План за еднаквост и еднаквост на училиштето Сомпио 2023-2025 година

1. Извештај за состојбата на еднаквоста во училиштето

Состојбата на еднаквоста во училиштето беше разјаснета во декември 2022 година со помош на анкета со ученици. Подолу се дадени набљудувања за ситуацијата во училиштето извлечени од одговорите.

Наоди од основно училиште:

На анкетата самостојно одговориле 106 ученици од 3-6 и 78 ученици од 1-2 одделение. Анкетата беше спроведена во 1-2 паралелки со дискусија и метод на слепо гласање.

Училишна атмосфера

Мнозинството (на пр. 3% од 6-97,2 одделение) се чувствуваат безбедно на училиште. Ситуациите кои предизвикуваат несигурност генерално се поврзани со активностите на децата од средно училиште и училишните патувања. Повеќето ученици од 1-2 одделение сметаат дека мислењата на другите не влијаат на нивниот избор.

Дискриминација

Мнозинството основци не доживеале дискриминација (на пр. 3% од 6-85,8 одделение). Дискриминацијата што се случи е поврзана со тоа што е изоставен во игрите и коментирање на својот изглед. Од 15 ученици од 3-6 одделение кои доживеале дискриминација, пет не му кажале на возрасен за тоа. Сите ученици од 1-2 одделение чувствуваат дека се третирани праведно.

3 од учениците од 6-8 одделение (7,5%) сметаат дека полот на ученикот влијае на тоа како наставникот се однесува кон нив. Врз основа на некои одговори (5 парчиња), се чувствува дека на учениците од спротивниот пол им е дозволено полесно да ги прават работите без казна. Четири (3,8%) ученици сметаат дека полот на ученикот влијае на оценувањето дадено од наставникот. 95 ученици (89,6%) сметаат дека учениците се охрабруваат подеднакво.

Предлози за развој на учениците за реализација на еднаквост и еднаквост во училиштето:

Сите треба да бидат вклучени во игрите.
Никој не е малтретиран.
Наставниците интервенираат во малтретирање и други тешки ситуации.
Училиштето има фер правила.

Набљудувања од средно училиште:

Училишна атмосфера

Мнозинството студенти сметаат дека еднаквоста е многу важна.
Мнозинството ученици сметаат дека атмосферата во училиштето е еднаква. Околу една третина чувствуваат дека има недостатоци во еднаквоста на атмосферата.
Училишниот персонал се однесува подеднакво со учениците. Искуството на еднаков третман не се реализира меѓу различни возрасти и не секој чувствува дека може да биде свој на училиште.
Околу 2/3 сметаат дека можат добро или прилично добро да влијаат на одлуките на училиштето.

Пристапност и комуникација

Учениците сметаат дека се земени предвид различните стилови на учење (2/3 од учениците). Третиот дел смета дека аспектите кои го предизвикуваат студирањето не се доволно земени предвид.
Според истражувањето, училиштето е успешно во обезбедувањето информации.
Околу 80% сметаат дека е лесно да се учествува во активностите на студентскиот сојуз. На студентите им беше тешко да наведат како може да се подобрат активностите на студентскиот сојуз. Голем дел од предлозите за развој беа поврзани со аранжмани за состаноци (време, број, информирање преку предвидување и кажување на другите студенти за содржината на состаноците).

Дискриминација

Околу 20% (67 испитаници) 6.-9. од учениците во паралелката доживеале дискриминација или вознемирување во текот на изминатата учебна година.
89 студенти лично не доживеале, но забележале дискриминација или вознемирување во текот на изминатата академска година.
31 испитаник кои доживеале или забележале дискриминација од 6.-9. од учениците во одделението пријавиле дискриминација или вознемирување од страна на училишниот персонал.
80% од согледаната дискриминација и вознемирување биле извршени од студенти.
Скоро половина од дискриминацијата и вознемирувањето се смета дека се предизвикани од сексуална ориентација, мислење и пол.
Околу една четвртина од оние кои забележале дискриминација или вознемирување раскажале за тоа.

Предлози за развој на учениците за реализација на еднаквост и еднаквост во училиштето:

Учениците посакаа повеќе часови за еднаквост и дискусија на темата.
Според учениците, важна е раната интервенција во нарушувачкото однесување.
Сите би биле третирани исто и на студентите би им било дозволено да бидат свои.

2. Потребни мерки за унапредување на еднаквоста

Планирани мерки со персоналот:

Резултатите се разгледуваат на заеднички состанок на персоналот и се води заедничка дискусија за резултатите. Ќе организираме обука за персоналот за периодот на YS пролет 2023 или Vesoo во врска со сексуалните и родовите малцинства. Видете исто така дел 3.

Предвидени мерки во основно училиште:

Резултатите ќе бидат разгледани на заеднички состанок на штабот на 7.2 февруари. за време на ЈС во основно училиште и се води заедничка дискусија за резултатите.

Справување со материјата на часови

Лекција 14.2.
Ајде да ги разгледаме резултатите од анкетата на час.
Ајде да играме кооперативни игри за зајакнување на тимскиот дух.
Одржуваме заеднички час/и за одмор, каде што сите ученици во одделението играат или играат заедно.

Училиштето Sompio е посветено на спречување на вознемирување и дискриминација.

Предвидени мерки во гимназијата:

Резултатите ќе бидат разгледани во класата на надзорникот на училницата на Денот на вљубените, 14.2.2023 февруари XNUMX година. Конкретно, ќе разгледаме како да ги подобриме овие работи:

Им благодариме на средношколците што врз основа на резултатите, основците го доживуваат училиштето како безбедно место.
Скоро половина од дискриминацијата и вознемирувањето се смета дека се предизвикани од сексуална ориентација, мислење и пол.
Околу една четвртина од оние кои забележале дискриминација или вознемирување раскажале за тоа.

Предлози за развој на учениците за реализација на еднаквост и еднаквост во училиштето:

Учениците посакаа повеќе часови за еднаквост и дискусија на темата.
Според учениците, важна е раната интервенција во нарушувачкото однесување.
Сите би биле третирани исто и на студентите би им било дозволено да бидат свои.

Учениците од секое средно училиште презентираат три предлози за развој на раководителот на класот за време на тематската лекција за Денот на вљубените со цел да се зголеми еднаквоста и еднаквоста во училиштето. Предлозите се дискутираат на состанокот на студентскиот сојуз, а студентскиот сојуз дава конкретен предлог користејќи го ова.

Мешање значи намерно нарушување на човечкото достоинство. Секој треба да има право на безбедно училиште, каде што нема потреба да се плаши дека ќе биде малтретиран.

Може да има вознемирување, на пример

• шеги, сугестивни гестови и изрази на лицето
• именување
• Несакани вознемирувачки пораки
• несакано допирање, сексуално поттикнување и вознемирување.

Дискриминација значи дека некој се третира полошо од другите врз основа на лична карактеристика:

• возраст
• потекло
• државјанство
• јазик
• религија или верување
• мислење
• семејни односи
• здравствена состојба
• попреченост
• сексуална ориентација
• друга причина поврзана со личноста, на пример изглед, богатство или училишна историја.

Во училиштето Sompio секој има право да го дефинира и изрази својот пол.

Во нашето училиште нагласуваме дека родовите искуства и начините на изразување се разновидни и индивидуални. Искуството на ученикот е ценето и поддржано. Се решава со можното малтретирање.

Наставата е родово чувствителна.

• Наставниците не ги класифицираат учениците стереотипно како девојчиња и момчиња.
• Од учениците се бара да ги прават истите работи без разлика на полот.
• Поделбите на групите не се засноваат на пол.

Училиштето Sompio промовира еднаквост и вклучување на луѓе од различни возрасти.

• Учениците од различна возраст добиваат инструкции да се однесуваат едни со други со почит.
• Во училишното работење се земаат предвид потребите на луѓето од различна возраст.
• Се ценат силните страни и на младите и на искусните вработени.

Атмосферата во училиштето Сомпио е отворена и разговорна.

Училиштето Sompio не прави дискриминација врз основа на попреченост или здравје.

Третманот кон студентите и персоналот е еднаков и праведен без разлика на ментална или физичка болест или попреченост. Учениците и членовите на персоналот имаат право да одлучат што ќе кажат за нивната здравствена состојба или инвалидитет. Објектите се без бариери и достапни.

Наставата е заснована на јазик.

• Наставата ги зема предвид индивидуалните лингвистички ресурси и потреби на учениците.
• Наставата го поддржува учењето на финскиот јазик. Соодветното познавање на финскиот јазик го спречува исклучувањето и му овозможува на ученикот да напредува во училишната работа.
• Учениците се охрабруваат да споделат информации за сопствената култура и јазично потекло. Тие се водени да ја ценат сопствената култура и јазик.
• Комуникацијата на училиштето е разбирлива и јасна. Дури и оние со слабо познавање на финскиот јазик можат да учествуваат во активностите на училиштето.
• Услугите за преведувачи се достапни на домашните и училишните состаноци за соработка и вечерта на родители на постдипломци.

3. Проценка на имплементацијата и резултатите од претходниот план

Теми за дискусија со персоналот (се појавија во тимовите за задачи, а не во анкетата):

• Тоалетите се уште се поделени според полот во средно училиште.
• Наставниците стереотипно ги категоризираат момчињата во групи девојчиња и момчиња кои би требало да се однесуваат поинаку.
• За старателите и учениците со слабо познавање на фински им е тешко да ги следат информациите од училиштето.
• Студентите не се доволно охрабрени да споделуваат информации за сопствената култура и јазик.
• Финскиот како втор јазик студентите не добиваат доволна поддршка и диференцијација. Постојаното потпирање на преведувач не го поддржува ученикот да го научи финскиот јазик.