Pla d'igualtat i igualtat de l'escola Sompio 2023-2025
1. Un informe sobre la situació d'igualtat del centre
La situació d'igualtat de l'escola s'ha aclarit el desembre de 2022 amb l'ajuda d'una enquesta als alumnes. A continuació es mostren les observacions sobre la situació de l'escola extretes de les respostes.
Descobriments de primària:
106 alumnes de 3r a 6è i 78 alumnes de 1r a 2n van respondre l'enquesta de manera independent. L'enquesta es va realitzar en 1-2 classes amb discussió i mètode de votació a cegues.
Ambient escolar
La majoria (per exemple, el 3% dels alumnes de 6r a 97,2è) se senten segurs a l'escola. Les situacions que provoquen inseguretat estan generalment relacionades amb les activitats dels nens de secundària i les sortides escolars. La majoria dels alumnes de 1r a 2n pensen que les opinions dels altres no afecten les seves pròpies eleccions.
Discriminació
La majoria dels alumnes de primària no han patit discriminació (per exemple, el 3% dels alumnes de 6r a 85,8è). La discriminació que s'ha produït s'ha relacionat amb quedar-se fora dels jocs i comentar la pròpia aparença. Dels 15 alumnes de 3r-6è que van patir discriminació, cinc no n'han parlat a cap adult. Tots els alumnes de 1r i 2n han considerat que han estat tractats de manera justa.
3 dels alumnes de 6r-8è (7,5%) consideren que el gènere de l'alumne afecta la manera com el professor els tracta. A partir d'algunes respostes (5 peces), es considera que els estudiants del sexe oposat poden fer les coses més fàcilment sense càstig. Quatre alumnes (3,8%) van considerar que el gènere de l'alumne afecta l'avaluació del professor. 95 estudiants (89,6%) consideren que els estudiants s'encoratgen per igual.
Propostes de desenvolupament de l'alumnat per a la realització de la igualtat i la igualtat a l'escola:
Tothom hauria d'estar inclòs als jocs.
Ningú és assetjat.
Els professors intervenen en l'assetjament escolar i altres situacions difícils.
L'escola té normes justes.
Resultats de l'escola mitjana:
Ambient escolar
La majoria dels estudiants considera que la igualtat és molt important.
La majoria dels alumnes creuen que l'ambient de l'escola és igual. Al voltant d'un terç considera que hi ha deficiències en la igualtat de l'atmosfera.
El personal de l'escola tracta els alumnes de la mateixa manera. L'experiència de la igualtat de tracte no es realitza entre les diferents edats i no tothom sent que pot ser ells mateixos a l'escola.
Aproximadament 2/3 consideren que poden influir bé o força bé en les decisions de l'escola.
Accessibilitat i comunicació
Els alumnes senten que es tenen en compte diferents estils d'aprenentatge (2/3 dels alumnes). Un tercer considera que els aspectes que desafien l'estudi no es tenen prou en compte.
Segons l'enquesta, l'escola ha tingut èxit en proporcionar informació.
Prop del 80% considera que és fàcil participar en les activitats del sindicat d'estudiants. Els estudiants els va costar dir com es podrien millorar les activitats del sindicat d'estudiants. Gran part de les propostes de desenvolupament van estar relacionades amb l'organització de les reunions (hora, nombre, informant anticipant-se i informant als altres alumnes dels continguts de les reunions).
Discriminació
Un 20% (67 enquestats) 6.-9. dels alumnes de la classe han patit discriminació o assetjament durant l'últim curs escolar.
89 alumnes no han patit personalment, però han observat, discriminació o assetjament durant l'últim curs escolar.
31 enquestats que van experimentar o observar discriminació des del 6.-9. dels alumnes de la classe van denunciar discriminació o assetjament per part del personal de l'escola.
El 80% de la discriminació i l'assetjament percebuts van ser perpetrats per estudiants.
Gairebé la meitat de la discriminació i l'assetjament es perceben com a causats per l'orientació sexual, l'opinió i el gènere.
Al voltant d'una quarta part dels que van observar discriminació o assetjament en van parlar.
Propostes de desenvolupament de l'alumnat per a la realització de la igualtat i la igualtat a l'escola:
Els alumnes van desitjar més lliçons d'igualtat i debat sobre el tema.
Segons els estudiants, la intervenció primerenca en la conducta disruptiva és important.
Tothom seria tractat igual i els estudiants podrien ser ells mateixos.
2. Mesures necessàries per promoure la igualtat
Mesures previstes amb el personal:
Els resultats es revisen en una reunió conjunta del personal i es fa una discussió conjunta sobre els resultats. Organitzarem formació per al personal per al període YS primavera 2023 o Vesoo sobre minories sexuals i de gènere. Vegeu també la secció 3.
Mesures previstes a primària:
Els resultats es revisaran en una reunió conjunta del personal el 7.2 de febrer. durant l'època de l'ESO de l'escola primària i hi ha una discussió conjunta sobre els resultats.
Tractar el tema a les classes
Lliçó 14.2.
Repassem els resultats de l'enquesta a classe.
Fem jocs cooperatius per enfortir l'esperit d'equip.
Fem una/s classe/s d'esbarjo conjunta, on tots els alumnes de la classe juguen o juguen junts.
L'escola Sompio es compromet a prevenir l'assetjament i la discriminació.
Mesures previstes al batxillerat:
Els resultats es revisaran a la classe del supervisor de l'aula el dia de Sant Valentí, el 14.2.2023 de febrer de XNUMX. En particular, considerarem com millorar aquestes coses:
Agraïm als alumnes de cicle mitjà que, a partir dels resultats, els alumnes de primària percebin l'escola com un lloc segur.
Gairebé la meitat de la discriminació i l'assetjament es perceben com a causats per l'orientació sexual, l'opinió i el gènere.
Al voltant d'una quarta part dels que van observar discriminació o assetjament en van parlar.
Propostes de desenvolupament de l'alumnat per a la realització de la igualtat i la igualtat a l'escola:
Els alumnes van desitjar més lliçons d'igualtat i debat sobre el tema.
Segons els estudiants, la intervenció primerenca en la conducta disruptiva és important.
Tothom seria tractat igual i els estudiants podrien ser ells mateixos.
Els alumnes de cada classe de secundària presenten tres propostes de desenvolupament al supervisor de classe durant la lliçó temàtica de Sant Valentí per tal d'augmentar la igualtat i la igualtat a l'escola. Les propostes es discuteixen a la reunió del sindicat d'estudiants, i el sindicat d'estudiants fa una proposta concreta utilitzant-la.
Interferència significa una violació intencionada de la dignitat humana. Tothom ha de tenir dret a una escola segura, on no hi hagi por de ser assetjat.
Hi pot haver assetjament, per exemple
• acudits, gestos suggeridors i expressions facials
• nomenar
• missatges inquietants no sol·licitats
• Tocs no desitjats, sol·licituds i assetjament sexuals.
Discriminació significa que algú és tractat pitjor que els altres en funció d'una característica personal:
• edat
• origen
• ciutadania
• llenguatge
• religió o creença
• una opinió
• relacions familiars
• estat de salut
• discapacitat
• orientació sexual
• un altre motiu relacionat amb la persona, per exemple l'aparença, la riquesa o la història escolar.
A l'escola Sompio tothom té dret a definir i expressar el seu propi gènere.
A la nostra escola, destaquem que les experiències i les formes d'expressió de gènere són diverses i individuals. Es valora i recolza l'experiència de l'alumne. S'aborda el possible assetjament escolar.
L'ensenyament és sensible al gènere.
• Els professors no classifiquen els alumnes de manera estereotipada com a noies i nois.
• Els alumnes han de fer les mateixes coses independentment del sexe.
• Les divisions de grups no es basen en el gènere.
L'escola Sompio promou la igualtat i la inclusió de persones de diferents edats.
• Es demana als alumnes de diferents edats que es tracten amb respecte.
• En el funcionament de l'escola es tenen en compte les necessitats de les persones de diferents edats.
• Es valoren els punts forts tant dels empleats joves com dels experimentats.
L'ambient a l'escola Sompio és obert i conversa.
L'escola Sompio no discrimina per motius de discapacitat o salut.
El tracte als estudiants i al personal és igual i just, independentment de la malaltia o discapacitat mental o física. Els alumnes i els membres del personal tenen dret a decidir què diuen sobre el seu estat de salut o discapacitat. Les instal·lacions són accessibles i sense barreres.
L'ensenyament es basa en la llengua.
• L'ensenyament té en compte els recursos i necessitats lingüístiques individuals dels alumnes.
• L'ensenyament afavoreix l'aprenentatge de la llengua finlandesa. El coneixement adequat de la llengua finlandesa evita l'exclusió i permet a l'alumne progressar en el treball escolar.
• S'anima als estudiants a compartir informació sobre la seva pròpia cultura i llengua. Se'ls guia per apreciar la seva pròpia cultura i llengua.
• La comunicació de l'escola és entenedora i clara. Fins i tot aquells amb uns coneixements febles de finès poden participar en les activitats de l'escola.
• S'ofereixen serveis d'intèrpret a les reunions de cooperació a casa i a l'escola i a la vetllada de pares d'estudiants de postgrau.
3. Valoració de la implementació i resultats del pla anterior
Temes de discussió amb el personal (sorgit als equips de treball, no a l'enquesta):
• Els lavabos encara estan dividits per gènere a secundària.
• Els mestres classifiquen estereotipadament els nois en grups de noies i nois que se suposa que es comporten de manera diferent.
• És difícil que els tutors i els alumnes amb un coneixement dèbil de finès segueixin la informació de l'escola.
• No s'anima prou als estudiants a compartir informació sobre la seva pròpia cultura i llengua.
• Els estudiants de finès com a segona llengua no reben prou suport i diferenciació. La confiança constant en un traductor no dóna suport a l'aprenentatge de la llengua finlandesa per part de l'estudiant.