Gelijkheid en gelijkheidsplan van Sompio school 2023-2025
1. Een rapport over de gelijkheidssituatie van de school
De gelijkheidssituatie van de school is in december 2022 opgehelderd met behulp van een studentenenquête. Hieronder vindt u observaties over de situatie van de school, ontleend aan de antwoorden.
Bevindingen basisschool:
106 leerlingen uit groep 3 t/m 6 en 78 leerlingen uit groep 1 t/m 2 hebben de enquête onafhankelijk beantwoord. De enquête werd uitgevoerd in 1-2 klassen met discussie en blinde stemmethode.
Schoolsfeer
De meerderheid (bijvoorbeeld 3% van de groep 6-97,2) voelt zich veilig op school. Situaties die onveiligheid veroorzaken, houden over het algemeen verband met de activiteiten van middelbare schoolkinderen en schoolreisjes. De meeste leerlingen in groep 1 t/m 2 denken dat de mening van anderen geen invloed heeft op hun eigen keuzes.
Discriminatie
De meerderheid van de basisschoolleerlingen heeft geen ervaring met discriminatie (bijvoorbeeld 3% van de leerlingen van groep 6 tot en met 85,8). De discriminatie die heeft plaatsgevonden houdt verband met het buitengesloten worden in games en het geven van commentaar op iemands uiterlijk. Van de vijftien leerlingen uit het derde tot en met het zesde leerjaar die discriminatie hebben ervaren, hebben er vijf dit niet aan een volwassene verteld. Alle leerlingen uit groep 15 t/m 3 hebben het gevoel dat ze eerlijk behandeld zijn.
3 van de leerlingen in groep 6 tot en met 8 (7,5%) zijn van mening dat het geslacht van de leerling van invloed is op de manier waarop de leraar hen behandelt. Op basis van enkele antwoorden (5 stuks) is men van mening dat leerlingen van het andere geslacht dingen gemakkelijker mogen doen zonder straf. Vier (3,8%) leerlingen waren van mening dat het geslacht van de leerling van invloed is op de beoordeling van de docent. 95 studenten (89,6%) vinden dat studenten in gelijke mate worden aangemoedigd.
Ontwikkelingsvoorstellen van leerlingen voor het realiseren van gelijkheid en gelijkheid op school:
Iedereen moet bij de spellen betrokken worden.
Niemand wordt gepest.
Leraren komen tussenbeide bij pesten en andere lastige situaties.
De school hanteert eerlijke regels.
Observaties op de middelbare school:
Schoolsfeer
De meerderheid van de studenten vindt gelijkheid erg belangrijk.
De meerderheid van de leerlingen vindt dat de sfeer op school gelijkwaardig is. Ongeveer een derde is van mening dat er tekortkomingen zijn in de gelijkheid van de atmosfeer.
Het schoolpersoneel behandelt de leerlingen gelijk. De ervaring van gelijke behandeling wordt tussen verschillende leeftijden niet gerealiseerd en niet iedereen heeft het gevoel zichzelf te kunnen zijn op school.
Ongeveer 2/3 vindt dat zij de beslissingen van de school goed of redelijk goed kunnen beïnvloeden.
Bereikbaarheid en communicatie
De studenten vinden dat er rekening gehouden wordt met verschillende leerstijlen (2/3 van de studenten). Een derde vindt dat er onvoldoende rekening wordt gehouden met aspecten die het studeren lastig maken.
Uit het onderzoek blijkt dat de school succesvol is in het verstrekken van informatie.
Ongeveer 80% vindt het makkelijk om deel te nemen aan de activiteiten van de studentenvereniging. Voor de studenten was het lastig te benoemen hoe de activiteiten van de studentenvereniging verbeterd konden worden. Een groot deel van de ontwikkelingsvoorstellen had betrekking op vergaderarrangementen (tijd, aantal, informeren door te anticiperen en andere studenten vertellen over de inhoud van de bijeenkomsten).
Discriminatie
Ongeveer 20% (67 respondenten) 6.-9. van de leerlingen in de klas heeft het afgelopen schooljaar te maken gehad met discriminatie of intimidatie.
89 leerlingen hebben het afgelopen schooljaar geen persoonlijke ervaring met discriminatie of intimidatie gehad, maar wel waargenomen.
31 respondenten die discriminatie hebben ervaren of waargenomen van 6.-9. van de leerlingen in de klas meldde discriminatie of intimidatie door het schoolpersoneel.
80% van de waargenomen discriminatie en intimidatie werd gepleegd door studenten.
Er wordt aangenomen dat bijna de helft van de discriminatie en intimidatie wordt veroorzaakt door seksuele geaardheid, mening en geslacht.
Ongeveer een kwart van degenen die discriminatie of intimidatie hebben waargenomen, vertelde hierover.
Ontwikkelingsvoorstellen van leerlingen voor het realiseren van gelijkheid en gelijkheid op school:
De leerlingen wensten meer gelijkheidslessen en discussie over het thema.
Volgens de studenten is vroegtijdig ingrijpen bij storend gedrag belangrijk.
Iedereen zou hetzelfde worden behandeld en studenten zouden zichzelf mogen zijn.
2. Noodzakelijke maatregelen om gelijkheid te bevorderen
Maatregelen gepland met het personeel:
In een gezamenlijke stafvergadering worden de resultaten besproken en wordt er gezamenlijk over de resultaten gesproken. We zullen voor de YS-periode voorjaar 2023 van Vesoo een training organiseren voor het personeel met betrekking tot seksuele en genderminderheden. Zie ook sectie 3.
Maatregelen gepland op de basisschool:
De resultaten zullen worden besproken tijdens een gezamenlijke bijeenkomst van het personeel op 7.2 februari. tijdens de YS-tijd van de basisschool en er is een gezamenlijke discussie over de resultaten.
Het behandelen van de materie in de lessen
Les 14.2.
Laten we de resultaten van de enquête klassikaal doornemen.
Laten we coöperatieve spellen spelen om de teamgeest te versterken.
We houden gezamenlijke pauzelessen, waarbij alle leerlingen uit de klas samen spelen of spelen.
De Sompio-school zet zich in om intimidatie en discriminatie te voorkomen.
Geplande maatregelen in de bovenbouw van het voortgezet onderwijs:
De resultaten worden op Valentijnsdag, 14.2.2023 februari XNUMX, besproken in de klas van de klasbegeleider. We zullen vooral overwegen hoe we deze zaken kunnen verbeteren:
Wij danken de middelbare scholieren voor het feit dat de basisschoolleerlingen op basis van de resultaten de school als een veilige plek ervaren.
Er wordt aangenomen dat bijna de helft van de discriminatie en intimidatie wordt veroorzaakt door seksuele geaardheid, mening en geslacht.
Ongeveer een kwart van degenen die discriminatie of intimidatie hebben waargenomen, vertelde hierover.
Ontwikkelingsvoorstellen van leerlingen voor het realiseren van gelijkheid en gelijkheid op school:
De leerlingen wensten meer gelijkheidslessen en discussie over het thema.
Volgens de studenten is vroegtijdig ingrijpen bij storend gedrag belangrijk.
Iedereen zou hetzelfde worden behandeld en studenten zouden zichzelf mogen zijn.
De leerlingen van elke middenschoolklas presenteren tijdens de themales Valentijnsdag drie ontwikkelingsvoorstellen aan de klassenbegeleider om zo de gelijkheid en gelijkwaardigheid op school te vergroten. In de studentenverenigingsvergadering worden de voorstellen besproken en aan de hand daarvan doet de studentenvereniging een concreet voorstel.
Interferentie betekent opzettelijke schending van de menselijke waardigheid. Iedereen moet recht hebben op een veilige school, waar men niet bang hoeft te zijn om lastig gevallen te worden.
Er kan bijvoorbeeld sprake zijn van intimidatie
• grappen, suggestieve gebaren en gezichtsuitdrukkingen
• naamgeving
• ongevraagde verontrustende berichten
• ongewenste aanrakingen, seksueel verzoek en intimidatie.
Discriminatie betekent dat iemand slechter wordt behandeld dan anderen op basis van een persoonlijk kenmerk:
• leeftijd
• oorsprong
• burgerschap
• taal
• religie of overtuiging
• een mening
• familie relaties
• gezondheid
• handicap
• seksuele geaardheid
• een andere reden die verband houdt met de persoon, bijvoorbeeld uiterlijk, rijkdom of schoolgeschiedenis.
Op de Sompio-school heeft iedereen het recht om zijn eigen geslacht te definiëren en uit te drukken.
Op onze school benadrukken we dat genderervaringen en manieren van uiten divers en individueel zijn. De ervaring van de student wordt gewaardeerd en ondersteund. Mogelijk pesten wordt aangepakt.
Het onderwijs is gendergevoelig.
• Leraren classificeren leerlingen niet stereotiep als meisjes en jongens.
• Van leerlingen wordt verwacht dat ze dezelfde dingen doen, ongeacht hun geslacht.
• Groepsindelingen zijn niet gebaseerd op geslacht.
De Sompio-school bevordert de gelijkheid en inclusie van mensen van verschillende leeftijden.
• Leerlingen van verschillende leeftijden krijgen de opdracht om elkaar met respect te behandelen.
• Bij de schoolactiviteiten wordt rekening gehouden met de behoeften van mensen van verschillende leeftijden.
• De sterke punten van zowel jonge als ervaren medewerkers worden gewaardeerd.
De sfeer op de Sompio-school is open en gemoedelijk.
De Sompio-school discrimineert niet op basis van handicap of gezondheid.
De behandeling van studenten en personeel is gelijk en eerlijk, ongeacht geestelijke of lichamelijke ziekte of handicap. Leerlingen en medewerkers hebben het recht om te beslissen wat zij zeggen over hun gezondheidstoestand of handicap. De faciliteiten zijn barrièrevrij en toegankelijk.
Het onderwijs is taalgericht.
• Bij het lesgeven wordt rekening gehouden met de individuele taalkundige hulpbronnen en behoeften van leerlingen.
• Lesgeven ondersteunt het leren van de Finse taal. Adequate kennis van de Finse taal voorkomt uitsluiting en stelt de leerling in staat vooruitgang te boeken in het schoolwerk.
• Studenten worden aangemoedigd om informatie te delen over hun eigen cultuur- en taalachtergrond. Ze worden begeleid om hun eigen cultuur en taal te waarderen.
• De communicatie van de school is begrijpelijk en duidelijk. Zelfs mensen met een zwakke Finse taalvaardigheid kunnen deelnemen aan de activiteiten van de school.
• Er zijn tolkdiensten beschikbaar bij samenwerkingsbijeenkomsten thuis en op school en bij postdoctorale ouderavonden voor studenten.
3. Beoordeling van de uitvoering en resultaten van het voorgaande plan
Besprekingsonderwerpen met het personeel (naar voren gekomen in de taakteams, niet in de enquête):
• De toiletvoorzieningen zijn op de middelbare school nog steeds verdeeld naar geslacht.
• Leraren categoriseren jongens stereotiep in groepen meisjes en jongens die zich anders zouden moeten gedragen.
• Het is moeilijk voor voogden en leerlingen met een zwakke kennis van het Fins om de informatie van de school te volgen.
• Studenten worden onvoldoende gestimuleerd om informatie over hun eigen cultuur en taal te delen.
• Studenten Fins als tweede taal krijgen onvoldoende ondersteuning en differentiatie. Het voortdurend vertrouwen op een vertaler ondersteunt het leren van de Finse taal door de student niet.