A Sompio iskola esélyegyenlőségi és esélyegyenlőségi terve 2023-2025

1. Beszámoló az iskola esélyegyenlőségi helyzetéről

Az iskola esélyegyenlőségi helyzetét 2022 decemberében egy tanulói felmérés segítségével tisztáztuk. Az alábbiakban a válaszokból kivont észrevételeket közöljük az iskola helyzetével kapcsolatban.

Általános iskolai eredmények:

A 106-3. osztályosok közül 6, az 78-1. osztályosok közül 2 tanuló válaszolt önállóan. A felmérés 1-2 osztályban, vita- és vakszavazásos módszerrel történt.

Iskolai légkör

A többség (pl. a 3-6 osztályosok 97,2%-a) biztonságban érzi magát az iskolában. A bizonytalanságot okozó helyzetek általában a középiskolás gyerekek tevékenységeihez és iskolai kirándulásaihoz kapcsolódnak. Az 1-2. osztályos tanulók többsége úgy gondolja, hogy mások véleménye nem befolyásolja saját döntéseit.

Megkülönböztetés

Az általános iskolások többsége nem tapasztalt diszkriminációt (pl. a 3-6 osztályosok 85,8%-a). A megtörtént diszkrimináció a játékokból való kihagyással és a megjelenés kommentálásával kapcsolatos. A diszkriminációt átélt 15 3-6. osztályos tanuló közül öten nem szóltak erről felnőttnek. Az 1-2. osztályos tanulók mindegyike úgy érezte, hogy igazságos bánásmódban részesültek.

A 3-6. osztályos tanulók közül 8-an (7,5%) érzik úgy, hogy a tanuló neme befolyásolja azt, hogy a tanár hogyan viszonyul hozzájuk. Egyes válaszok (5 db) alapján úgy érezhető, hogy az ellenkező nemű tanulók büntetés nélkül könnyebben intézhetik a dolgokat. Négy (3,8%) tanuló úgy érezte, hogy a tanuló neme befolyásolja a tanár értékelését. 95 diák (89,6%) érzi úgy, hogy a tanulókat egyformán ösztönzik.

A tanulók fejlesztési javaslatai az egyenlőség és az iskolai egyenlőség megvalósításához:

Mindenkit be kell vonni a játékokba.
Senkit sem zaklatnak.
A tanárok beleavatkoznak a zaklatásba és más nehéz helyzetekbe.
Az iskolában tisztességes szabályok vannak.

Középiskolai eredmények:

Iskolai légkör

A hallgatók többsége nagyon fontosnak tartja az egyenlőséget.
A tanulók többsége egyenlőnek érzi az iskola légkörét. Körülbelül egyharmaduk úgy érzi, hogy hiányosságok vannak a légkör egyenlőségében.
Az iskola dolgozói egyenlő bánásmódban részesítik a tanulókat. Az egyenlő bánásmód tapasztalata nem valósul meg a különböző életkorok között, és nem mindenki érzi úgy, hogy önmaga lehet az iskolában.
Körülbelül 2/3-a érzi úgy, hogy jól vagy meglehetősen jól tudja befolyásolni az iskola döntéseit.

Hozzáférhetőség és kommunikáció

A tanulók úgy érzik, hogy a különböző tanulási stílusokat figyelembe veszik (a tanulók 2/3-a). Egy harmadik úgy érzi, hogy nem veszik kellőképpen figyelembe a tanulást kihívást jelentő szempontokat.
A felmérés szerint az iskola sikeres volt a tájékoztatásban.
Körülbelül 80% érzi úgy, hogy könnyű részt venni a diákszövetség tevékenységében. Nehéz volt megnevezni a hallgatóknak, hogyan lehetne javítani a diákszövetség tevékenységén. A fejlesztési javaslatok nagy része az értekezletek lebonyolítására vonatkozott (időpont, szám, a találkozók előrejelzésével, a többi hallgatónak való tájékoztatással) kapcsolatos tájékoztatás.

Megkülönböztetés

Kb. 20% (67 válaszadó) 6.-9. osztály tanulói közül az elmúlt tanévben diszkriminációt vagy zaklatást tapasztaltak.
89 hallgató személyesen nem tapasztalt, de észlelt diszkriminációt vagy zaklatást az elmúlt tanév során.
31 válaszadó, aki tapasztalt vagy megfigyelt diszkriminációt a 6.-9. osztály tanulói számoltak be az iskola személyzete által elkövetett diszkriminációról vagy zaklatásról.
Az észlelt diszkrimináció és zaklatás 80%-át tanulók követték el.
A diszkrimináció és zaklatás csaknem felét szexuális irányultság, vélemény és nem okozza.
A diszkriminációt vagy zaklatást megfigyelők mintegy negyede beszélt erről.

A tanulók fejlesztési javaslatai az egyenlőség és az iskolai egyenlőség megvalósításához:

A diákok több esélyegyenlőségi órát és beszélgetést kívántak a témáról.
A tanulók szerint fontos a korai beavatkozás a bomlasztó viselkedésbe.
Mindenkivel egyformán bánnának, a diákok pedig önmaguk lehetnek.

2. Az egyenlőség előmozdításához szükséges intézkedések

A személyzettel tervezett intézkedések:

Az eredményeket a munkatársak közös értekezleten tekintik át, és közös megbeszélést tartanak az eredményekről. A személyzet számára a 2023 tavaszi YS időszakra vagy Vesoo-ra képzést szervezünk a szexuális és nemi kisebbségekkel kapcsolatban. Lásd még a 3. részt.

Az általános iskolában tervezett intézkedések:

Az eredményeket a stáb február 7.2-i közös értekezletén tekintik át. az általános iskola YS ideje alatt, és közös megbeszélést tartanak az eredményekről.

Az üggyel foglalkozni az órákon

lecke 14.2.
Nézzük át az órán a felmérés eredményeit.
Játsszunk kooperatív játékokat a csapatszellem erősítésére.
Közös szüneti órát tartunk, ahol az osztály összes tanulója együtt játszik vagy játszik.

A Sompio iskola elkötelezett a zaklatás és diszkrimináció megelőzése mellett.

A felső tagozatban tervezett intézkedések:

Az eredményeket 14.2.2023. február XNUMX-én, Valentin napon, az osztályfőnöki órán értékelik. Különösen azt fogjuk megfontolni, hogyan javíthatjuk ezeket a dolgokat:

Köszönjük a középiskolásoknak, hogy az eredmények alapján az általános iskolások biztonságos helynek tekintik az iskolát.
A diszkrimináció és zaklatás csaknem felét szexuális irányultság, vélemény és nem okozza.
A diszkriminációt vagy zaklatást megfigyelők mintegy negyede beszélt erről.

A tanulók fejlesztési javaslatai az egyenlőség és az iskolai egyenlőség megvalósításához:

A diákok több esélyegyenlőségi órát és beszélgetést kívántak a témáról.
A tanulók szerint fontos a korai beavatkozás a bomlasztó viselkedésbe.
Mindenkivel egyformán bánnának, a diákok pedig önmaguk lehetnek.

A középiskolai osztályok tanulói a Valentin-napi tematikus órán három fejlesztési javaslatot terjesztenek az osztályfelügyelő elé az iskolai egyenlőség és egyenlőség növelése érdekében. A javaslatokat a diákszövetségi értekezleten tárgyalják meg, a diákszövetség ennek felhasználásával tesz konkrét javaslatot.

Interferencia az emberi méltóság szándékos megsértését jelenti. Mindenkinek joga kell legyen egy biztonságos iskolához, ahol nem kell attól tartani, hogy zaklatják.

Előfordulhat például zaklatás

• viccek, szuggesztív gesztusok és arckifejezések
• névadás
• kéretlen zavaró üzenetek
• nem kívánt érintés, szexuális felkérés és zaklatás.

Megkülönböztetés azt jelenti, hogy valakivel rosszabb bánásmódban részesülnek, mint mások személyes jellemzői alapján:

• életkor
• eredet
• állampolgárság
• nyelv
• vallás vagy meggyőződés
• egy vélemény
• családi kapcsolatok
• egészségi állapot
• fogyatékosság
• szexuális irányultság
• a személlyel kapcsolatos egyéb ok, például megjelenés, gazdagság vagy iskolai előzmények.

A Sompio iskolában mindenkinek joga van meghatározni és kifejezni saját nemét.

Iskolánkban hangsúlyozzuk, hogy a nemi tapasztalatok és kifejezésmódok sokrétűek és egyéniek. A tanuló tapasztalatait értékelik és támogatják. Az esetleges zaklatást kezelik.

A tanítás nem érzékeny.

• A tanárok nem osztályozzák a tanulókat sztereotip módon lányok és fiúk közé.
• A tanulóknak nemtől függetlenül ugyanazt kell tenniük.
• A csoportok felosztása nem a nemek alapján történik.

A Sompio iskola előmozdítja a különböző korú emberek egyenlőségét és befogadását.

• A különböző életkorú tanulókat arra utasítjuk, hogy tisztelettel bánjanak egymással.
• Az iskolai működés során figyelembe veszik a különböző életkorúak igényeit.
• A fiatal és tapasztalt alkalmazottak erősségeit egyaránt értékelik.

A Sompio iskola légköre nyitott és beszélgetős.

A Sompio iskola nem tesz különbséget fogyatékosság vagy egészségi állapot alapján.

A tanulókkal és az alkalmazottakkal való bánásmód egyenlő és méltányos, függetlenül a mentális vagy testi betegségtől vagy fogyatékosságtól. A tanulóknak és az alkalmazottaknak joguk van eldönteni, mit mondanak egészségi állapotukkal vagy fogyatékosságukkal kapcsolatban. A létesítmények akadálymentesek és akadálymentesek.

A tanítás nyelvi alapú.

• A tanítás figyelembe veszi a tanulók egyéni nyelvi erőforrásait és igényeit.
• A tanítás támogatja a finn nyelv tanulását. A finn nyelv megfelelő ismerete megakadályozza a kirekesztést, és lehetővé teszi a tanuló számára az iskolai munkában való előrehaladást.
• A diákokat arra ösztönzik, hogy osszák meg saját kultúrájukkal és nyelvi hátterükkel kapcsolatos információkat. Arra irányítják őket, hogy értékeljék saját kultúrájukat és nyelvüket.
• Az iskola kommunikációja érthető és világos. A gyenge finn nyelvtudással rendelkezők is részt vehetnek az iskola tevékenységében.
• Az otthoni és iskolai együttműködési értekezleteken és a posztgraduális hallgatói szülői esteken tolmácsszolgáltatás érhető el.

3. Az előző terv megvalósításának és eredményeinek értékelése

A munkatársakkal folytatott megbeszélés témái (a feladatcsoportokban merültek fel, nem a felmérésben):

• A WC-létesítményeket még mindig nemek szerint osztják fel a középiskolában.
• A tanárok sztereotip módon a fiúkat lányokból és fiúkból álló csoportokba sorolják, akiknek eltérően kell viselkedniük.
• A gyámok és a finnül gyengén tudó tanulók nehezen tudják követni az iskola tájékoztatását.
• A diákokat nem ösztönzik kellőképpen arra, hogy megosszák egymással a saját kultúrájukkal és nyelvükkel kapcsolatos információkat.
• A finn mint második nyelv tanulók nem kapnak kellő támogatást és megkülönböztetést. A fordító folyamatos támaszkodása nem segíti elő a finn nyelv tanulását.