Plan de igualdad e igualdad del colegio Sompio 2023-2025
1. Informe sobre la situación de igualdad del colegio
La situación de igualdad de la escuela se aclaró en diciembre de 2022 con la ayuda de una encuesta a los estudiantes. A continuación se presentan observaciones sobre la situación de la escuela extraídas de las respuestas.
Observaciones de la escuela primaria:
106 estudiantes de los grados 3-6 y 78 estudiantes de los grados 1-2 respondieron la encuesta de forma independiente. La encuesta se realizó en 1-2 clases con discusión y método de votación ciega.
Ambiente escolar
La mayoría (por ejemplo, el 3% de los alumnos de 6º a 97,2º grado) se sienten seguros en la escuela. Las situaciones que causan inseguridad generalmente están relacionadas con las actividades y viajes escolares de los niños de secundaria. La mayoría de los estudiantes de 1º y 2º grado piensan que las opiniones de los demás no afectan sus propias decisiones.
Discriminación
La mayoría de los estudiantes de primaria no han sufrido discriminación (por ejemplo, el 3% de los alumnos de 6º a 85,8º grado). La discriminación que se ha producido ha estado relacionada con quedar fuera de los juegos y comentar sobre la apariencia. De los 15 estudiantes de 3º a 6º grado que sufrieron discriminación, cinco no se lo han contado a ningún adulto. Todos los estudiantes de 1º y 2º grado han sentido que han sido tratados de manera justa.
3 de los estudiantes de 6º a 8º grado (7,5%) sienten que el género del alumno afecta la forma en que el profesor los trata. Según algunas respuestas (5 piezas), se considera que a los estudiantes del sexo opuesto se les permite hacer las cosas más fácilmente sin castigo. Cuatro (3,8%) estudiantes consideraron que el género del estudiante afecta la evaluación dada por el docente. 95 estudiantes (89,6%) sienten que se anima a los estudiantes por igual.
Propuestas de desarrollo de los alumnos para la realización de la igualdad y la igualdad en la escuela:
Todos deberían estar incluidos en los juegos.
Nadie es intimidado.
Los profesores intervienen en casos de acoso y otras situaciones difíciles.
La escuela tiene reglas justas.
Hallazgos de la escuela secundaria:
Ambiente escolar
La mayoría de los estudiantes consideran que la igualdad es muy importante.
La mayoría de los estudiantes sienten que el ambiente de la escuela es igualitario. Alrededor de un tercio considera que existen deficiencias en la igualdad del ambiente.
El personal de la escuela trata a los estudiantes por igual. La experiencia de igualdad de trato no se realiza entre diferentes edades y no todos sienten que pueden ser ellos mismos en la escuela.
Alrededor de 2/3 consideran que pueden influir bien o bastante bien en las decisiones de la escuela.
Accesibilidad y comunicación
Los estudiantes sienten que se tienen en cuenta diferentes estilos de aprendizaje (2/3 de los estudiantes). Un tercio considera que los aspectos que dificultan el estudio no se tienen suficientemente en cuenta.
Según la encuesta, la escuela ha logrado proporcionar información.
Alrededor del 80% considera que es fácil participar en las actividades del sindicato de estudiantes. A los estudiantes les resultó difícil nombrar cómo se podrían mejorar las actividades del sindicato de estudiantes. Gran parte de las propuestas de desarrollo estuvieron relacionadas con la organización de las reuniones (horario, número, informar anticipando y comentando a otros estudiantes los contenidos de las reuniones).
Discriminación
Alrededor del 20% (67 encuestados) 6.-9. de los estudiantes de la clase han experimentado discriminación o acoso durante el último año escolar.
89 estudiantes no han experimentado personalmente, pero sí han observado, discriminación o acoso durante el último año escolar.
31 encuestados que experimentaron u observaron discriminación entre el 6 y el 9 de septiembre. de los estudiantes en la clase reportaron discriminación o acoso por parte del personal de la escuela.
El 80% de la discriminación y el acoso percibidos fueron perpetrados por estudiantes.
Se percibe que casi la mitad de la discriminación y el acoso son causados por la orientación sexual, la opinión y el género.
Aproximadamente una cuarta parte de los que observaron discriminación o acoso lo contaron.
Propuestas de desarrollo de los alumnos para la realización de la igualdad y la igualdad en la escuela:
Los estudiantes deseaban más lecciones de igualdad y discusión sobre el tema.
Según los estudiantes, la intervención temprana en conductas disruptivas es importante.
Todos serían tratados igual y a los estudiantes se les permitiría ser ellos mismos.
2. Medidas necesarias para promover la igualdad
Medidas previstas con el personal:
Los resultados se revisan en una reunión conjunta del personal y se lleva a cabo una discusión conjunta sobre los resultados. Organizaremos capacitación para el personal para el período YS de primavera de 2023 o Vesoo sobre minorías sexuales y de género. Véase también la sección 3.
Medidas previstas en la escuela primaria:
Los resultados se revisarán en una reunión conjunta del personal el 7.2 de febrero. durante el tiempo de YS de la escuela primaria y hay una discusión conjunta sobre los resultados.
Tratar el asunto en clases.
Lección 14.2.
Repasemos los resultados de la encuesta en clase.
Juguemos juegos cooperativos para fortalecer el espíritu de equipo.
Realizamos una/s lección/es de recreo conjuntas, donde todos los alumnos de la clase juegan o juegan juntos.
El colegio Sompio está comprometido con la prevención del acoso y la discriminación.
Medidas previstas en la escuela secundaria superior:
Los resultados serán revisados en la clase del supervisor de aula el día de San Valentín, 14.2.2023 de febrero de XNUMX. En particular, consideraremos cómo mejorar estas cosas:
Agradecemos a los estudiantes de secundaria que, con base en los resultados, los estudiantes de primaria perciban la escuela como un lugar seguro.
Se percibe que casi la mitad de la discriminación y el acoso son causados por la orientación sexual, la opinión y el género.
Aproximadamente una cuarta parte de los que observaron discriminación o acoso lo contaron.
Propuestas de desarrollo de los alumnos para la realización de la igualdad y la igualdad en la escuela:
Los estudiantes deseaban más lecciones de igualdad y discusión sobre el tema.
Según los estudiantes, la intervención temprana en conductas disruptivas es importante.
Todos serían tratados igual y a los estudiantes se les permitiría ser ellos mismos.
Los estudiantes de cada clase de escuela secundaria presentan tres propuestas de desarrollo al supervisor de clase durante la lección temática del Día de San Valentín para aumentar la igualdad y la igualdad en la escuela. Las propuestas se discuten en la reunión del sindicato de estudiantes y el sindicato de estudiantes hace una propuesta concreta a partir de ahí.
Interferencia Significa violación intencional de la dignidad humana. Todo el mundo debería tener derecho a una escuela segura, donde no haya que temer ser acosado.
Puede haber acoso, por ejemplo.
• chistes, gestos sugerentes y expresiones faciales
• nombrar
• mensajes perturbadores no solicitados
• tocamientos no deseados, solicitación sexual y acoso.
Discriminación Significa que a alguien se le trata peor que a otros por una característica personal:
• edad
• origen
• ciudadanía
• idioma
• religión o creencia
• una opinión
• relaciones familiares
• estado de salud
• discapacidad
• orientación sexual
• otro motivo relacionado con la persona, por ejemplo apariencia, riqueza o historial escolar.
En el colegio Sompio toda persona tiene derecho a definir y expresar su propio género.
En nuestra escuela enfatizamos que las experiencias y formas de expresión de género son diversas e individuales. Se valora y apoya la experiencia del estudiante. Se aborda el posible acoso.
La enseñanza es sensible al género.
• Los profesores no clasifican a los estudiantes de manera estereotipada como niñas y niños.
• Se requiere que los alumnos hagan las mismas cosas independientemente del género.
• Las divisiones de grupo no se basan en género.
El colegio Sompio promueve la igualdad y la inclusión de personas de diferentes edades.
• Se instruye a los estudiantes de diferentes edades a tratarse unos a otros con respeto.
• Las necesidades de personas de diferentes edades se tienen en cuenta en el funcionamiento escolar.
• Se valoran las fortalezas tanto de los empleados jóvenes como de los experimentados.
El ambiente en la escuela Sompio es abierto y conversacional.
La escuela Sompio no discrimina por motivos de discapacidad o salud.
El trato a los estudiantes y al personal es igual y justo independientemente de la enfermedad o discapacidad física o mental. Los alumnos y miembros del personal tienen derecho a decidir lo que dicen sobre su estado de salud o discapacidad. Las instalaciones están libres de barreras y son accesibles.
La enseñanza se basa en el lenguaje.
• La enseñanza tiene en cuenta las necesidades y recursos lingüísticos individuales de los estudiantes.
• La enseñanza apoya el aprendizaje de la lengua finlandesa. Un conocimiento adecuado de la lengua finlandesa previene la exclusión y permite al estudiante progresar en el trabajo escolar.
• Se anima a los estudiantes a compartir información sobre su propia cultura y antecedentes lingüísticos. Se les guía para que aprecien su propia cultura e idioma.
• La comunicación de la escuela es comprensible y clara. Incluso aquellos con pocos conocimientos del idioma finlandés pueden participar en las actividades de la escuela.
• Los servicios de interpretación están disponibles en las reuniones de cooperación en el hogar y la escuela y en las veladas de padres de estudiantes de posgrado.
3. Evaluación de la implementación y resultados del plan anterior
Temas de discusión con el personal (surgieron en los equipos de trabajo, no en la encuesta):
• Las instalaciones sanitarias todavía están divididas según el género en la escuela secundaria.
• Los maestros clasifican estereotipadamente a los niños en grupos de niñas y niños que se supone deben comportarse de manera diferente.
• A los tutores y estudiantes con pocos conocimientos de finlandés les resulta difícil seguir la información de la escuela.
• No se anima lo suficiente a los estudiantes a compartir información sobre su propia cultura e idioma.
• Los estudiantes de finlandés como segunda lengua no reciben suficiente apoyo y diferenciación. La dependencia constante de un traductor no favorece el aprendizaje del idioma finlandés por parte del estudiante.