Sompio դպրոցի հավասարության և հավասարության պլան 2023-2025 թթ

1. Հաշվետվություն դպրոցի իրավահավասարության վիճակի մասին

Դպրոցի իրավահավասարության վիճակը պարզվել է 2022 թվականի դեկտեմբերին՝ աշակերտների հարցման միջոցով։ Ստորև ներկայացնում ենք պատասխաններից բխող դիտարկումները դպրոցի իրավիճակի վերաբերյալ.

Տարրական դպրոցի բացահայտումներ.

Հարցմանը ինքնուրույն են պատասխանել 106-3-րդ դասարանների 6 և 78-1-րդ դասարանների 2 սովորողներ: Հարցումն անցկացվել է 1-2 դասարաններում՝ քննարկումով և կույր քվեարկության մեթոդով։

Դպրոցական մթնոլորտ

Մեծամասնությունը (օրինակ՝ 3-6-րդ դասարանցիների 97,2%-ը) իրեն ապահով է զգում դպրոցում: Իրավիճակները, որոնք առաջացնում են անապահովություն, հիմնականում կապված են միջին դպրոցի երեխաների գործունեության և դպրոցական ճամփորդությունների հետ: 1-2-րդ դասարանների աշակերտներից շատերը կարծում են, որ ուրիշների կարծիքները չեն ազդում իրենց ընտրության վրա:

Խտրականություն

Տարրական դպրոցի աշակերտների մեծամասնությունը խտրականության չի ենթարկվել (օրինակ՝ 3-6-րդ դասարանցիների 85,8%-ը): Տեղի ունեցած խտրականությունը կապված է խաղերում դուրս մնալու և սեփական արտաքինը մեկնաբանելու հետ։ 15-3-րդ դասարանների 6 աշակերտներից, ովքեր ենթարկվել են խտրականության, հինգը չափահասին չեն ասել այդ մասին: 1-2-րդ դասարանների բոլոր աշակերտները զգացել են, որ իրենց նկատմամբ արդարացի են վերաբերվել:

3-6-րդ դասարանների աշակերտներից 8-ը (7,5%) կարծում է, որ աշակերտի սեռը ազդում է ուսուցչի վերաբերմունքի վրա: Որոշ պատասխանների հիման վրա (5 հատ) զգացվում է, որ հակառակ սեռի ուսանողներին թույլատրվում է ավելի հեշտ անել առանց պատժի: Չորս (3,8%) աշակերտ զգացել է, որ աշակերտի սեռը ազդում է ուսուցչի տված գնահատականի վրա: 95 ուսանող (89,6%) կարծում է, որ ուսանողներին հավասարապես խրախուսում են:

Դպրոցում հավասարության և հավասարության իրականացման համար աշակերտների զարգացման առաջարկները.

Բոլորը պետք է ընդգրկվեն խաղերում։
Ոչ ոք չի ենթարկվում բռնության:
Ուսուցիչները միջամտում են ահաբեկման և այլ բարդ իրավիճակների:
Դպրոցն ունի արդար կանոններ.

Միջին դպրոցի բացահայտումներ.

Դպրոցական մթնոլորտ

Ուսանողների մեծամասնությունը շատ կարևոր է համարում հավասարությունը։
Աշակերտների մեծամասնությունը զգում է, որ դպրոցի մթնոլորտը հավասար է։ Մոտ մեկ երրորդը զգում է, որ մթնոլորտի հավասարության մեջ կան թերություններ։
Դպրոցի անձնակազմը հավասար է վերաբերվում աշակերտներին. Հավասար վերաբերմունքի փորձը չի իրականացվում տարբեր տարիքի միջև, և ոչ բոլորն են զգում, որ կարող են լինել իրենք դպրոցում:
Մոտ 2/3-ը կարծում է, որ կարող է լավ կամ բավականին լավ ազդել դպրոցի որոշումների վրա:

Մատչելիություն և հաղորդակցություն

Ուսանողները զգում են, որ հաշվի են առնվում տարբեր ուսուցման ոճեր (աշակերտների 2/3-ը): Երրորդը կարծում է, որ ուսումնառության հետ կապված խնդիրները բավարար չափով հաշվի չեն առնվում:
Հարցման համաձայն՝ դպրոցը հաջողությամբ է հանդես եկել տեղեկատվության տրամադրման հարցում։
Մոտ 80%-ը կարծում է, որ հեշտ է մասնակցել ուսանողական միության աշխատանքներին։ Ուսանողների համար դժվարացան նշել, թե ինչպես կարելի է բարելավել ուսանողական միության գործունեությունը։ Զարգացման առաջարկների զգալի մասը վերաբերում էր հանդիպումների կազմակերպմանը (ժամանակ, համար, տեղեկացում` ակնկալելով և այլ ուսանողներին պատմելով հանդիպումների բովանդակության մասին):

Խտրականություն

Մոտ 20% (67 հարցվող) 6.-9. դասարանի աշակերտները նախորդ ուսումնական տարվա ընթացքում ենթարկվել են խտրականության կամ ոտնձգությունների:
Անցած ուսումնական տարվա ընթացքում 89 աշակերտ անձամբ չի տեսել, բայց նկատել է խտրականություն կամ ոտնձգություն:
31 հարցվողներ, ովքեր խտրականություն են ապրել կամ նկատել 6.-9. դասարանի աշակերտները հայտնել են դպրոցի անձնակազմի կողմից խտրականության կամ ոտնձգությունների մասին:
Ենթադրվող խտրականության և ոտնձգությունների 80%-ը իրականացվել է ուսանողների կողմից:
Ենթադրվում է, որ խտրականության և ոտնձգությունների գրեթե կեսը պայմանավորված է սեռական կողմնորոշմամբ, կարծիքով և սեռով:
Այդ մասին պատմել է խտրականություն կամ ոտնձգություն նկատածների մոտ մեկ քառորդը։

Դպրոցում հավասարության և հավասարության իրականացման համար աշակերտների զարգացման առաջարկները.

Աշակերտները մաղթեցին ավելի շատ հավասարության դասեր և թեմայի շուրջ քննարկում:
Ուսանողների կարծիքով՝ վաղաժամ միջամտությունը խանգարող վարքագծին կարևոր է։
Բոլորին կվերաբերվեին նույնը, և ուսանողներին թույլ կտար լինել իրենցը:

2. Հավասարությանը նպաստող անհրաժեշտ միջոցներ

Անձնակազմի հետ նախատեսված միջոցառումները.

Արդյունքները վերանայվում են աշխատակազմի համատեղ նիստում և համատեղ քննարկում է անցկացվում արդյունքների վերաբերյալ։ Մենք կկազմակերպենք անձնակազմի համար 2023 թվականի գարնանային ԵԳ շրջանի կամ Vesoo-ի դասընթացներ սեռական և գենդերային փոքրամասնությունների վերաբերյալ: Տես նաև բաժին 3:

Տարրական դպրոցում նախատեսված միջոցառումները.

Արդյունքները կվերանայվեն փետրվարի 7.2-ին կայանալիք աշխատակազմի համատեղ նիստում։ տարրական դպրոցի ԵԳ-ի ժամանակ և տեղի է ունենում համատեղ քննարկում արդյունքների շուրջ:

Դասերում զբաղվող հարցով

Դաս 14.2.
Անցնենք հարցման արդյունքները դասարանում։
Եկեք համագործակցային խաղեր խաղանք թիմային ոգին ամրապնդելու համար։
Մենք անցկացնում ենք համատեղ ընդմիջման պարապմունք, որտեղ դասարանի բոլոր սովորողները խաղում կամ խաղում են միասին։

Sompio դպրոցը պարտավորվում է կանխել ոտնձգությունները և խտրականությունը:

Միջնակարգ դպրոցում նախատեսված միջոցառումները.

Արդյունքները կվերանայվեն դասարանի ղեկավարի դասարանում Վալենտինի օրը՝ 14.2.2023 թվականի փետրվարի XNUMX-ին: Մասնավորապես, մենք կքննարկենք, թե ինչպես բարելավել այս բաները.

Շնորհակալություն ենք հայտնում միջին դպրոցի աշակերտներին, որ արդյունքների հիման վրա տարրական դասարանների աշակերտները դպրոցն ընկալում են որպես ապահով վայր։
Ենթադրվում է, որ խտրականության և ոտնձգությունների գրեթե կեսը պայմանավորված է սեռական կողմնորոշմամբ, կարծիքով և սեռով:
Այդ մասին պատմել է խտրականություն կամ ոտնձգություն նկատածների մոտ մեկ քառորդը։

Դպրոցում հավասարության և հավասարության իրականացման համար աշակերտների զարգացման առաջարկները.

Աշակերտները մաղթեցին ավելի շատ հավասարության դասեր և թեմայի շուրջ քննարկում:
Ուսանողների կարծիքով՝ վաղաժամ միջամտությունը խանգարող վարքագծին կարևոր է։
Բոլորին կվերաբերվեին նույնը, և ուսանողներին թույլ կտար լինել իրենցը:

Միջին դպրոցի յուրաքանչյուր դասարանի աշակերտները Վալենտինի օրվա թեմատիկ դասի ընթացքում դասի ղեկավարին ներկայացնում են զարգացման երեք առաջարկ՝ դպրոցում հավասարությունն ու հավասարությունը բարձրացնելու համար: Առաջարկները քննարկվում են ուսանողական միության ժողովում, և ուսանողական միությունը դրանից օգտվելով կոնկրետ առաջարկ է անում։

Միջամտություն նշանակում է մարդու արժանապատվության դիտավորյալ ոտնահարում։ Յուրաքանչյուր ոք պետք է ապահով դպրոցի իրավունք ունենա, որտեղ կարիք չկա վախենալու, որ ոտնձգությունների են ենթարկվում։

Օրինակ՝ կարող է լինել ոտնձգություն

• կատակներ, հուշող ժեստեր և դեմքի արտահայտություններ
• անվանակոչում
• չպահանջված անհանգստացնող հաղորդագրություններ
• անցանկալի հպում, սեռական դրդում և ոտնձգություն:

Խտրականություն նշանակում է, որ ինչ-որ մեկին ավելի վատ են վերաբերվում, քան մյուսները՝ հիմնվելով անձնական հատկանիշի վրա.

• Տարիք
• ծագում
• քաղաքացիություն
• լեզու
• կրոն կամ հավատք
• կարծիք
• ընտանեկան հարաբերություններ
• առողջական վիճակ
• հաշմանդամություն
• սեռական կողմնորոշում
• անձի հետ կապված մեկ այլ պատճառ, օրինակ՝ արտաքին տեսքը, հարստությունը կամ դպրոցի պատմությունը:

Sompio դպրոցում յուրաքանչյուր ոք ունի իր սեռը սահմանելու և արտահայտելու իրավունք:

Մեր դպրոցում մենք շեշտում ենք, որ գենդերային փորձառությունները և արտահայտվելու ձևերը բազմազան են և անհատական: Ուսանողի փորձը գնահատվում և աջակցվում է: Հնարավոր ահաբեկչությունը վերացվում է:

Ուսուցումը գենդերային զգայուն է:

• Ուսուցիչները ուսանողներին կարծրատիպային կարգով չեն դասում աղջիկների և տղաների:
• Աշակերտներից պահանջվում է անել նույն բաները՝ անկախ սեռից:
• Խմբային բաժանումները հիմնված չեն սեռի վրա:

Sompio դպրոցը նպաստում է տարբեր տարիքի մարդկանց հավասարությանը և ներառմանը:

• Տարբեր տարիքի աշակերտներին հանձնարարվում է հարգանքով վերաբերվել միմյանց:
• Դպրոցների աշխատանքում հաշվի են առնվում տարբեր տարիքի մարդկանց կարիքները:
• Գնահատվում են ինչպես երիտասարդ, այնպես էլ փորձառու աշխատակիցների ուժեղ կողմերը:

Սոմպիո դպրոցում մթնոլորտը բաց է և խոսակցական:

Sompio դպրոցը խտրականություն չի դնում հաշմանդամության կամ առողջության վրա:

Ուսանողների և անձնակազմի նկատմամբ վերաբերմունքը հավասար և արդար է` անկախ հոգեկան կամ ֆիզիկական հիվանդություններից կամ հաշմանդամությունից: Աշակերտները և անձնակազմի անդամներն իրավունք ունեն որոշել, թե ինչ են ասում իրենց առողջական վիճակի կամ հաշմանդամության մասին: Հարմարությունները անջրանցիկ են և մատչելի:

Ուսուցումն իրականացվում է լեզվի վրա:

• Ուսուցումը հաշվի է առնում սովորողների անհատական ​​լեզվական ռեսուրսները և կարիքները:
• Ուսուցումն աջակցում է ֆիններեն լեզվի ուսուցմանը: Ֆիններեն լեզվի բավարար իմացությունը կանխում է դուրս մնալը և հնարավորություն է տալիս աշակերտին առաջադիմել դպրոցական աշխատանքում:
• Ուսանողներին խրախուսվում է կիսվել տեղեկատվություն իրենց մշակույթի և լեզվական ծագման մասին: Նրանք առաջնորդվում են գնահատելու սեփական մշակույթն ու լեզուն:
• Դպրոցի հաղորդակցությունը հասկանալի է և պարզ: Նույնիսկ նրանք, ովքեր թույլ են տիրապետում ֆիններեն լեզվին, կարող են մասնակցել դպրոցի աշխատանքներին:
• Թարգմանչի ծառայությունները հասանելի են տնային և դպրոցական համագործակցության հանդիպումներում և ասպիրանտների ծնողների երեկոներում:

3. Նախորդ պլանի կատարման և արդյունքների գնահատում

Աշխատակազմի հետ քննարկման թեմաներ (առաջացել են առաջադրանքային թիմերում, ոչ թե հարցման մեջ).

• Միջին դպրոցում զուգարանները դեռևս բաժանված են ըստ սեռի:
• Ուսուցիչները կարծրատիպային կերպով տղաներին դասակարգում են աղջիկների և տղաների խմբերի, որոնք պետք է տարբեր կերպ վարվեն:
• Ֆիններենի թույլ իմացությամբ խնամակալների և աշակերտների համար դժվար է հետևել դպրոցի տեղեկատվությանը:
• Ուսանողները բավարար չափով չեն խրախուսվում կիսվել իրենց մշակույթի և լեզվի մասին տեղեկություններով:
• Ֆիններեն որպես երկրորդ լեզու ուսանողները չեն ստանում բավարար աջակցություն և տարբերակում: Թարգմանչի վրա մշտական ​​վստահությունը չի նպաստում ուսանողի ֆիններեն սովորելուն: