Равенство и план за равенство на училище Sompio 2023-2025

1. Докладвайте за ситуацията с равенството в училището

Ситуацията с равенството в училището беше изяснена през декември 2022 г. с помощта на анкета сред учениците. По-долу са дадени наблюдения за ситуацията в училището, извлечени от отговорите.

Констатации в началното училище:

106 ученици от 3-6 клас и 78 ученици от 1-2 клас отговориха самостоятелно. Анкетата е проведена в 1-2 клас с дискусия и метод на сляпо гласуване.

Училищна атмосфера

Мнозинството (напр. 3% от учениците от 6 до 97,2 клас) се чувстват сигурни в училище. Ситуациите, които причиняват несигурност, обикновено са свързани с дейностите на децата в средното училище и училищните пътувания. Повечето ученици от 1-2 клас смятат, че мнението на другите не влияе на собствения им избор.

Дискриминация

По-голямата част от учениците в началното училище не са били обект на дискриминация (напр. 3% от учениците от 6-85,8 клас). Извършената дискриминация е свързана с изоставяне в игри и коментиране на външния вид. От 15 ученици от 3-6 клас, преживели дискриминация, петима не са казали на възрастен за това. Всички ученици от 1-2 клас смятат, че към тях се отнасят справедливо.

3 от учениците в 6-8 клас (7,5%) смятат, че полът на ученика влияе върху отношението на учителя към тях. Въз основа на някои отговори (5 броя) се смята, че на учениците от противоположния пол е позволено да правят нещата по-лесно без наказание. Четирима (3,8%) ученици смятат, че полът на ученика влияе върху оценката, дадена от учителя. 95 ученици (89,6%) смятат, че учениците се насърчават еднакво.

Предложения за развитие на учениците за реализиране на равенство и равенство в училище:

Всички трябва да бъдат включени в игрите.
Никой не е тормозен.
Учителите се намесват в тормоз и други трудни ситуации.
Училището има справедливи правила.

Наблюдения в средното училище:

Училищна атмосфера

Мнозинството от учениците смятат равенството за много важно.
По-голямата част от учениците смятат, че атмосферата в училище е равностойна. Около една трета смятат, че има недостатъци в равнопоставеността на атмосферата.
Персоналът на училището се отнася еднакво към учениците. Опитът на равното третиране не се реализира между различните възрасти и не всеки чувства, че може да бъде себе си в училище.
Около 2/3 смятат, че могат да повлияят добре или сравнително добре на решенията на училището.

Достъпност и комуникация

Учениците смятат, че се вземат предвид различните стилове на учене (2/3 от учениците). Трети смята, че аспектите, които представляват предизвикателство при ученето, не се вземат достатъчно предвид.
Според проучването училището е постигнало успех в предоставянето на информация.
Около 80% смятат, че е лесно да участват в дейностите на студентския съюз. За студентите беше трудно да назоват как може да се подобри дейността на студентския съюз. Голяма част от предложенията за развитие бяха свързани с организацията на срещите (време, брой, информиране чрез предвиждане и разказване на други ученици за съдържанието на срещите).

Дискриминация

Около 20% (67 анкетирани) 6.-9. от учениците в класа са преживели дискриминация или тормоз през изминалата учебна година.
89 студенти не са преживели лично, но са наблюдавали дискриминация или тормоз през изминалата учебна година.
31 респонденти, преживели или наблюдавали дискриминация от 6.-9. от учениците в класа съобщават за дискриминация или тормоз от училищния персонал.
80% от възприеманата дискриминация и тормоз са извършени от ученици.
Смята се, че почти половината от дискриминацията и тормоза са причинени от сексуална ориентация, възгледи и пол.
Около една четвърт от наблюдавалите дискриминация или тормоз разказват за това.

Предложения за развитие на учениците за реализиране на равенство и равенство в училище:

Учениците пожелаха повече уроци по равенство и дискусии по темата.
Според учениците ранната намеса при разрушително поведение е важна.
Всички ще бъдат третирани еднакво и на учениците ще бъде позволено да бъдат себе си.

2. Необходими мерки за насърчаване на равенството

Планирани мерки с персонала:

Резултатите се разглеждат на съвместно заседание на екипа и се провежда съвместно обсъждане на резултатите. Ние ще организираме обучение за персонала за периода на пролетта на 2023 г. или Vesoo относно сексуалните и джендър малцинствата. Вижте също раздел 3.

Планирани мерки в началното училище:

Резултатите ще бъдат разгледани на съвместно заседание на щаба на 7.2 февруари. по време на YS в началното училище и има съвместна дискусия за резултатите.

Справяне с материята в класове

Урок 14.2.
Нека прегледаме резултатите от анкетата в клас.
Нека играем кооперативни игри, за да укрепим отборния дух.
Провеждаме съвместен час/и междучасие, където всички ученици от класа играят или играят заедно.

Училището Сомпио се ангажира да предотвратява тормоза и дискриминацията.

Планирани мерки в гимназиалното училище:

Резултатите ще бъдат прегледани в часа на класния ръководител на Свети Валентин, 14.2.2023 февруари XNUMX г. По-специално ще обмислим как да подобрим тези неща:

Благодарим на учениците от прогимназиалния етап, че въз основа на резултатите учениците от начален етап възприемат училището като безопасно място.
Смята се, че почти половината от дискриминацията и тормоза са причинени от сексуална ориентация, възгледи и пол.
Около една четвърт от наблюдавалите дискриминация или тормоз разказват за това.

Предложения за развитие на учениците за реализиране на равенство и равенство в училище:

Учениците пожелаха повече уроци по равенство и дискусии по темата.
Според учениците ранната намеса при разрушително поведение е важна.
Всички ще бъдат третирани еднакво и на учениците ще бъде позволено да бъдат себе си.

Учениците от всеки прогимназиален клас представят три предложения за развитие на класния ръководител по време на тематичния урок за Свети Валентин с цел повишаване на равенството и равенството в училище. Предложенията се обсъждат на срещата на студентския съюз и студентският съюз прави конкретно предложение, използвайки това.

Намеса означава умишлено нарушаване на човешкото достойнство. Всеки трябва да има право на безопасно училище, където няма нужда да се страхува от тормоз.

Може да има тормоз, например

• шеги, подсказващи жестове и изражения на лицето
• именуване
• непоискани смущаващи съобщения
• нежелано докосване, сексуално привличане и тормоз.

Дискриминация означава, че някой се третира по-лошо от другите въз основа на лична характеристика:

• възраст
• произход
• гражданство
• език
• религия или вяра
• мнение
• семейни отношения
• здравословно състояние
• увреждане
• сексуална ориентация
• друга причина, свързана с лицето, например външен вид, богатство или училищна история.

В училище Сомпио всеки има право да определя и изразява собствения си пол.

В нашето училище наблягаме на факта, че половите преживявания и начини на изразяване са разнообразни и индивидуални. Опитът на ученика се цени и подкрепя. Възможен тормоз се разглежда.

Преподаването е чувствително към пола.

• Учителите не класифицират учениците стереотипно като момичета и момчета.
• От учениците се изисква да правят едни и същи неща, независимо от пола.
• Груповите разделения не се основават на пола.

Училището Сомпио насърчава равенството и приобщаването на хора от различни възрасти.

• Учениците от различни възрасти са инструктирани да се отнасят с уважение един към друг.
• Нуждите на хора от различни възрасти се вземат предвид в дейността на училището.
• Ценят се силните страни както на младите, така и на опитните служители.

Атмосферата в училище Сомпио е отворена и разговорлива.

Училището Sompio не дискриминира въз основа на увреждане или здраве.

Отношението към учениците и персонала е еднакво и справедливо, независимо от умствено или физическо заболяване или увреждане. Учениците и членовете на персонала имат право да решават какво да кажат за своето здравословно състояние или увреждане. Съоръженията са без бариери и достъпни.

Обучението е езиково.

• Преподаването отчита индивидуалните езикови ресурси и нужди на учениците.
• Преподаването подпомага изучаването на финландски език. Достатъчните познания по финландски език предотвратяват изключването и позволяват на ученика да напредва в училищната работа.
• Учениците се насърчават да споделят информация за собствената си култура и езиков произход. Те са насочвани да ценят собствената си култура и език.
• Комуникацията на училището е разбираема и ясна. Дори тези със слаби познания по фински език могат да участват в дейностите на училището.
• Предлагат се преводачески услуги в домашни и училищни срещи за сътрудничество и вечер за родители на следдипломни студенти.

3. Оценка на изпълнението и резултатите от предходния план

Теми за дискусии с персонала (появили се в работните екипи, а не в проучването):

• Тоалетните все още са разделени според пола в средното училище.
• Учителите стереотипно категоризират момчетата в групи от момичета и момчета, които трябва да се държат по различен начин.
• Трудно е за настойниците и учениците със слаби познания по фински да следват информацията на училището.
• Учениците не са достатъчно насърчавани да споделят информация за собствената си култура и език.
• Учениците по финландски като втори език не получават достатъчна подкрепа и диференциация. Постоянното разчитане на преводач не подпомага изучаването на финландския език от ученика.