Rancangan kesamarataan dan kesamarataan sekolah Ahjo 2023-2025

1. Undang-undang yang mengawal rancangan

Menurut Akta Kesaksamaan, kandungan rancangan kesaksamaan:

Melaporkan keadaan kesamarataan sekolah.
Langkah-langkah yang perlu untuk menggalakkan kesaksamaan.
Penilaian pelaksanaan dan keputusan langkah-langkah yang termasuk dalam rancangan kesaksamaan sebelumnya.

Menurut undang-undang, dalam pelan kesaksamaan berfungsi, perhatian khusus mesti diberikan kepada merealisasikan kesaksamaan apabila menganjurkan pengajaran dan menilai prestasi akademik, serta langkah-langkah yang bertujuan untuk mencegah dan menghapuskan gangguan dan diskriminasi berasaskan jantina dan seksual berdasarkan jantina. .

Menurut Akta Kesaksamaan, institusi pendidikan mesti mempunyai rancangan untuk langkah-langkah yang perlu untuk menggalakkan kesaksamaan. Dengan bantuan rancangan itu, institusi pendidikan mesti menilai realisasi kesaksamaan dalam operasinya dan mengambil langkah-langkah yang perlu untuk menggalakkan realisasi kesaksamaan.

2. Menyiasat situasi kesamarataan dan kesamarataan

Pelajar gred 2-6 sekolah kami menjawab tinjauan yang meninjau kesaksamaan dan kesaksamaan. Pelajar darjah satu membincangkan topik tersebut.

Jelas daripada jawapan pelajar kami bahawa, kecuali beberapa kes individu, pelajar merasakan mereka dilayan sama rata dan sama rata. Majoriti pelajar (86%) merasakan bahawa mereka boleh menjadi diri mereka sendiri, walaupun pendapat pelajar lain mempengaruhi pilihan mereka sendiri. Pelajar kami (96%) berasa selamat di sekolah.

Kami mengadakan perbincangan bersama dengan guru mengenai kedua-dua keputusan kelas dan pandangan guru sendiri.

Hasil tinjauan isi rumah

Kami mencipta soal selidik Borang untuk penghuni rumah, yang semua penjaga berpeluang menjawab.

Pada pendapat Kotivae, pelajar dilayan sama rata di sekolah kita dan anak mereka, sebagai peraturan, boleh menjadi dirinya sendiri di sekolah.

Adakah anda fikir pelajar dilayan sama rata di sekolah kita? Ya 97,9%, tidak 2,1% (47 respons).

Bolehkah kanak-kanak menjadi diri mereka di sekolah kita? Ya 91,5%, tidak 8,5% (47 respons).

Semua ibu bapa yang menjawab kaji selidik itu merasakan bahawa anak mereka berasa selamat di sekolah kami. Ya 100% (47 jawapan).

Menurut penggubal undang-undang, semasa menyediakan rancangan, sekolah juga mesti menilai:

1. Kriteria pemilihan pelajar
2. Bahan pembelajaran untuk digunakan
3. Tindakan untuk mencegah gangguan dan buli sekolah
4. Kesaksamaan situasi pengajaran
5. Penilaian prestasi akademik
6. Kesaksamaan kompetensi guru

1. Dari segi kriteria pemilihan pelajar, kami beroperasi mengikut prinsip sekolah kejiranan, iaitu sama rata dan sama rata.
2. Bahan pembelajaran kami mungkin mencabar dalam mata pelajaran sebenar untuk pelajar yang mempelajari bahasa Finland sebagai bahasa kedua, dan mereka akan mendapat manfaat daripada bahan pembelajaran dalam bahasa biasa. Beberapa bahan bahasa biasa telah diperoleh untuk perpustakaan sekolah kami. Kami juga bekerjasama dengan perpustakaan Kerava dan meminjam fiksyen bahasa biasa dari sana. Pelajar S2 tidak dibiarkan bersendirian untuk menghadapi pembelajaran, tetapi konsep yang dipelajari dibuka dan cuba diajar dengan cara yang berbeza (contohnya, visual). Kaedah operasi memberi manfaat kepada semua pelajar. Kesukaran membaca diambil kira, sebagai contoh, dengan kemungkinan untuk mendengar teks buku teks. Jika perlu, guru pendidikan khas membezakan bahan mengikut keperluan murid. Aplikasi Arttu dan Celia digunakan oleh pelajar kami. Kami menggunakan kumpulan yang fleksibel, terutamanya dalam kelas pengajaran bersama kami dan dalam pendidikan rendah.
   Perancangan kumpulan dan pengajaran yang fleksibel, termasuk bahan, bertujuan untuk mengambil kira keperluan pelajar berbakat, pelajar S2 dan pelajar yang memerlukan sokongan. Dalam bahasa Finland dan matematik, adalah mungkin untuk menggunakan buku teks yang dipermudahkan atau buku S2. Bahan yang dipelajari dalam mata pelajaran lain boleh dihadkan dan disunting mengikut keperluan. Dalam siri buku teks terkini yang digunakan oleh sekolah kami, watak utama, keluarga, cerita dan ilustrasi buku tersebut telah difikirkan dengan jelas dari segi kesaksamaan dan kesaksamaan.
3. Semua pelajar di sekolah kami adalah pelajar semua guru. Tingkah laku yang buruk dan bahasa yang tidak sesuai ditangani dengan segera oleh semua orang dewasa. Sekolah kami menggunakan pengantaraan Verso, yang membantu menghalang pertikaian kecil daripada berkembang menjadi masalah yang lebih besar. Sekolah kami juga mempunyai pasukan KiVa yang mengendalikan kes buli. Bahan KiVa digunakan dalam kelas untuk membangunkan semangat kumpulan dan semangat kemasyarakatan. Guru besar dan pekerja jagaan pelajar terlibat secara aktif dalam kehidupan seharian kami.
4. Matlamatnya adalah untuk mengatur situasi pengajaran yang sesuai untuk pelajar (sokongan daripada guru khas, bantuan daripada kaunselor bimbingan sekolah dan kumpulan pengajaran yang fleksibel). Gaya pembelajaran pelajar yang berbeza diambil kira dengan mengatur peluang untuk mempraktikkan sesuatu dalam pelbagai cara. Jika perlu, pelajar kita boleh menerima pengajaran pemulihan dan bantuan dengan kerja rumah. Penstrukturan, kejelasan dan pembukaan konsep dalam bahan pembelajaran dan pengajaran memberi manfaat kepada setiap pelajar.
5. Pelajar mempunyai peluang untuk menunjukkan kemahiran mereka dalam cara yang serba boleh dan individu. Kami menerangkan kepada pelajar asas penilaian kami dan, sebagai contoh, bukti kecekapan adalah berdasarkan aktiviti harian dan bukan pada ujian dan peperiksaan. Penilaian adalah berdasarkan matlamat yang ditetapkan dalam kurikulum.
6. Kesaksamaan sebagai tema adalah bahagian penting dalam kehidupan seharian sekolah kita. Populasi pelajar sekolah kami sangat berbilang budaya. Kami melihat ini sebagai kekuatan dan berusaha untuk membawa perkara ini kepada cahaya positif, mis. apabila berhadapan dengan tema pembelajaran mendalam. Pemikiran kesaksamaan meliputi pembelajaran secara umum. Kami berusaha untuk mewujudkan suasana di mana pembelajaran yang berbeza, berpunca daripada titik permulaan kami sendiri, adalah perkara biasa dan wajar. Berfikir tentang kesaksamaan adalah bahagian yang kukuh dalam perancangan pengajaran dan kami mempunyai banyak perbincangan bersama tentang perkara ini semasa tahun persekolahan.

3. Objektif dan langkah

Berdasarkan tinjauan, tinjauan dan perbincangan yang disebutkan di atas, kami telah merangka matlamat dan ukuran pelan kesamarataan dan kesaksamaan sekolah kami.

Kita bercakap

Kami terus bercakap tentang kesaksamaan dan kesaksamaan dalam kehidupan sekolah seharian.

Kami rindu kamu

Kami masih bertindak balas secara sensitif terhadap buli dan tingkah laku yang tidak wajar terhadap orang lain. Kami juga memberi perhatian kepada mesej pelajar di media sosial. Kami campur tangan dalam jenis komunikasi antara pelajar yang mengganggu kerja sekolah mereka dan membimbing mereka kepada jenis tingkah laku media yang betul.

Kami sedang berkembang

Tema kesaksamaan dan kesaksamaan diikat bersama dengan tema tahunan pembelajaran mendalam. Guru memberi perhatian kepada bahan pembelajaran yang mereka pilih dan contoh yang mereka gunakan, supaya mereka menggalakkan kesaksamaan dan kesaksamaan.

4. Maklumat

Ibu bapa sekolah kami telah berpeluang mengulas tentang rancangan kesaksamaan dan kesaksamaan kami. Selepas kelulusan lembaga pengarah, pelan tersebut akan disiarkan di laman web sekolah. Kakitangan pengajar sekolah kami telah meluluskan rancangan itu pada 31.1.2023 Januari XNUMX, dan kakitangan lain akan diberi peluang untuk membiasakan diri dengan rancangan tersebut. Guru menjalani rancangan itu bersama pelajar mereka pada bulan Februari.

5. Pemantauan dan penilaian

Pelan ini sah selama tiga tahun. Pelaksanaan pelan dinilai dan dipantau secara berkala dalam situasi harian dan dengan bantuan tinjauan. Berdasarkan hasil tinjauan, kita boleh menilai sejauh mana langkah yang dirancang telah dilaksanakan.