakše bez kazne. Četiri (3,8%) učenika smatraju da pol učenika utiče na ocjenu koju daje nastavnik. 95 učenika (89,6%) smatra da su studenti podjednako ohrabreni.
Razvojni prijedlozi učenika za ostvarivanje ravnopravnosti i ravnopravnosti u školi:
Svi bi trebali biti uključeni u igre.
Niko nije maltretiran.
Nastavnici intervenišu u maltretiranju i drugim teškim situacijama.
Škola ima poštena pravila.
Zapažanja srednje škole:
Školska atmosfera
Većina učenika smatra da je jednakost veoma važna.
Većina učenika smatra da je atmosfera u školi jednaka. Otprilike trećina smatra da postoje nedostaci u jednakosti atmosfere.
Osoblje škole jednako tretira učenike. Iskustvo jednakog tretmana se ne ostvaruje između različitih uzrasta i ne osjećaju svi da mogu biti svoji u školi.
Otprilike 2/3 smatra da može dobro ili prilično dobro uticati na odluke škole.
Pristupačnost i komunikacija
Učenici smatraju da se uzimaju u obzir različiti stilovi učenja (2/3 učenika). Treći smatraju da aspekti koji otežavaju studiranje nisu dovoljno uzeti u obzir.
Prema anketi, škola je bila uspješna u pružanju informacija.
Oko 80% smatra da je lako učestvovati u aktivnostima studentske unije. Studentima je bilo teško da navedu kako bi se aktivnosti studentske unije mogle unaprijediti. Veliki dio razvojnih prijedloga odnosio se na dogovore o sastancima (vrijeme, broj, informisanje predviđanjem i kazivanje drugih učenika o sadržaju sastanaka).
Diskriminacija
Oko 20% (67 ispitanika) 6.-9. učenika u razredu su doživjeli diskriminaciju ili uznemiravanje tokom protekle školske godine.
89 učenika nije lično doživjelo, ali je uočilo diskriminaciju ili uznemiravanje tokom protekle školske godine.
31 ispitanik koji je iskusio ili uočio diskriminaciju od 6.-9. učenika u razredu prijavili su diskriminaciju ili uznemiravanje od strane školskog osoblja.
80% uočene diskriminacije i uznemiravanja počinili su studenti.
Smatra se da je gotovo polovina diskriminacije i uznemiravanja uzrokovana seksualnom orijentacijom, mišljenjem i spolom.
Oko četvrtine onih koji su uočili diskriminaciju ili uznemiravanje je o tome govorilo.
Razvojni prijedlozi učenika za ostvarivanje ravnopravnosti i ravnopravnosti u školi:
Učenici su željeli više časova ravnopravnosti i diskusije o ovoj temi.
Prema riječima učenika, važna je rana intervencija u ometajućem ponašanju.
Svi bi bili tretirani isto i studentima bi bilo dozvoljeno da budu svoji.
2. Neophodne mjere za promovisanje ravnopravnosti
Planirane mjere sa osobljem:
Rezultati se razmatraju na zajedničkom sastanku osoblja i vodi se zajednička diskusija o rezultatima. Organizovaćemo obuku za osoblje za proleće 2023 YS period ili Vesoo u vezi seksualnih i rodnih manjina. Također pogledajte odjeljak 3.
Planirane mjere u osnovnoj školi:
Rezultati će biti razmotreni na zajedničkom sastanku štaba 7.2. februara. u toku školovanja u osnovnoj školi i vodi se zajednička diskusija o rezultatima.
Baviti se predmetom u nastavi
Lekcija 14.2.
Hajde da prođemo kroz rezultate ankete u razredu.
Igrajmo kooperativne igre da ojačamo timski duh.
Održavamo zajedničku nastavu za odmor na kojoj se svi učenici u razredu igraju ili igraju zajedno.
Škola Sompio je posvećena sprečavanju uznemiravanja i diskriminacije.
Predviđene mjere u srednjoj školi:
Rezultati će biti pregledani na satu razrednika na Dan zaljubljenih, 14.2.2023. februara XNUMX. godine. Posebno ćemo razmotriti kako poboljšati ove stvari:
Zahvaljujemo se srednjoškolcima što, na osnovu rezultata, osnovci doživljavaju školu kao sigurno mjesto.
Smatra se da je gotovo polovina diskriminacije i uznemiravanja uzrokovana seksualnom orijentacijom, mišljenjem i spolom.
Oko četvrtine onih koji su uočili diskriminaciju ili uznemiravanje je o tome govorilo.
Razvojni prijedlozi učenika za ostvarivanje ravnopravnosti i ravnopravnosti u školi:
Učenici su željeli više časova ravnopravnosti i diskusije o ovoj temi.
Prema riječima učenika, važna je rana intervencija u ometajućem ponašanju.
Svi bi bili tretirani isto i studentima bi bilo dozvoljeno da budu svoji.
Učenici svakog razreda srednje škole prezentiraju po tri razvojna prijedloga razrednom starešini tokom časa sa temom Valentinova kako bi se povećala jednakost i jednakost u školi. Prijedlozi se razmatraju na sastanku studentskog saveza, a studentski savez na osnovu toga daje konkretan prijedlog.
Interferencija znači namjerno kršenje ljudskog dostojanstva. Svako treba da ima pravo na sigurnu školu u kojoj nema potrebe da se plaši da će biti uznemiravan.
Može doći do uznemiravanja, na primjer
• šale, sugestivni gestovi i izrazi lica
• imenovanje
• neželjene uznemirujuće poruke
• neželjeno dodirivanje, seksualno nagovaranje i uznemiravanje.
Diskriminacija znači da se prema nekom ponašaju gore od drugih na osnovu lične karakteristike:
• Dob
• porijeklo
• državljanstvo
• jezik
• religija ili uvjerenje
• mišljenje
• porodični odnosi
• zdravstveno stanje
• invalidnost
• seksualna orijentacija
• drugi razlog vezan za osobu, na primjer izgled, bogatstvo ili školska istorija.
U Sompio školi svako ima pravo da definiše i izrazi svoj rod.
U našoj školi ističemo da su rodna iskustva i načini izražavanja raznoliki i individualni. Iskustvo učenika se cijeni i podržava. Moguće maltretiranje se rješava.
Nastava je rodno osjetljiva.
• Nastavnici ne klasifikuju učenike stereotipno kao devojčice i dečake.
• Od učenika se traži da rade iste stvari bez obzira na spol.
• Grupne podjele nisu zasnovane na spolu.
Sompio škola promoviše ravnopravnost i inkluziju ljudi različite dobi.
• Učenici različitih uzrasta su upućeni da se međusobno odnose s poštovanjem.
• U radu škole uzimaju se u obzir potrebe ljudi različite starosti.
• Cene se snage i mladih i iskusnih zaposlenih.
Atmosfera u Sompio školi je otvorena i razgovorna.
Sompio škola ne diskriminiše na osnovu invaliditeta ili zdravlja.
Tretman studenata i osoblja je jednak i pravičan bez obzira na psihičku ili fizičku bolest ili invaliditet. Učenici i zaposleni imaju pravo odlučiti šta će reći o svom zdravstvenom stanju ili invalidnosti. Objekti su bez prepreka i pristupačni.
Nastava je zasnovana na jeziku.
• Nastava uzima u obzir individualne jezičke resurse i potrebe učenika.
• Nastava podržava učenje finskog jezika. Adekvatno poznavanje finskog jezika sprečava isključenost i omogućava učeniku da napreduje u školskom radu.
• Učenici se podstiču da dijele informacije o vlastitoj kulturi i jezičnom porijeklu. Oni su vođeni da cijene svoju vlastitu kulturu i jezik.
• Komunikacija škole je razumljiva i jasna. Čak i oni sa slabim znanjem finskog jezika mogu učestvovati u aktivnostima škole.
• Usluge tumača su dostupne na sastancima saradnje kod kuće i škole i roditeljskoj večeri postdiplomskih studenata.
3. Procjena implementacije i rezultata prethodnog plana
Teme razgovora sa osobljem (pojavile su se u radnim timovima, a ne u anketi):
• Toaleti su još uvijek podijeljeni prema polu u srednjoj školi.
• Nastavnici stereotipno kategoriziraju dječake u grupe djevojčica i dječaka koji bi se trebali ponašati drugačije.
• Starateljima i učenicima sa slabim znanjem finskog teško je pratiti informacije škole.
• Učenici nisu dovoljno ohrabreni da dijele informacije o vlastitoj kulturi i jeziku.
• Finski kao drugi jezik studenti ne dobijaju dovoljnu podršku i diferencijaciju. Stalno oslanjanje na prevodioca ne podržava studentovo učenje finskog jezika.