Σχέδιο Ισότητας και Ισότητας Σόμπιου σχολείου 2023-2025

1. Έκθεση για την ισότητα του σχολείου

Η κατάσταση ισότητας του σχολείου αποσαφηνίστηκε τον Δεκέμβριο του 2022 με τη βοήθεια έρευνας μαθητών. Ακολουθούν παρατηρήσεις σχετικά με την κατάσταση του σχολείου που εξάγονται από τις απαντήσεις.

Τα ευρήματα του δημοτικού σχολείου:

106 μαθητές των τάξεων 3-6 και 78 μαθητές των τάξεων 1-2 απάντησαν ανεξάρτητα στην έρευνα. Η έρευνα διεξήχθη σε 1-2 τάξεις με μέθοδο συζήτησης και τυφλή ψηφοφορία.

Σχολική ατμόσφαιρα

Η πλειοψηφία (π.χ. 3% των μαθητών 6-97,2) αισθάνεται ασφάλεια στο σχολείο. Οι καταστάσεις που προκαλούν ανασφάλεια σχετίζονται γενικά με τις δραστηριότητες των παιδιών του γυμνασίου και τις σχολικές εκδρομές. Οι περισσότεροι μαθητές των τάξεων 1-2 πιστεύουν ότι οι απόψεις των άλλων δεν επηρεάζουν τις δικές τους επιλογές.

Διάκριση

Η πλειοψηφία των μαθητών του δημοτικού σχολείου δεν έχει βιώσει διακρίσεις (π.χ. 3% των μαθητών 6-85,8 Δημοτικού). Οι διακρίσεις που έχουν γίνει σχετίζονται με το να μένει κανείς εκτός παιχνιδιού και να σχολιάζει την εμφάνισή του. Από τους 15 μαθητές της Γ'-ΣΤ' τάξης που βίωσαν διακρίσεις, οι πέντε δεν το έχουν πει σε ενήλικα. Όλοι οι μαθητές των τάξεων 3-6 αισθάνθηκαν ότι τους φέρθηκαν δίκαια.

3 από τους μαθητές των τάξεων 6-8 (7,5%) πιστεύουν ότι το φύλο του μαθητή επηρεάζει τον τρόπο με τον οποίο τους συμπεριφέρεται ο δάσκαλος. Με βάση κάποιες απαντήσεις (5 τεμάχια), θεωρείται ότι οι μαθητές του αντίθετου φύλου επιτρέπεται να κάνουν πράγματα πιο εύκολα χωρίς τιμωρία. Τέσσερις (3,8%) μαθητές θεώρησαν ότι το φύλο του μαθητή επηρεάζει την αξιολόγηση που δίνει ο δάσκαλος. 95 μαθητές (89,6%) πιστεύουν ότι οι μαθητές ενθαρρύνονται εξίσου.

Προτάσεις ανάπτυξης μαθητών για την πραγματοποίηση της ισότητας και της ισότητας στο σχολείο:

Όλοι πρέπει να συμπεριληφθούν στα παιχνίδια.
Κανείς δεν εκφοβίζεται.
Οι δάσκαλοι παρεμβαίνουν στον εκφοβισμό και σε άλλες δύσκολες καταστάσεις.
Το σχολείο έχει δίκαιους κανόνες.

Παρατηρήσεις Γυμνασίου:

Σχολική ατμόσφαιρα

Η πλειοψηφία των μαθητών θεωρεί ότι η ισότητα είναι πολύ σημαντική.
Η πλειοψηφία των μαθητών αισθάνεται ότι η ατμόσφαιρα του σχολείου είναι ισότιμη. Περίπου το ένα τρίτο αισθάνονται ότι υπάρχουν ελλείψεις στην ισότητα της ατμόσφαιρας.
Το προσωπικό του σχολείου αντιμετωπίζει τους μαθητές ισότιμα. Η εμπειρία της ίσης μεταχείρισης δεν πραγματοποιείται μεταξύ διαφορετικών ηλικιών και δεν αισθάνονται όλοι ότι μπορούν να είναι ο εαυτός τους στο σχολείο.
Περίπου τα 2/3 πιστεύουν ότι μπορούν να επηρεάσουν τις αποφάσεις του σχολείου καλά ή αρκετά καλά.

Προσβασιμότητα και επικοινωνία

Οι μαθητές νιώθουν ότι λαμβάνονται υπόψη διαφορετικά στυλ μάθησης (2/3 των μαθητών). Ένας τρίτος πιστεύει ότι οι πτυχές που προκαλούν πρόκληση για τη μελέτη δεν λαμβάνονται επαρκώς υπόψη.
Σύμφωνα με την έρευνα, το σχολείο πέτυχε στην παροχή πληροφοριών.
Περίπου το 80% πιστεύει ότι είναι εύκολο να συμμετέχει κανείς στις δραστηριότητες του φοιτητικού σωματείου. Ήταν δύσκολο για τους μαθητές να αναφέρουν πώς θα μπορούσαν να βελτιωθούν οι δραστηριότητες της φοιτητικής ένωσης. Ένα μεγάλο μέρος των αναπτυξιακών προτάσεων αφορούσε τις ρυθμίσεις των συναντήσεων (χρόνος, αριθμός, ενημέρωση με πρόβλεψη και ενημέρωση άλλων μαθητών για το περιεχόμενο των συναντήσεων).

Διάκριση

Περίπου 20% (67 ερωτηθέντες) 6.-9. από τους μαθητές της τάξης υπέστησαν διακρίσεις ή παρενόχληση κατά τη διάρκεια του περασμένου σχολικού έτους.
89 μαθητές δεν έχουν βιώσει προσωπικά, αλλά έχουν παρατηρήσει, διακρίσεις ή παρενόχληση κατά τη διάρκεια του περασμένου σχολικού έτους.
31 ερωτηθέντες που βίωσαν ή παρατήρησαν διακρίσεις από 6.-9. των μαθητών της τάξης ανέφεραν διακρίσεις ή παρενόχληση από το προσωπικό του σχολείου.
Το 80% των αντιληπτών διακρίσεων και παρενόχλησης διαπράχθηκαν από μαθητές.
Σχεδόν το ήμισυ των διακρίσεων και της παρενόχλησης θεωρείται ότι προκαλούνται από τον σεξουαλικό προσανατολισμό, τη γνώμη και το φύλο.
Περίπου το ένα τέταρτο όσων παρατήρησαν διακρίσεις ή παρενόχληση μίλησαν για αυτό.

Προτάσεις ανάπτυξης μαθητών για την πραγματοποίηση της ισότητας και της ισότητας στο σχολείο:

Οι μαθητές ευχήθηκαν περισσότερα μαθήματα ισότητας και συζήτηση για το θέμα.
Σύμφωνα με τους μαθητές, η έγκαιρη παρέμβαση σε διασπαστική συμπεριφορά είναι σημαντική.
Όλοι θα έχουν την ίδια μεταχείριση και οι μαθητές θα επιτρέπεται να είναι ο εαυτός τους.

2. Απαραίτητα μέτρα για την προώθηση της ισότητας

Προγραμματισμένα μέτρα με το προσωπικό:

Τα αποτελέσματα εξετάζονται σε κοινή συνεδρίαση του προσωπικού και γίνεται κοινή συζήτηση για τα αποτελέσματα. Θα οργανώσουμε εκπαίδευση για το προσωπικό για την περίοδο YS ή Vesoo την άνοιξη 2023 σχετικά με τις σεξουαλικές μειονότητες και τις μειονότητες φύλου. Δείτε επίσης την ενότητα 3.

Προγραμματισμένα μέτρα στο δημοτικό σχολείο:

Τα αποτελέσματα θα εξεταστούν σε κοινή συνεδρίαση του προσωπικού στις 7.2 Φεβρουαρίου. κατά την ώρα του Δημοτικού Σχολείου και γίνεται κοινή συζήτηση για τα αποτελέσματα.

Αντιμετώπιση του θέματος στις τάξεις

Μάθημα 14.2.
Ας δούμε τα αποτελέσματα της έρευνας στην τάξη.
Ας παίξουμε συνεργατικά παιχνίδια για να ενισχύσουμε το ομαδικό πνεύμα.
Κάνουμε ένα κοινό μάθημα/τα διάλειμμα, όπου όλοι οι μαθητές της τάξης παίζουν ή παίζουν μαζί.

Το σχολείο Sompio έχει δεσμευτεί να αποτρέψει την παρενόχληση και τις διακρίσεις.

Προγραμματισμένα μέτρα στο γυμνάσιο:

Τα αποτελέσματα θα επανεξεταστούν στην τάξη του επόπτη της τάξης την Ημέρα του Αγίου Βαλεντίνου, 14.2.2023 Φεβρουαρίου XNUMX. Συγκεκριμένα, θα εξετάσουμε πώς να βελτιώσουμε αυτά τα πράγματα:

Ευχαριστούμε τους μαθητές του Γυμνασίου για το γεγονός ότι, με βάση τα αποτελέσματα, οι μαθητές του δημοτικού σχολείου αντιλαμβάνονται το σχολείο ως ένα ασφαλές μέρος.
Σχεδόν το ήμισυ των διακρίσεων και της παρενόχλησης θεωρείται ότι προκαλούνται από τον σεξουαλικό προσανατολισμό, τη γνώμη και το φύλο.
Περίπου το ένα τέταρτο όσων παρατήρησαν διακρίσεις ή παρενόχληση μίλησαν για αυτό.

Προτάσεις ανάπτυξης μαθητών για την πραγματοποίηση της ισότητας και της ισότητας στο σχολείο:

Οι μαθητές ευχήθηκαν περισσότερα μαθήματα ισότητας και συζήτηση για το θέμα.
Σύμφωνα με τους μαθητές, η έγκαιρη παρέμβαση σε διασπαστική συμπεριφορά είναι σημαντική.
Όλοι θα έχουν την ίδια μεταχείριση και οι μαθητές θα επιτρέπεται να είναι ο εαυτός τους.

Οι μαθητές κάθε τάξης του γυμνασίου παρουσιάζουν τρεις προτάσεις ανάπτυξης στον προϊστάμενο της τάξης κατά τη διάρκεια του μαθήματος με θέμα την Ημέρα του Αγίου Βαλεντίνου, προκειμένου να αυξηθεί η ισότητα και η ισότητα στο σχολείο. Οι προτάσεις συζητούνται στη συνεδρίαση της φοιτητικής ένωσης και η φοιτητική ένωση κάνει μια συγκεκριμένη πρόταση χρησιμοποιώντας αυτό.

Παρέμβαση σημαίνει σκόπιμη προσβολή της ανθρώπινης αξιοπρέπειας. Όλοι πρέπει να έχουν το δικαίωμα σε ένα ασφαλές σχολείο, όπου δεν υπάρχει λόγος να φοβόμαστε ότι θα παρενοχληθούμε.

Μπορεί να υπάρξει παρενόχληση, για παράδειγμα

• αστεία, υποβλητικές χειρονομίες και εκφράσεις προσώπου
• ονοματοδοσία
• ανεπιθύμητα ενοχλητικά μηνύματα
• ανεπιθύμητο άγγιγμα, σεξουαλική παρενόχληση και παρενόχληση.

Διάκριση σημαίνει ότι κάποιος αντιμετωπίζεται χειρότερα από άλλους με βάση ένα προσωπικό χαρακτηριστικό:

• ηλικία
• προέλευση
• υπηκοότητα
• Γλώσσα
• θρησκεία ή πεποίθηση
• μια γνώμη
• οικογενειακές σχέσεις
• κατάσταση υγείας
• αναπηρία
• σεξουαλικός προσανατολισμός
• άλλος λόγος που σχετίζεται με το άτομο, για παράδειγμα εμφάνιση, περιουσία ή σχολικό ιστορικό.

Στο σχολείο Sompio, ο καθένας έχει το δικαίωμα να ορίζει και να εκφράζει το δικό του φύλο.

Στο σχολείο μας τονίζουμε ότι οι εμπειρίες και οι τρόποι έκφρασης του φύλου είναι ποικίλοι και ατομικοί. Η εμπειρία του μαθητή εκτιμάται και υποστηρίζεται. Αντιμετωπίζεται ο πιθανός εκφοβισμός.

Η διδασκαλία είναι ευαίσθητη ως προς το φύλο.

• Οι δάσκαλοι δεν κατατάσσουν τους μαθητές στερεοτυπικά σε κορίτσια και αγόρια.
• Οι μαθητές υποχρεούνται να κάνουν τα ίδια πράγματα ανεξαρτήτως φύλου.
• Οι διαιρέσεις των ομάδων δεν βασίζονται στο φύλο.

Το σχολείο Sompio προωθεί την ισότητα και την ένταξη ανθρώπων διαφορετικών ηλικιών.

• Οι μαθητές διαφορετικών ηλικιών λαμβάνουν οδηγίες να συμπεριφέρονται ο ένας στον άλλον με σεβασμό.
• Οι ανάγκες των ανθρώπων διαφορετικών ηλικιών λαμβάνονται υπόψη στη λειτουργία του σχολείου.
• Εκτιμώνται τα δυνατά σημεία τόσο των νέων όσο και των έμπειρων εργαζομένων.

Η ατμόσφαιρα στο σχολείο Sompio είναι ανοιχτή και συνομιλητική.

Το σχολείο Sompio δεν κάνει διακρίσεις λόγω αναπηρίας ή υγείας.

Η μεταχείριση των μαθητών και του προσωπικού είναι ίση και δίκαιη ανεξάρτητα από ψυχική ή σωματική ασθένεια ή αναπηρία. Οι μαθητές και τα μέλη του προσωπικού έχουν το δικαίωμα να αποφασίζουν τι λένε για την κατάσταση της υγείας ή την αναπηρία τους. Οι εγκαταστάσεις είναι χωρίς εμπόδια και προσβάσιμες.

Η διδασκαλία βασίζεται στη γλώσσα.

• Η διδασκαλία λαμβάνει υπόψη τις ατομικές γλωσσικές πηγές και ανάγκες των μαθητών.
• Η διδασκαλία υποστηρίζει την εκμάθηση της φινλανδικής γλώσσας. Η επαρκής γνώση της φινλανδικής γλώσσας αποτρέπει τον αποκλεισμό και δίνει τη δυνατότητα στον μαθητή να προχωρήσει στη σχολική εργασία.
• Οι μαθητές ενθαρρύνονται να μοιραστούν πληροφορίες σχετικά με τον πολιτισμό και το γλωσσικό τους υπόβαθρο. Καθοδηγούνται να εκτιμήσουν τη δική τους κουλτούρα και γλώσσα.
• Η επικοινωνία του σχολείου είναι κατανοητή και σαφής. Ακόμη και όσοι έχουν αδύναμες δεξιότητες στη Φινλανδική γλώσσα μπορούν να συμμετέχουν στις δραστηριότητες του σχολείου.
• Διατίθενται υπηρεσίες διερμηνέων σε συναντήσεις συνεργασίας για το σπίτι και το σχολείο και τη βραδιά γονέων μεταπτυχιακών φοιτητών.

3. Αξιολόγηση της υλοποίησης και των αποτελεσμάτων του προηγούμενου σχεδίου

Θέματα συζήτησης με το προσωπικό (που προέκυψαν στις ομάδες εργασιών, όχι στην έρευνα):

• Οι εγκαταστάσεις τουαλέτας εξακολουθούν να χωρίζονται ανάλογα με το φύλο στο γυμνάσιο.
• Οι δάσκαλοι κατηγοριοποιούν στερεότυπα τα αγόρια σε ομάδες κοριτσιών και αγοριών που υποτίθεται ότι συμπεριφέρονται διαφορετικά.
• Είναι δύσκολο για κηδεμόνες και μαθητές με αδύναμη γνώση των φινλανδικών να ακολουθήσουν τις πληροφορίες του σχολείου.
• Οι μαθητές δεν ενθαρρύνονται επαρκώς να μοιραστούν πληροφορίες σχετικά με τον πολιτισμό και τη γλώσσα τους.
• Οι μαθητές των Φινλανδικών ως δεύτερης γλώσσας δεν λαμβάνουν επαρκή υποστήριξη και διαφοροποίηση. Η συνεχής εξάρτηση από έναν μεταφραστή δεν υποστηρίζει την εκμάθηση της φινλανδικής γλώσσας από τον μαθητή.