Ligestilling og ligestillingsplan for Sompio skole 2023-2025
1. En rapport om skolens ligestillingssituation
Skolens ligestillingssituation er afklaret i december 2022 ved hjælp af en elevundersøgelse. Nedenfor er observationer om skolens situation uddraget af svarene.
Grundskoleresultater:
106 elever i 3-6 klasse og 78 elever i 1-2 har besvaret undersøgelsen uafhængigt. Undersøgelsen blev gennemført i 1-2 klasser med diskussion og blind afstemningsmetode.
Skolestemning
Flertallet (f.eks. 3 % af 6-97,2 klasserne) føler sig trygge i skolen. Situationer, der forårsager utryghed, er generelt relateret til mellemskolebørns aktiviteter og skolerejser. De fleste af eleverne i 1.-2. klasse mener, at andres meninger ikke påvirker deres egne valg.
Forskelsbehandling
Størstedelen af folkeskoleelever har ikke oplevet diskrimination (f.eks. 3 % af 6-85,8 klasserne). Den forskelsbehandling, der har fundet sted, har været relateret til at blive udeladt i spil og kommentere ens udseende. Af de 15 3.-6. klasses elever, der oplevede diskrimination, har fem ikke fortalt en voksen om det. Alle elever i 1.-2. klasse har følt, at de er blevet retfærdigt behandlet.
3 af eleverne i 6.-8. klassetrin (7,5 %) føler, at elevens køn påvirker, hvordan læreren behandler dem. Ud fra nogle besvarelser (5 stk.) opleves det, at elever af det modsatte køn lettere får lov til at gøre tingene uden straf. Fire (3,8%) elever mente, at elevens køn påvirker den vurdering, læreren giver. 95 elever (89,6 %) føler, at eleverne opmuntres lige meget.
Elevernes udviklingsforslag til realisering af lighed og lighed i skolen:
Alle skal være med i spillene.
Ingen bliver mobbet.
Lærere griber ind i mobning og andre vanskelige situationer.
Skolen har fair regler.
Fund på ungdomsskolen:
Skolestemning
De fleste elever anser ligestilling for at være meget vigtig.
De fleste elever oplever, at skolens atmosfære er ligeværdig. Omkring en tredjedel føler, at der er mangler i atmosfærens lighed.
Skolens personale behandler eleverne ens. Oplevelsen af ligebehandling realiseres ikke mellem forskellige aldre, og ikke alle føler, at de kan være sig selv i skolen.
Omkring 2/3 føler, at de godt eller nogenlunde kan påvirke skolens beslutninger.
Tilgængelighed og kommunikation
Eleverne oplever, at der tages hensyn til forskellige læringsstile (2/3 af eleverne). En tredje mener, at der ikke tages tilstrækkeligt hensyn til aspekter, der udfordrer studiet.
Ifølge undersøgelsen har skolen haft succes med at informere.
Omkring 80 % føler, at det er nemt at deltage i studenterforeningens aktiviteter. Det var svært for eleverne at sætte navn på, hvordan studenterforeningens aktiviteter kunne forbedres. En stor del af udviklingsforslagene var relateret til mødearrangementer (tid, antal, informere ved at forudse og fortælle andre elever om indholdet af møderne).
Forskelsbehandling
Omkring 20 % (67 respondenter) 6.-9. af eleverne i klassen har oplevet diskrimination eller chikane i løbet af det seneste skoleår.
89 elever har ikke personligt oplevet, men har observeret, diskrimination eller chikane i løbet af det seneste skoleår.
31 respondenter, der oplevede eller observerede diskrimination fra 6.-9. af eleverne i klassen anmeldte diskrimination eller chikane fra skolens personale.
80 % af den opfattede diskrimination og chikane blev begået af studerende.
Næsten halvdelen af diskrimination og chikane opfattes som værende forårsaget af seksuel orientering, holdning og køn.
Omkring en fjerdedel af dem, der observerede diskrimination eller chikane, fortalte om det.
Elevernes udviklingsforslag til realisering af lighed og lighed i skolen:
Eleverne ønskede flere ligestillingstimer og diskussion om temaet.
Ifølge eleverne er tidlig indsats i forstyrrende adfærd vigtig.
Alle ville blive behandlet ens, og eleverne ville få lov til at være sig selv.
2. Nødvendige foranstaltninger til fremme af ligestilling
Tiltag planlagt med personalet:
Resultaterne gennemgås på et fælles personalemøde, og der afholdes en fælles diskussion om resultaterne. Vi vil tilrettelægge træning for personalet for foråret 2023 YS-perioden eller Vesoo vedrørende seksuelle og kønsminoriteter. Se også afsnit 3.
Planlagte tiltag i folkeskolen:
Resultaterne vil blive gennemgået på et fælles medarbejdermøde den 7.2. februar. i folkeskolens YS-tid og der er en fælles diskussion om resultaterne.
Håndtering af sagen i klasserne
Lektion 14.2.
Lad os gennemgå resultaterne af undersøgelsen i klassen.
Lad os spille samarbejdsspil for at styrke holdånden.
Vi holder fælles frikvarter/fritimer, hvor alle elever i klassen leger eller leger sammen.
Sompio-skolen er forpligtet til at forebygge chikane og diskrimination.
Planlagte tiltag i gymnasiet:
Resultaterne vil blive gennemgået i klasseværelsesvejlederens klasse på Valentinsdag den 14.2.2023. februar XNUMX. Vi vil især overveje, hvordan man kan forbedre disse ting:
Vi takker mellemskoleeleverne for, at folkeskoleeleverne på baggrund af resultaterne opfatter skolen som et trygt sted.
Næsten halvdelen af diskrimination og chikane opfattes som værende forårsaget af seksuel orientering, holdning og køn.
Omkring en fjerdedel af dem, der observerede diskrimination eller chikane, fortalte om det.
Elevernes udviklingsforslag til realisering af lighed og lighed i skolen:
Eleverne ønskede flere ligestillingstimer og diskussion om temaet.
Ifølge eleverne er tidlig indsats i forstyrrende adfærd vigtig.
Alle ville blive behandlet ens, og eleverne ville få lov til at være sig selv.
Eleverne i hver mellemskoleklasse præsenterer tre udviklingsforslag for klassevejlederen under Valentinsdag-tema-undervisningen for at øge lighed og lighed i skolen. Forslagene drøftes på studieforeningsmødet, og studieforeningen fremsætter et konkret forslag herpå.
Interferens betyder forsætlig krænkelse af den menneskelige værdighed. Alle skal have ret til en tryg skole, hvor der ikke er behov for at frygte at blive chikaneret.
Der kan f.eks. være tale om chikane
• vittigheder, suggestive gestus og ansigtsudtryk
• navngivning
• uopfordrede forstyrrende beskeder
• uønsket berøring, seksuel opfordring og chikane.
Forskelsbehandling betyder, at nogen behandles dårligere end andre ud fra en personlig karakteristik:
• alder
• oprindelse
• statsborgerskab
• Sprog
• religion eller tro
• en mening
• familieforhold
• Sundhedstilstand
• handicap
• seksuel orientering
• en anden årsag relateret til personen, for eksempel udseende, formue eller skolehistorie.
På Sompio skole har alle ret til at definere og udtrykke deres eget køn.
På vores skole lægger vi vægt på, at kønsoplevelser og udtryksmåder er mangfoldige og individuelle. Elevens oplevelse værdsættes og understøttes. Mulig mobning behandles.
Undervisningen er kønsfølsom.
• Lærere klassificerer ikke elever stereotypt som piger og drenge.
• Eleverne skal gøre det samme uanset køn.
• Gruppeopdelinger er ikke baseret på køn.
Sompio skole fremmer ligestilling og inklusion af mennesker i forskellige aldre.
• Elever i forskellige aldre instrueres i at behandle hinanden med respekt.
• Der tages hensyn til behov hos mennesker i forskellige aldre i skoledriften.
• Både unge og erfarne medarbejderes styrker værdsættes.
Atmosfæren på Sompio skole er åben og samtale.
Sompio skole diskriminerer ikke på baggrund af handicap eller helbred.
Behandlingen af elever og personale er lige og retfærdig uanset psykisk eller fysisk sygdom eller handicap. Elever og medarbejdere har ret til at bestemme, hvad de siger om deres helbredstilstand eller handicap. Faciliteterne er barrierefrie og tilgængelige.
Undervisningen er sprogbaseret.
• Undervisningen tager højde for elevernes individuelle sproglige ressourcer og behov.
• Undervisning understøtter indlæringen af det finske sprog. Tilstrækkeligt kendskab til det finske sprog forhindrer udelukkelse og sætter eleven i stand til at komme videre i skolearbejdet.
• Eleverne opfordres til at dele information om deres egen kultur og sproglige baggrund. De bliver guidet til at værdsætte deres egen kultur og sprog.
• Skolens kommunikation er forståelig og klar. Selv personer med svage finske sprogkundskaber kan deltage i skolens aktiviteter.
• Tolketjenester er tilgængelige på hjemme- og skolesamarbejdsmøder og forældreaften for postgraduate studerende.
3. Vurdering af den tidligere plans gennemførelse og resultater
Diskussionsemner med personalet (opstået i opgaveholdene, ikke i undersøgelsen):
• Toiletfaciliteter er stadig opdelt efter køn i mellemskolen.
• Lærere kategoriserer stereotypt drenge i grupper af piger og drenge, som formodes at opføre sig anderledes.
• Det er svært for værger og elever med et svagt kendskab til finsk at følge skolens informationer.
• Eleverne opmuntres ikke tilstrækkeligt til at dele information om deres egen kultur og sprog.
• Finsk som andetsprogsstuderende modtager ikke tilstrækkelig støtte og differentiering. Konstant afhængighed af en oversætter understøtter ikke elevens indlæring af det finske sprog.