Sompio ကျောင်း 2023-2025 ၏ တန်းတူညီမျှမှုနှင့် တန်းတူညီမျှမှု အစီအစဉ်

1. ကျောင်း၏တန်းတူညီမျှမှုအခြေအနေအစီရင်ခံစာ

ကျောင်းသားစစ်တမ်းတစ်ခုအကူအညီဖြင့် ကျောင်း၏တန်းတူညီမျှမှုအခြေအနေအား 2022 ခုနှစ် ဒီဇင်ဘာလတွင် ရှင်းလင်းခဲ့သည်။ အောက်တွင် ဖြေဆိုချက်များမှ ကောက်နုတ်ထားသော ကျောင်း၏ အခြေအနေနှင့် ပတ်သက်သော လေ့လာတွေ့ရှိချက်များ ဖြစ်ပါသည်။

မူလတန်းကျောင်းတွေ့ရှိချက်များ

အဆင့် ၃-၆ မှ ကျောင်းသား ၁၀၆ ဦးနှင့် အဆင့် ၁-၂ မှ ကျောင်းသား ၇၈ ဦးတို့သည် စစ်တမ်းကို လွတ်လပ်စွာ ဖြေဆိုခဲ့ကြသည်။ စစ်တမ်းကို အတန်း ၁-၂ တွင် ဆွေးနွေးပြီး မျက်မမြင်မဲပေးသည့်နည်းလမ်းဖြင့် ကောက်ယူခဲ့သည်။

ကျောင်းအငွေ့အသက်

အများစု (ဥပမာ 3-6 တန်းကျောင်းသားများ၏ 97,2%) သည် ကျောင်းတွင် လုံခြုံသည်ဟု ခံစားရသည်။ မလုံခြုံမှုဖြစ်စေသော အခြေအနေများသည် ယေဘူယျအားဖြင့် အလယ်တန်းကလေးများ၏ လှုပ်ရှားမှုများနှင့် ကျောင်းခရီးစဉ်များနှင့် သက်ဆိုင်ပါသည်။ အဆင့် 1-2 ရှိ ကျောင်းသားအများစုသည် အခြားသူများ၏ထင်မြင်ယူဆချက်များသည် ၎င်းတို့၏ကိုယ်ပိုင်ရွေးချယ်မှုများကို မထိခိုက်စေဟု ထင်မြင်ကြသည်။

ခွဲခြားဆက်ဆံခံရမှု

မူလတန်းကျောင်းသားအများစုသည် ခွဲခြားဆက်ဆံခြင်းမခံရဖူးပါ (ဥပမာ 3-6 တန်းကျောင်းသားများ၏ 85,8%)။ ဖြစ်ပွားခဲ့သည့် ခွဲခြားဆက်ဆံမှုသည် ဂိမ်းများတွင် ချန်ထားခဲ့ခြင်းနှင့် အသွင်အပြင်အပေါ် မှတ်ချက်ပေးခြင်းတို့နှင့် ဆက်စပ်နေပါသည်။ ခွဲခြားဆက်ဆံခံရသည့် ၃ တန်းမှ ၆ တန်း ကျောင်းသား ၁၅ ဦးအနက် ၅ ဦးမှာ ယင်းအကြောင်းကို လူကြီးတစ်ဦးမှ မပြောခဲ့ပေ။ အဆင့် 15-3 မှ ကျောင်းသားအားလုံးသည် မျှတစွာ ဆက်ဆံခံရကြောင်း ခံစားမိပါသည်။

3-6 အဆင့်ရှိ ကျောင်းသားများ၏ 8 ယောက် (7,5%) သည် ကျောင်းသား၏ ကျားမ နှင့် ဆရာက ၎င်းတို့အား ဆက်ဆံပုံအပေါ် သက်ရောက်မှုရှိသည်ဟု ခံစားရသည်။ အချို့သောအဖြေများ (၅)ခုအပေါ်အခြေခံ၍ ဆန့်ကျင်ဘက်လိင်ကျောင်းသားများသည် အပြစ်ပေးခြင်းမရှိဘဲ အရာများကို ပိုမိုလွယ်ကူစွာလုပ်ဆောင်နိုင်သည်ဟု ခံစားရပါသည်။ ကျောင်းသားလေးဦး (၃.၈%) သည် ကျောင်းသား၏ ကျား၊မ အရ ဆရာမှ ပေးသော အကဲဖြတ်မှုကို အကျိုးသက်ရောက်သည်ဟု ခံစားရပါသည်။ ကျောင်းသား ၉၅ ဦး (၈၉.၆%) သည် ကျောင်းသားများကို တန်းတူရည်တူ တွန်းအားပေးသည်ဟု ခံစားရသည်။

ကျောင်းတွင် သာတူညီမျှမှုနှင့် တန်းတူညီမျှမှု အကောင်အထည်ဖော်ရေးတို့အတွက် ကျောင်းသားများ၏ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေး အဆိုပြုချက်များ-

ဂိမ်းများတွင် လူတိုင်းပါဝင်သင့်သည်။
ဘယ်သူမှ အနိုင်ကျင့်တာ မဟုတ်ဘူး။
ဆရာများသည် အနိုင်ကျင့်မှုနှင့် အခြားခက်ခဲသော အခြေအနေများတွင် ဝင်ရောက်စွက်ဖက်ကြသည်။
ကျောင်းမှာ စည်းကမ်းတွေရှိတယ်။

အလယ်တန်းကျောင်းလေ့လာတွေ့ရှိချက်

ကျောင်းအငွေ့အသက်

ကျောင်းသားအများစုသည် တန်းတူညီမျှရေးသည် အလွန်အရေးကြီးသည်ဟု ယူဆကြသည်။
ကျောင်းသားအများစုသည် ကျောင်း၏အငွေ့အသက်နှင့် တူညီသည်ဟု ခံစားရသည်။ သုံးပုံတစ်ပုံလောက်က လေထုရဲ့ တန်းတူညီမျှမှုမှာ ချို့ယွင်းချက်တွေ ရှိနေတယ်လို့ ခံစားရတယ်။
ကျောင်းဝန်ထမ်းများသည် ကျောင်းသားများကို တန်းတူရည်တူ ဆက်ဆံသည်။ တူညီသောဆက်ဆံမှုအတွေ့အကြုံကို မတူညီသောအသက်အရွယ်များကြားတွင် သဘောမပေါက်သော်လည်း လူတိုင်းသည် ကျောင်းတွင်မိမိတို့ကိုယ်ကျနေနိုင်သည်ဟု မခံစားရပါ။
2/3 လောက်က ကျောင်းရဲ့ ဆုံးဖြတ်ချက်တွေကို ကောင်းကောင်း သို့မဟုတ် မျှတစွာ လွှမ်းမိုးနိုင်တယ်လို့ ခံစားရတယ်။

သုံးစွဲနိုင်မှုနှင့် ဆက်သွယ်ရေး

ကျောင်းသားများသည် မတူညီသောသင်ယူမှုပုံစံများကို ထည့်သွင်းစဉ်းစားကြသည် (ကျောင်းသား ၂/၃)။ တတိယလူက သင်ကြားရေးတွင် စိန်ခေါ်သည့် ကဏ္ဍများကို ထည့်သွင်းစဉ်းစားရန် လုံလောက်မှု မရှိဟု ခံစားရသည်။
စစ်တမ်းအရ ကျောင်းသည် သတင်းအချက်အလက်ပေးရာတွင် အောင်မြင်ခဲ့သည်။
ကျောင်းသားသမဂ္ဂ၏ လှုပ်ရှားမှုများတွင် ပါဝင်ရန် လွယ်ကူသည်ဟု ၈၀ ရာခိုင်နှုန်းခန့်က ယူဆကြသည်။ ကျောင်းသားသမဂ္ဂ၏ လှုပ်ရှားမှုများ မည်ကဲ့သို့ တိုးတက်ကောင်းမွန်လာမည်ကို ကျောင်းသားများက အမည်တပ်ရန် ခက်ခဲသည်။ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးအဆိုပြုချက်များ၏ အများစုသည် အစည်းအဝေးအစီအစဉ်များ (အချိန်၊ နံပါတ်၊ စည်းဝေးများ၏ အကြောင်းအရာများအကြောင်း အခြားကျောင်းသားများအား ကြိုတင်မျှော်လင့်ခြင်းနှင့် ပြောပြခြင်းဖြင့် အသိပေးခြင်း) နှင့် သက်ဆိုင်ပါသည်။

ခွဲခြားဆက်ဆံခံရမှု

20% ခန့် (ဖြေဆိုသူ 67 ဦး) 6.-9 ။ အတန်းတွင်းရှိ ကျောင်းသားများသည် ပြီးခဲ့သော စာသင်နှစ်တွင် ခွဲခြားဆက်ဆံခြင်း သို့မဟုတ် နှောင့်ယှက်မှုများ ကြုံတွေ့ခဲ့ရသည်။
ကျောင်းသား 89 ဦးသည် ကိုယ်တိုင်ကိုယ်ကျ မကြုံဖူးသော်လည်း လွန်ခဲ့သည့် စာသင်နှစ်တွင် ခွဲခြားဆက်ဆံခြင်း သို့မဟုတ် နှောင့်ယှက်ခြင်းများကို လေ့လာတွေ့ရှိရပါသည်။
31.-6 မှ ခွဲခြားဆက်ဆံခြင်းကို တွေ့ကြုံခံစားရသော သို့မဟုတ် စောင့်ကြည့်လေ့လာသူ 9 ဦး။ အတန်းအတွင်းရှိ ကျောင်းသားများ၏ ကျောင်းဝန်ထမ်းများမှ ခွဲခြားဆက်ဆံခြင်း သို့မဟုတ် နှောင့်ယှက်ခြင်းများကို အစီရင်ခံတင်ပြပါသည်။
ခွဲခြားဆက်ဆံမှုနှင့် နှောင့်ယှက်မှုများ၏ 80% ကို ကျောင်းသားများက ကျူးလွန်သည်ဟု ယူဆကြသည်။
ခွဲခြားဆက်ဆံခြင်းနှင့် နှောင့်ယှက်ခြင်း၏ ထက်ဝက်နီးပါးသည် လိင်စိတ်ခံယူမှု၊ အမြင်နှင့် ကျားမရေးရာကြောင့်ဟု ယူဆကြသည်။
ခွဲခြားဆက်ဆံခြင်း သို့မဟုတ် နှောင့်ယှက်ခြင်းများကို စောင့်ကြည့်လေ့လာသူများ၏ လေးပုံတစ်ပုံခန့်က ယင်းအကြောင်းကို ပြောပြခဲ့သည်။

ကျောင်းတွင် သာတူညီမျှမှုနှင့် တန်းတူညီမျှမှု အကောင်အထည်ဖော်ရေးတို့အတွက် ကျောင်းသားများ၏ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေး အဆိုပြုချက်များ-

ကျောင်းသားများသည် တန်းတူညီမျှမှုဆိုင်ရာ သင်ခန်းစာများနှင့် ခေါင်းစဉ်အကြောင်း ဆွေးနွေးမှုများ ပိုမိုပြုလုပ်လိုကြသည်။
ကျောင်းသားများ၏ အဆိုအရ အနှောင့်အယှက်ဖြစ်စေသော အပြုအမူများတွင် စောစီးစွာ ဝင်ရောက်စွက်ဖက်ခြင်းသည် အရေးကြီးပါသည်။
လူတိုင်းကို တူညီစွာ ဆက်ဆံခံရပြီး ကျောင်းသားများကို ၎င်းတို့ကိုယ်တိုင် ဖြစ်ခွင့်ပေးမည်ဖြစ်သည်။

၂။ တန်းတူညီမျှမှုကို မြှင့်တင်ရန် လိုအပ်သော အစီအမံများ

ဝန်ထမ်းများနှင့် စီစဉ်ဆောင်ရွက်ချက်များ-

ဝန်ထမ်းများ၏ ပူးတွဲအစည်းအဝေးတွင် ရလဒ်များကို ပြန်လည်သုံးသပ်ပြီး ရလဒ်များနှင့် ပတ်သက်၍ ပူးတွဲဆွေးနွေးသည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် နွေဦးရာသီ 2023 YS ကာလ သို့မဟုတ် Vesoo အတွက် ဝန်ထမ်းများအတွက် လိင်နှင့် ကျားမရေးရာ လူနည်းစုများအကြောင်း သင်တန်းများ စီစဉ်ပေးပါမည်။ အပိုင်း ၃ ကိုလည်း ကြည့်ပါ။

မူလတန်းကျောင်းတွင် စီစဉ်ဆောင်ရွက်ချက်များ-

ရလဒ်များကို ဖေဖေါ်ဝါရီလ (၇)ရက်နေ့တွင် ပြုလုပ်မည့် ဝန်ထမ်းများ၏ ပူးတွဲအစည်းအဝေးတွင် ပြန်လည်သုံးသပ်မည်ဖြစ်သည်။ မူလတန်းကျောင်း၏ YS အချိန်အတွင်း ရလဒ်များနှင့်ပတ်သက်၍ ပူးတွဲဆွေးနွေးမှုတစ်ခုရှိသည်။

အတန်းထဲတွင် ကိစ္စရပ်ကို ကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းသည်။

သင်ခန်းစာ ၁၄.၂။
အတန်းထဲမှာ စစ်တမ်းရလဒ်တွေကို ကြည့်ရအောင်။
အသင်းလိုက် စိတ်ဓာတ်ခိုင်မာဖို့ သမဝါယမဂိမ်းတွေ ကစားကြရအောင်။
ကျွန်ုပ်တို့သည် စာသင်ခန်းရှိ ကျောင်းသားများအားလုံး အတူတူကစားရန် သို့မဟုတ် အတူကစားသည့် တွဲဘက်အားလပ်ချိန်သင်ခန်းစာကို ကျွန်ုပ်တို့ကျင်းပပါသည်။

Sompio ကျောင်းသည် နှောင့်ယှက်မှုနှင့် ခွဲခြားဆက်ဆံမှုများကို တားဆီးရန် ကတိပြုပါသည်။

အထက်တန်းကျောင်းတွင် စီစဉ်ထားသော ဆောင်ရွက်ချက်များ၊

ရလဒ်များကို 14.2.2023 ခုနှစ်၊ ဖေဖော်ဝါရီလ XNUMX ရက် ချစ်သူများနေ့တွင် စာသင်ခန်းကြီးကြပ်ရေးမှူး၏ အတန်းတွင် ပြန်လည်သုံးသပ်ပါမည်။ အထူးသဖြင့်၊ ဤအရာများကို မည်ကဲ့သို့ မြှင့်တင်ရမည်ကို ကျွန်ုပ်တို့ စဉ်းစားပါမည်-

ရလဒ်များအပေါ် အခြေခံ၍ မူလတန်းကျောင်းသူကျောင်းသားများသည် ကျောင်းကို လုံခြုံသောနေရာဟု ရှုမြင်သည့်အတွက် အလယ်တန်းကျောင်းသားများကို ကျေးဇူးတင်ပါသည်။
ခွဲခြားဆက်ဆံခြင်းနှင့် နှောင့်ယှက်ခြင်း၏ ထက်ဝက်နီးပါးသည် လိင်စိတ်ခံယူမှု၊ အမြင်နှင့် ကျားမရေးရာကြောင့်ဟု ယူဆကြသည်။
ခွဲခြားဆက်ဆံခြင်း သို့မဟုတ် နှောင့်ယှက်ခြင်းများကို စောင့်ကြည့်လေ့လာသူများ၏ လေးပုံတစ်ပုံခန့်က ယင်းအကြောင်းကို ပြောပြခဲ့သည်။

ကျောင်းတွင် သာတူညီမျှမှုနှင့် တန်းတူညီမျှမှု အကောင်အထည်ဖော်ရေးတို့အတွက် ကျောင်းသားများ၏ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေး အဆိုပြုချက်များ-

ကျောင်းသားများသည် တန်းတူညီမျှမှုဆိုင်ရာ သင်ခန်းစာများနှင့် ခေါင်းစဉ်အကြောင်း ဆွေးနွေးမှုများ ပိုမိုပြုလုပ်လိုကြသည်။
ကျောင်းသားများ၏ အဆိုအရ အနှောင့်အယှက်ဖြစ်စေသော အပြုအမူများတွင် စောစီးစွာ ဝင်ရောက်စွက်ဖက်ခြင်းသည် အရေးကြီးပါသည်။
လူတိုင်းကို တူညီစွာ ဆက်ဆံခံရပြီး ကျောင်းသားများကို ၎င်းတို့ကိုယ်တိုင် ဖြစ်ခွင့်ပေးမည်ဖြစ်သည်။

အလယ်တန်းကျောင်းတစ်တန်းစီမှ ကျောင်းသားများသည် ကျောင်းတွင် တန်းတူညီမျှမှုနှင့် တန်းတူညီမျှမှု တိုးမြင့်လာစေရန်အတွက် Valentine's Day ခေါင်းစဉ်ဖြင့် သင်ခန်းစာအတွင်း အတန်းကြီးကြပ်ရေးမှူးထံ ဖွံ့ဖြိုးရေးအဆိုပြုချက် (၃) ခု တင်ပြပါသည်။ အဆိုပြုချက်တွေကို ကျောင်းသား သမဂ္ဂအစည်းအဝေးမှာ ဆွေးနွေးကြပြီး ကျောင်းသား သမဂ္ဂကလည်း ဒါကိုသုံးပြီး ခိုင်မာတဲ့ အဆိုပြုချက်တစ်ခု ထုတ်ပါတယ်။

အနှောင့်အယှက် လူ့ဂုဏ်သိက္ခာကို ရည်ရွယ်ချက်ရှိရှိ ချိုးဖောက်ခြင်းဟု ဆိုလိုသည်။ နှောင့်ယှက်ခံရမှာကို ကြောက်စရာမလိုဘဲ လုံခြုံစိတ်ချရတဲ့ ကျောင်းကို လူတိုင်းမှာ ရှိသင့်ပါတယ်။

ဥပမာအားဖြင့် နှောင့်ယှက်မှုများ ရှိနိုင်သည်။

• ဟာသများ၊ နူတ်ဆက်သော အမူအရာများနှင့် မျက်နှာအမူအရာများ
• အမည်ပေးခြင်း
• မတောင်းဆိုသော စိတ်အနှောက်အယှက်ပေးသော စာတိုများ
• မလိုလားအပ်သော ထိတွေ့မှု၊ လိင်ပိုင်းဆိုင်ရာ လှုံ့ဆော်မှုနှင့် နှောင့်ယှက်မှု။

ခွဲခြားဆက်ဆံခံရမှု ဆိုလိုတာက တစ်စုံတစ်ယောက်ဟာ ကိုယ်ရေးကိုယ်တာ စရိုက်ကို အခြေခံပြီး တခြားသူတွေထက် ပိုဆိုးတဲ့ ဆက်ဆံခံရတာကို ဆိုလိုပါတယ်။

• အသက်
• မူလ
• နိုင်ငံသားဖြစ်ခွင့်
• ဘာသာစကား
• ကိုးကွယ်ယုံကြည်မှု
• ထင်မြင်ချက်တစ်ခု
• မိသားစုဆက်ဆံရေး
• ကျန်းမာရေးအခြေအနေ
• မသန်စွမ်းမှု
• လိင်စိတ်ခံယူမှု
• အသွင်အပြင်၊ ကြွယ်ဝမှု သို့မဟုတ် ကျောင်းသမိုင်း၊ လူနှင့်သက်ဆိုင်သည့် အခြားအကြောင်းရင်း။

Sompio ကျောင်းတွင် လူတိုင်းသည် ၎င်းတို့၏ကိုယ်ပိုင်လိင်အမျိုးအစားကို သတ်မှတ်ဖော်ပြပိုင်ခွင့်ရှိသည်။

ကျွန်ုပ်တို့၏ကျောင်းတွင်၊ ကျား၊မ အတွေ့အကြုံများနှင့် ထုတ်ဖော်ပြောဆိုပုံများသည် ကွဲပြားပြီး တစ်ဦးချင်းဖြစ်ကြောင်း အလေးပေးဖော်ပြပါသည်။ ကျောင်းသား၏ အတွေ့အကြုံကို တန်ဖိုးထား၍ ထောက်ခံပါသည်။ ဖြစ်နိုင်ချေရှိသော အနိုင်ကျင့်မှုကို ကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းသည်။

သင်ကြားမှုမှာ ကျား-မ အထိခိုက်မခံပါ။

• ဆရာ၊ ဆရာမများသည် ကျောင်းသားများကို ယေဘူယျအားဖြင့် မိန်းကလေးများနှင့် ယောက်ျားလေးများအဖြစ် မခွဲခြားပါ။
• ကျောင်းသားများသည် ကျားမမခွဲခြားဘဲ အလားတူအရာများကို လုပ်ဆောင်ရန် လိုအပ်သည်။
• အုပ်စုကွဲခြင်းများသည် ကျားမအပေါ်အခြေခံခြင်းမဟုတ်ပါ။

Sompio ကျောင်းသည် အသက်အရွယ်အမျိုးမျိုးရှိ လူများ၏ တန်းတူညီမျှမှုနှင့် ပါဝင်မှုကို အားပေးသည်။

• အသက်အရွယ်အမျိုးမျိုးရှိ ကျောင်းသားများကို အချင်းချင်း လေးလေးစားစားဆက်ဆံရန် ညွှန်ကြားထားသည်။
• ကျောင်းလုပ်ငန်းဆောင်ရွက်မှုများတွင် အသက်အရွယ်အမျိုးမျိုးရှိသူများ၏ လိုအပ်ချက်များကို ထည့်သွင်းစဉ်းစားသည်။
• ငယ်ရွယ်ပြီး အတွေ့အကြုံရှိသော ဝန်ထမ်းများ၏ အားသာချက်များကို တန်ဖိုးထားပါသည်။

Sompio ကျောင်း၏အငွေ့အသက်သည်ပွင့်လင်းပြီးစကားပြောဆိုမှုရှိသည်။

Sompio ကျောင်းသည် မသန်စွမ်းမှု သို့မဟုတ် ကျန်းမာရေးအပေါ် အခြေခံ၍ ခွဲခြားဆက်ဆံခြင်း မရှိပါ။

ကျောင်းသားများနှင့် ဝန်ထမ်းများအား စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ သို့မဟုတ် ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာ နာမကျန်းမှု သို့မဟုတ် မသန်စွမ်းမှုမခွဲခြားဘဲ တန်းတူညီမျှ မျှတစွာ ဆက်ဆံခြင်း။ ကျောင်းသားများနှင့် ဝန်ထမ်းများသည် ၎င်းတို့၏ ကျန်းမာရေးအခြေအနေ သို့မဟုတ် မသန်စွမ်းမှုနှင့်ပတ်သက်၍ ၎င်းတို့ပြောသည်ကို ဆုံးဖြတ်ပိုင်ခွင့်ရှိသည်။ အဆောက်အဦများသည် အတားအဆီးကင်းစင်ပြီး ဝင်ရောက်အသုံးပြုနိုင်သည်။

သင်ကြားမှုမှာ ဘာသာစကားအခြေခံပါ။

• သင်ကြားမှုသည် ကျောင်းသားတစ်ဦးချင်းစီ၏ ဘာသာစကားဆိုင်ရာ အရင်းအမြစ်များနှင့် လိုအပ်ချက်များကို ထည့်သွင်းစဉ်းစားသည်။
• သင်ကြားခြင်းသည် ဖင်လန်ဘာသာစကား၏သင်ယူမှုကို ပံ့ပိုးပေးသည်။ ဖင်လန်ဘာသာစကား၏ လုံလောက်သောအသိပညာသည် ဖယ်ထုတ်ခြင်းကို တားဆီးပေးပြီး ကျောင်းသားအား ကျောင်းအလုပ်တွင် တိုးတက်စေပါသည်။
• ကျောင်းသားများအား ၎င်းတို့၏ကိုယ်ပိုင်ယဉ်ကျေးမှုနှင့် ဘာသာစကားနောက်ခံအကြောင်း အချက်အလက်မျှဝေရန် တွန်းအားပေးပါသည်။ သူတို့၏ကိုယ်ပိုင်ယဉ်ကျေးမှုနှင့် ဘာသာစကားကို တန်ဖိုးထားရန် လမ်းညွှန်ထားသည်။
• ကျောင်း၏ ဆက်သွယ်ရေးသည် နားလည်နိုင်ပြီး ရှင်းလင်းသည်။ ဖင်လန်ဘာသာစကားကျွမ်းကျင်မှုအားနည်းသူများပင် ကျောင်း၏လှုပ်ရှားမှုများတွင် ပါဝင်နိုင်သည်။
• စကားပြန်ဝန်ဆောင်မှုများကို အိမ်နှင့်ကျောင်း ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှုအစည်းအဝေးများနှင့် ဘွဲ့လွန်ကျောင်းသားမိဘများ၏ ညနေခင်းများတွင် ရရှိနိုင်ပါသည်။

3. ယခင်စီမံချက်၏ အကောင်အထည်ဖော်မှုနှင့် ရလဒ်များကို အကဲဖြတ်ခြင်း။

ဝန်ထမ်းများနှင့် ဆွေးနွေးသည့် ခေါင်းစဉ်များ (စစ်တမ်းတွင် မဟုတ်ဘဲ အလုပ်အဖွဲ့များတွင် ထွက်ပေါ်လာသည်)။

• အလယ်တန်းကျောင်းတွင် ကျား/မ အလိုက် အိမ်သာများ ခွဲခြားထားဆဲဖြစ်သည်။
• ဆရာများသည် ယောက်ျားလေးများကို ပုံစံအမျိုးမျိုးဖြင့် ကွဲပြားစွာ ပြုမူသင့်သော မိန်းကလေးများနှင့် ယောက်ျားလေးများကို အုပ်စုများအဖြစ် အမျိုးအစားခွဲသည်။
• Finnish အသိပညာအားနည်းသော အုပ်ထိန်းသူများနှင့် ကျောင်းသားများအတွက် ကျောင်း၏အချက်အလက်များကို လိုက်နာရန် ခက်ခဲသည်။
• ကျောင်းသားများအား ၎င်းတို့၏ကိုယ်ပိုင်ယဉ်ကျေးမှုနှင့် ဘာသာစကားဆိုင်ရာ အချက်အလက်များကို မျှဝေရန် လုံလောက်သော တွန်းအားမရရှိပါ။
• Finnish ကျောင်းသားများသည် ဒုတိယဘာသာစကားအဖြစ် လုံလောက်သော ပံ့ပိုးမှုနှင့် ကွဲပြားမှုကို မရရှိပါ။ ဘာသာပြန်သူအပေါ် အဆက်မပြတ် မှီခိုအားထားခြင်းသည် ကျောင်းသား၏ ဖင်လန်ဘာသာစကားသင်ယူမှုကို အထောက်အကူမပြုပါ။