Enakost in načrt enakosti šole Sompio 2023-2025

1. Poročilo o stanju enakosti v šoli

Stanje enakosti v šoli je bilo razjasnjeno decembra 2022 s pomočjo ankete študentov. Spodaj so opažanja o razmerah v šoli, povzeta iz odgovorov.

Ugotovitve osnovne šole:

Na anketo je samostojno odgovorilo 106 učencev 3.-6. razreda in 78 učencev 1.-2. Anketa je bila izvedena v 1.-2. razredu z metodo razprave in glasovanja na slepo.

Šolsko vzdušje

Večina (npr. 3 % učencev 6-97,2 razreda) se v šoli počuti varno. Situacije, ki povzročajo negotovost, so na splošno povezane z dejavnostmi srednješolskih otrok in šolskimi izleti. Večina učencev od 1. do 2. razreda meni, da mnenja drugih ne vplivajo na njihove lastne odločitve.

Diskriminacija

Večina osnovnošolcev ni bila deležna diskriminacije (npr. 3 % učencev od 6. do 85,8. razreda). Diskriminacija, ki se je zgodila, je bila povezana z izključevanjem v igrah in komentiranjem lastnega videza. Od 15 učencev 3. do 6. razreda, ki so doživeli diskriminacijo, jih pet o tem ni povedalo odrasli osebi. Vsi učenci od 1. do 2. razreda menijo, da so bili obravnavani pravično.

3 učencev od 6. do 8. razreda (7,5 %) meni, da spol učenca vpliva na to, kako učitelj ravna z njimi. Na podlagi nekaterih odgovorov (5 kosov) se zdi, da je učencem nasprotnega spola omogočeno lažje početje brez kaznovanja. Štirje (3,8 %) učenci menijo, da spol učenca vpliva na oceno učitelja. 95 učencev (89,6 %) meni, da so učenci enako spodbujani.

Razvojni predlogi učencev za uresničevanje enakosti in enakosti v šoli:

V igre bi morali biti vključeni vsi.
Nihče ni ustrahovan.
Učitelji posredujejo v ustrahovanju in drugih težkih situacijah.
Šola ima pravična pravila.

Ugotovitve srednje šole:

Šolsko vzdušje

Večina dijakov meni, da je enakost zelo pomembna.
Večina dijakov meni, da je vzdušje v šoli enakopravno. Približno tretjina meni, da je enakost ozračja pomanjkljiva.
Šolsko osebje do učencev ravna enakopravno. Izkušnja enake obravnave se ne uresničuje med različnimi starostmi in vsi ne čutijo, da so lahko v šoli to, kar so.
Približno 2/3 jih meni, da lahko dobro ali dokaj dobro vplivajo na odločitve šole.

Dostopnost in komunikacija

Učenci menijo, da se upoštevajo različni učni stili (2/3 učencev). Tretji menijo, da vidiki študija niso dovolj upoštevani.
Glede na raziskavo je šola uspešna pri informiranju.
Približno 80 % jih meni, da je enostavno sodelovati v dejavnostih študentskega zbora. Študentom je bilo težko našteti, kako bi lahko izboljšali delovanje študentskega zbora. Velik del razvojnih predlogov se je nanašal na sestanke (čas, število, obveščanje s predvidevanjem in obveščanjem drugih študentov o vsebini sestankov).

Diskriminacija

Približno 20 % (67 anketiranih) 6.-9. učencev v razredu je v preteklem šolskem letu doživelo diskriminacijo ali nadlegovanje.
89 dijakov v preteklem šolskem letu osebno ni doživelo, vendar je opazilo diskriminacijo ali nadlegovanje.
31 anketirancev, ki so izkusili ali opazili diskriminacijo od 6.-9. učencev v razredu je prijavilo diskriminacijo ali nadlegovanje s strani šolskega osebja.
80 % zaznane diskriminacije in nadlegovanja so zagrešili študenti.
Skoraj polovica diskriminacije in nadlegovanja naj bi bila posledica spolne usmerjenosti, mnenja in spola.
O tem je povedala približno četrtina tistih, ki so opazili diskriminacijo ali nadlegovanje.

Razvojni predlogi učencev za uresničevanje enakosti in enakosti v šoli:

Učenci so si želeli več učnih ur o enakosti in razprave o temi.
Po mnenju dijakov je pomembna zgodnja intervencija pri motečem vedenju.
Vsi bi bili obravnavani enako in učencem bi bilo dovoljeno biti to, kar so.

2. Potrebni ukrepi za spodbujanje enakosti

Načrtovani ukrepi z osebjem:

Rezultati se pregledajo na skupnem sestanku štaba in se o rezultatih izvede skupna razprava. Organizirali bomo usposabljanje osebja za obdobje YS pomlad 2023 ali Vesoo glede spolnih in spolnih manjšin. Glejte tudi razdelek 3.

Načrtovani ukrepi v osnovni šoli:

Rezultati bodo pregledani na skupni seji štaba 7.2. februarja. v času osnovnošolskega YS in poteka skupna diskusija o rezultatih.

Obravnava snovi v razredih

Lekcija 14.2.
V razredu si preglejmo rezultate ankete.
Igrajmo se sodelovalne igre za krepitev timskega duha.
Izvajamo skupne odmore, kjer se vsi učenci v razredu igrajo oz.

Šola Sompio se zavzema za preprečevanje nadlegovanja in diskriminacije.

Načrtovani ukrepi v srednji šoli:

Pregled rezultatov bo v razredu razrednika na valentinovo, 14.2.2023. februarja XNUMX. Zlasti bomo razmislili, kako izboljšati te stvari:

Srednješolcem se zahvaljujemo, da na podlagi rezultatov osnovnošolci šolo dojemajo kot varen prostor.
Skoraj polovica diskriminacije in nadlegovanja naj bi bila posledica spolne usmerjenosti, mnenja in spola.
O tem je povedala približno četrtina tistih, ki so opazili diskriminacijo ali nadlegovanje.

Razvojni predlogi učencev za uresničevanje enakosti in enakosti v šoli:

Učenci so si želeli več učnih ur o enakosti in razprave o temi.
Po mnenju dijakov je pomembna zgodnja intervencija pri motečem vedenju.
Vsi bi bili obravnavani enako in učencem bi bilo dovoljeno biti to, kar so.

Učenci vsakega srednješolskega razreda pri učni uri na temo valentinovega razredniku predstavijo tri razvojne predloge za večjo enakost in enakost v šoli. Predlogi se obravnavajo na sestanku študentskega zbora, študentski zbor pa na podlagi tega poda konkreten predlog.

motnje pomeni namerno kršitev človekovega dostojanstva. Vsak bi moral imeti pravico do varne šole, kjer se ni treba bati nadlegovanja.

Lahko pride na primer do nadlegovanja

• šale, sugestivne kretnje in obrazna mimika
• poimenovanje
• nezaželena moteča sporočila
• neželeno dotikanje, spolno nagovarjanje in nadlegovanje.

Diskriminacija pomeni, da se z nekom ravna slabše kot z drugimi na podlagi osebne lastnosti:

• starost
• izvor
• državljanstvo
• jezik
• vera ali prepričanje
• mnenje
• družinski odnosi
• zdravstveno stanje
• invalidnost
• spolna usmerjenost
• drug razlog, povezan z osebo, na primer videz, bogastvo ali šolska zgodovina.

V šoli Sompio ima vsakdo pravico do opredelitve in izražanja lastnega spola.

Na naši šoli poudarjamo, da so spolne izkušnje in načini izražanja raznoliki in individualni. Študentove izkušnje cenimo in podpiramo. Morebitno ustrahovanje se obravnava.

Poučevanje je občutljivo na spol.

• Učitelji učencev ne razvrščajo stereotipno na dekleta in fante.
• Učenci morajo delati enake stvari ne glede na spol.
• Skupinske delitve ne temeljijo na spolu.

Šola Sompio spodbuja enakost in vključevanje ljudi različnih starosti.

• Učence različnih starosti poučujemo, naj spoštljivo ravnajo drug z drugim.
• Pri delovanju šole so upoštevane potrebe ljudi različnih starosti.
• Cenimo prednosti tako mladih kot izkušenih zaposlenih.

Vzdušje na šoli Sompio je odprto in pogovorno.

Šola Sompio ne diskriminira na podlagi invalidnosti ali zdravja.

Obravnava dijakov in osebja je enaka in poštena ne glede na duševno ali telesno bolezen ali invalidnost. Učenci in zaposleni imajo pravico odločati, kaj bodo povedali o svojem zdravstvenem stanju ali invalidnosti. Objekti so brez ovir in dostopni.

Poučevanje poteka jezikovno.

• Poučevanje upošteva individualne jezikovne vire in potrebe učencev.
• Poučevanje podpira učenje finskega jezika. Ustrezno znanje finskega jezika preprečuje izključevanje in omogoča učencu napredovanje pri šolskem delu.
• Učence se spodbuja k izmenjavi informacij o lastni kulturi in jeziku. Vodijo jih, da cenijo lastno kulturo in jezik.
• Komunikacija šole je razumljiva in jasna. Celo tisti s šibkim znanjem finščine lahko sodelujejo v dejavnostih šole.
• Storitve tolmača so na voljo na sestankih za sodelovanje doma in v šoli ter večerih za starše podiplomskih študentov.

3. Ocena izvajanja in rezultatov prejšnjega načrta

Teme za razprave z osebjem (pojavile so se v delovnih skupinah, ne v anketi):

• V srednji šoli so stranišča še vedno razdeljena glede na spol.
• Učitelji fante stereotipno kategorizirajo v skupine deklet in fantov, ki naj bi se vedli različno.
• Skrbniki in učenci s slabim znanjem finščine težko sledijo informacijam šole.
• Učenci niso dovolj spodbujeni k izmenjavi informacij o svoji kulturi in jeziku.
• Učenci finščine kot drugega jezika niso deležni zadostne podpore in diferenciacije. Nenehno zanašanje na prevajalca ne podpira študentovega učenja finskega jezika.