Равноправност и план равноправности Сомпио школе 2023-2025

1. Извештај о стању равноправности у школи

Ситуација равноправности у школи је разјашњена у децембру 2022. године уз помоћ анкете ученика. Испод су запажања о ситуацији у школи извучена из одговора.

Запажања из основне школе:

На анкету је самостално одговорило 106 ученика 3-6 разреда и 78 ученика 1-2 разреда. Анкета је спроведена у 1-2 часа уз дискусију и методом слепог гласања.

Школска атмосфера

Већина (нпр. 3% ученика 6-97,2 разреда) се осећа безбедно у школи. Ситуације које изазивају несигурност су углавном везане за активности деце средње школе и школска путовања. Већина ученика 1-2 разреда сматра да мишљење других не утиче на њихове сопствене изборе.

Дискриминација

Већина ученика основних школа није искусила дискриминацију (нпр. 3% ученика 6-85,8 разреда). Дискриминација која се десила односила се на изостављање у игрицама и коментарисање свог изгледа. Од 15 ученика од 3. до 6. разреда који су доживели дискриминацију, петоро није о томе рекла одраслој особи. Сви ученици 1-2 разреда су осетили да су према њима поступали поштено.

3 ученика 6-8 разреда (7,5%) сматра да пол ученика утиче на то како се наставник опходи према њима. На основу неких одговора (5 комада), осећа се да је ученицима супротног пола дозвољено да раде ствари лакше без казне. Четири (3,8%) ученика сматрају да пол ученика утиче на оцену коју даје наставник. 95 ученика (89,6%) сматра да су ученици подједнако охрабрени.

Развојни предлози ученика за остваривање равноправности и равноправности у школи:

Сви треба да буду укључени у игре.
Нико није малтретиран.
Наставници интервенишу у малтретирању и другим тешким ситуацијама.
Школа има поштена правила.

Налази средње школе:

Школска атмосфера

Већина ученика сматра да је једнакост веома важна.
Већина ученика сматра да је атмосфера у школи једнака. Отприлике трећина сматра да постоје недостаци у једнакости атмосфере.
Особље школе равноправно третира ученике. Искуство једнаког третмана се не остварује између различитих узраста и не осећају сви да могу бити своји у школи.
Отприлике 2/3 сматра да може добро или прилично добро утицати на одлуке школе.

Приступачност и комуникација

Ученици сматрају да се узимају у обзир различити стилови учења (2/3 ученика). Трећи сматрају да аспекти који отежавају студирање нису довољно узети у обзир.
Према анкети, школа је била успешна у пружању информација.
Око 80% сматра да је лако учествовати у активностима студентске уније. Ученицима је било тешко да наведу како би се активности студентске задруге могле унапредити. Велики део развојних предлога односио се на организацију састанака (време, број, информисање предвиђањем и саопштавање других ученика о садржају састанака).

Дискриминација

Око 20% (67 испитаника) 6.-9. ученика у одељењу су доживели дискриминацију или узнемиравање током протекле школске године.
89 ученика није лично искусило, али је приметило дискриминацију или узнемиравање током протекле школске године.
31 испитаник који је доживео или приметио дискриминацију од 6.-9. ученика у одељењу пријавили су дискриминацију или узнемиравање од стране школског особља.
80% уочене дискриминације и узнемиравања починили су студенти.
Сматра се да је скоро половина дискриминације и узнемиравања узрокована сексуалном оријентацијом, мишљењем и полом.
О томе је говорила око четвртине оних који су приметили дискриминацију или узнемиравање.

Развојни предлози ученика за остваривање равноправности и равноправности у школи:

Ученици су пожелели више часова равноправности и дискусије о овој теми.
Према речима ученика, важна је рана интервенција у ометајућем понашању.
Сви би били третирани исто и студентима би било дозвољено да буду своји.

2. Неопходне мере за унапређење равноправности

Планиране мере са особљем:

Резултати се разматрају на заједничком састанку особља и води се заједничка дискусија о резултатима. Организоваћемо обуку за особље за пролеће 2023 ИС период или Весоо у вези са сексуалним и родним мањинама. Такође погледајте одељак 3.

Предвиђене мере у основној школи:

Резултати ће бити размотрени на заједничком састанку штаба 7.2. фебруара. у време ОШ у основној школи и води се заједничка дискусија о резултатима.

Бавити се предметом на часовима

Лекција 14.2.
Хајде да прођемо кроз резултате анкете на часу.
Хајде да играмо кооперативне игре да ојачамо тимски дух.
Одржавамо заједнички час за одмор, где се сви ученици у одељењу играју или играју заједно.

Школа Сомпио је посвећена спречавању узнемиравања и дискриминације.

Предвиђене мере у средњој школи:

Резултати ће бити прегледани на часу разредног надзорника на Дан заљубљених, 14.2.2023. фебруара XNUMX. године. Посебно ћемо размотрити како да побољшамо ове ствари:

Захваљујемо се средњошколцима што, на основу резултата, основци доживљавају школу као безбедно место.
Сматра се да је скоро половина дискриминације и узнемиравања узрокована сексуалном оријентацијом, мишљењем и полом.
О томе је говорила око четвртине оних који су приметили дискриминацију или узнемиравање.

Развојни предлози ученика за остваривање равноправности и равноправности у школи:

Ученици су пожелели више часова равноправности и дискусије о овој теми.
Према речима ученика, важна је рана интервенција у ометајућем понашању.
Сви би били третирани исто и студентима би било дозвољено да буду своји.

Ученици сваког одељења средње школе презентују по три развојна предлога одељенском старешини током часа са темом Дана заљубљених у циљу повећања равноправности и једнакости у школи. Предлози се разматрају на седници студентске задруге и на основу тога студентски савез даје конкретан предлог.

Интерференција означава намерно повреду људског достојанства. Свако треба да има право на безбедну школу, у којој нема потребе да се плаши да ће бити узнемираван.

Може доћи до узнемиравања, на пример

• шале, сугестивни гестови и изрази лица
• именовање
• нежељене узнемирујуће поруке
• нежељено додиривање, сексуално наговарање и узнемиравање.

Дискриминација значи да се неко третира горе од других на основу личне карактеристике:

• старост
• порекло
• држављанство
• Језик
• религија или уверење
• мишљење
• породични односи
• здравствено стање
• инвалидност
• сексуална оријентација
• други разлог везан за особу, на пример изглед, богатство или школска историја.

У Сомпио школи свако има право да дефинише и изрази свој пол.

У нашој школи истичемо да су родна искуства и начини изражавања разнолики и индивидуални. Искуство ученика се цени и подржава. Могуће малтретирање се решава.

Настава је родно осетљива.

• Наставници не класификују ученике стереотипно као девојчице и дечаке.
• Од ученика се тражи да раде исте ствари без обзира на пол.
• Групне поделе нису засноване на полу.

Сомпио школа промовише једнакост и инклузију људи различитог узраста.

• Ученици различитог узраста су упућени да се међусобно односе са поштовањем.
• У раду школе узимају се у обзир потребе људи различитог узраста.
• Цене се снаге и младих и искусних запослених.

Атмосфера у школи Сомпио је отворена и разговорна.

Сомпио школа не дискриминише на основу инвалидитета или здравља.

Третман ученика и особља је једнак и правичан без обзира на психичку или физичку болест или инвалидитет. Ученици и запослени имају право да одлуче шта ће рећи о свом здравственом стању или инвалидности. Објекти су без препрека и приступачни.

Настава је заснована на језику.

• Настава узима у обзир индивидуалне језичке ресурсе и потребе ученика.
• Настава подржава учење финског језика. Адекватно познавање финског језика спречава искљученост и омогућава ученику да напредује у школском раду.
• Ученици се подстичу да деле информације о сопственој култури и језичком пореклу. Они су вођени да цене сопствену културу и језик.
• Комуникација школе је разумљива и јасна. Чак и они са слабим знањем финског језика могу учествовати у активностима школе.
• Услуге тумача су доступне на састанцима сарадње код куће и школе и родитељској вечери постдипломских студената.

3. Оцена спровођења и резултата претходног плана

Теме за дискусију са особљем (појавиле су се у радним тимовима, а не у анкети):

• Тоалети су и даље подељени према полу у средњој школи.
• Наставници стереотипно категоришу дечаке у групе девојчица и дечака који би требало да се понашају другачије.
• Старатељима и ученицима са слабим знањем финског тешко је пратити информације школе.
• Ученици нису довољно подстакнути да деле информације о сопственој култури и језику.
• Фински као други језик не добијају довољну подршку и диференцијацију. Стално ослањање на преводиоца не подржава учениково учење финског језика.