Jednakost i plan jednakosti škole Sompio 2023.-2025
1. Izvješće o stanju jednakosti u školi
Situacija s jednakošću u školi razjašnjena je u prosincu 2022. uz pomoć ankete učenika. U nastavku su zapažanja o situaciji u školi izvučena iz odgovora.
Rezultati osnovne škole:
Anketu je samostalno ispunilo 106 učenika od 3. do 6. razreda i 78 učenika od 1. do 2. razreda. Anketa je provedena u 1-2 razredima metodom rasprave i glasovanja na slijepo.
Školska atmosfera
Većina (npr. 3% učenika 6-97,2 razreda) osjeća se sigurno u školi. Situacije koje uzrokuju nesigurnost općenito su povezane s aktivnostima srednjoškolske djece i školskim izletima. Većina učenika 1.-2. razreda smatra da tuđa mišljenja ne utječu na njihove vlastite izbore.
Diskriminacija
Većina osnovnoškolaca nije doživjela diskriminaciju (npr. 3% učenika 6-85,8 razreda). Diskriminacija koja se dogodila odnosi se na izostavljanje u igrama i komentiranje vlastitog izgleda. Od 15 učenika 3.-6.razreda koji su doživjeli diskriminaciju, njih pet o tome nije reklo odrasloj osobi. Svi učenici od 1. do 2. razreda smatraju da se prema njima postupa pošteno.
3 učenika od 6. do 8. razreda (7,5%) smatra da spol učenika utječe na to kako se učitelj odnosi prema njima. Na temelju nekih odgovora (5 komada) smatra se da se učenicima suprotnog spola dopušta lakše i bez kazne. Četiri (3,8%) učenika smatra da spol učenika utječe na ocjenu nastavnika. 95 učenika (89,6%) smatra da se učenici podjednako potiču.
Razvojni prijedlozi učenika za ostvarivanje ravnopravnosti i jednakosti u školi:
Svi bi trebali biti uključeni u igre.
Nitko nije maltretiran.
Učitelji interveniraju u zlostavljanju i drugim teškim situacijama.
Škola ima pravedna pravila.
Rezultati srednje škole:
Školska atmosfera
Većina učenika jednakost smatra vrlo važnom.
Većina učenika smatra da je atmosfera u školi jednaka. Otprilike trećina smatra da postoje nedostaci u jednakosti atmosfere.
Osoblje škole ravnopravno se odnosi prema učenicima. Iskustvo jednakog tretmana ne ostvaruje se između različitih uzrasta i ne osjećaju svi da mogu biti ono što jesu u školi.
Oko 2/3 smatra da mogu dobro ili prilično dobro utjecati na odluke škole.
Pristupačnost i komunikacija
Učenici smatraju da se uzimaju u obzir različiti stilovi učenja (2/3 učenika). Treći smatraju da se nedovoljno vodi računa o aspektima koji su zahtjevni za studiranje.
Prema anketi, škola je bila uspješna u pružanju informacija.
Oko 80% smatra da je lako sudjelovati u aktivnostima studentskog zbora. Studentima je bilo teško navesti kako bi se moglo poboljšati djelovanje studentskog zbora. Velik dio razvojnih prijedloga odnosio se na organizaciju sastanaka (vrijeme, broj, informiranje predviđanjem i kazivanjem drugim učenicima o sadržaju sastanaka).
Diskriminacija
Oko 20% (67 ispitanika) 6.-9. učenika u razredu doživjelo je diskriminaciju ili uznemiravanje tijekom prošle školske godine.
89 učenika nije osobno doživjelo, ali je promatralo diskriminaciju ili uznemiravanje tijekom protekle školske godine.
31 ispitanik koji je doživio ili primijetio diskriminaciju od 6.-9. učenika u razredu prijavilo je diskriminaciju ili uznemiravanje od strane školskog osoblja.
80% percipirane diskriminacije i uznemiravanja počinili su studenti.
Smatra se da je gotovo polovica diskriminacije i uznemiravanja uzrokovana seksualnom orijentacijom, mišljenjem i spolom.
Otprilike četvrtina onih koji su primijetili diskriminaciju ili uznemiravanje ispričala je o tome.
Razvojni prijedlozi učenika za ostvarivanje ravnopravnosti i jednakosti u školi:
Učenici su željeli više lekcija o jednakosti i raspravu o temi.
Prema riječima učenika, važna je rana intervencija u disruptivnom ponašanju.
Svi bi bili tretirani isto, a studentima bi bilo dopušteno da budu ono što jesu.
2. Neophodne mjere za promicanje jednakosti
Mjere planirane sa osobljem:
Rezultati se razmatraju na zajedničkom sastanku osoblja i vodi se zajednička rasprava o rezultatima. Organizirat ćemo obuku za osoblje za razdoblje proljeća 2023. YS ili Vesoo o seksualnim i rodnim manjinama. Također pogledajte odjeljak 3.
Mjere planirane u osnovnoj školi:
Rezultati će biti razmotreni na zajedničkoj sjednici stožera 7.2. veljače. tijekom OŠ osnovne škole te se zajednički razgovara o rezultatima.
Obrada materije u nastavi
Lekcija 14.2.
Prođimo rezultate ankete u razredu.
Igrajmo kooperativne igre da ojačamo timski duh.
Održavamo zajednički sat/ove odmora, gdje se svi učenici u razredu igraju ili igraju zajedno.
Škola Sompio predana je sprječavanju uznemiravanja i diskriminacije.
Planirane mjere u srednjoj školi:
Rezultati će se pregledati na satu razrednika na Valentinovo, 14.2.2023. veljače XNUMX. Posebno ćemo razmotriti kako poboljšati ove stvari:
Zahvaljujemo srednjoškolcima što na temelju rezultata osnovnoškolci doživljavaju školu kao sigurno mjesto.
Smatra se da je gotovo polovica diskriminacije i uznemiravanja uzrokovana seksualnom orijentacijom, mišljenjem i spolom.
Otprilike četvrtina onih koji su primijetili diskriminaciju ili uznemiravanje ispričala je o tome.
Razvojni prijedlozi učenika za ostvarivanje ravnopravnosti i jednakosti u školi:
Učenici su željeli više lekcija o jednakosti i raspravu o temi.
Prema riječima učenika, važna je rana intervencija u disruptivnom ponašanju.
Svi bi bili tretirani isto, a studentima bi bilo dopušteno da budu ono što jesu.
Učenici svakog srednjeg razreda iznose tri razvojna prijedloga razredniku na satu na temu Valentinova kako bi se povećala jednakost i ravnopravnost u školi. Prijedlozi se razmatraju na zboru studentskog zbora, a na temelju toga studentski zbor daje konkretan prijedlog.
Smetnje znači namjerno kršenje ljudskog dostojanstva. Svatko treba imati pravo na sigurnu školu, u kojoj nema potrebe za strahom od uznemiravanja.
Može doći do uznemiravanja, na primjer
• šale, sugestivne geste i izrazi lica
• imenovanje
• neželjene uznemirujuće poruke
• neželjeno dodirivanje, seksualno nagovaranje i uznemiravanje.
Diskriminacija znači da se prema nekome postupa gore od drugih na temelju osobne karakteristike:
• dob
• porijeklo
• državljanstvo
• Jezik
• vjera ili uvjerenje
• mišljenje
• obiteljski odnosi
• stanje zdravlja
• invaliditet
• seksualna orijentacija
• drugi razlog povezan s osobom, na primjer izgled, bogatstvo ili prošlost škole.
U školi Sompio svatko ima pravo definirati i izraziti vlastiti spol.
U našoj školi ističemo da su rodna iskustva i načini izražavanja različiti i individualni. Iskustvo učenika se cijeni i podržava. Moguće maltretiranje se rješava.
Nastava je rodno osjetljiva.
• Učitelji ne klasificiraju učenike stereotipno na djevojčice i dječake.
• Od učenika se traži da rade iste stvari bez obzira na spol.
• Grupne podjele nisu zasnovane na spolu.
Škola Sompio promiče jednakost i uključivanje ljudi različite dobi.
• Učenici različite dobi upućeni su da se međusobno odnose s poštovanjem.
• U radu škole uzimaju se u obzir potrebe ljudi različite dobi.
• Cijene se snage i mladih i iskusnih zaposlenika.
Atmosfera u školi Sompio je otvorena i razgovorna.
Škola Sompio ne diskriminira na temelju invaliditeta ili zdravlja.
Tretman učenika i osoblja je ravnopravan i pošten bez obzira na psihičku ili fizičku bolest ili invaliditet. Učenici i članovi osoblja imaju pravo odlučiti što će reći o svom zdravstvenom stanju ili invaliditetu. Objekti su bez prepreka i pristupačni.
Nastava je jezična.
• Nastava uzima u obzir individualne jezične resurse i potrebe učenika.
• Podučavanje podupire učenje finskog jezika. Adekvatno poznavanje finskog jezika sprječava isključenje i omogućuje učeniku napredovanje u školskom radu.
• Učenici se potiču na dijeljenje informacija o vlastitoj kulturi i jezičnom podrijetlu. Vode se da cijene vlastitu kulturu i jezik.
• Komunikacija škole je razumljiva i jasna. Čak i oni sa slabim znanjem finskog jezika mogu sudjelovati u aktivnostima škole.
• Usluge tumača dostupne su na kućnim i školskim sastancima suradnje i roditeljskim večerima studenata poslijediplomskih studija.
3. Ocjena provedbe i rezultata prethodnog plana
Teme za raspravu s osobljem (nastale u radnim timovima, ne u anketi):
• Zahodi su još uvijek podijeljeni prema spolu u srednjoj školi.
• Učitelji stereotipno kategoriziraju dječake u skupine djevojčica i dječaka koji bi se trebali ponašati drugačije.
• Starateljima i učenicima sa slabim znanjem finskog teško je pratiti informacije škole.
• Učenici nisu dovoljno ohrabreni da dijele informacije o vlastitoj kulturi i jeziku.
• Učenici finskog kao drugog jezika ne dobivaju dovoljnu podršku i diferencijaciju. Stalno oslanjanje na prevoditelja ne pomaže učeniku u učenju finskog jezika.