תכנית שוויון ושוויון של בית ספר סומפיו 2023-2025

1. דו"ח על מצב השוויון בבית הספר

מצב השוויון בבית הספר הובהר בדצמבר 2022 בעזרת סקר תלמידים. להלן תצפיות על מצב בית הספר שנשלפו מהתשובות.

ממצאי בית הספר היסודי:

106 תלמידי כיתות ג'-ו' ו-3 תלמידי כיתות א'-ב' ענו על הסקר באופן עצמאי. הסקר נערך ב-6-78 כיתות עם דיון ושיטת הצבעה עיוורת.

אווירה של בית ספר

הרוב (למשל 3% מתלמידי כיתות ג'-ו') מרגישים בטוחים בבית הספר. מצבים הגורמים לחוסר ביטחון קשורים בדרך כלל לפעילויות של ילדי חטיבת הביניים ולטיולים בבית הספר. רוב התלמידים בכיתות א'-ב' חושבים שדעותיהם של אחרים לא משפיעות על הבחירות שלהם.

אַפלָיָה

רוב תלמידי בית הספר היסודי לא חוו אפליה (למשל 3% מתלמידי כיתות ג'-ו'). האפליה שהתרחשה קשורה בהיעדרות במשחקים ובהערה על המראה החיצוני. מתוך 6 תלמידי כיתות ג'-ו' שחוו אפליה, חמישה לא סיפרו על כך למבוגר. כל התלמידים בכיתות א'-ב' הרגישו שקיבלו יחס הוגן.

3 מתלמידי כיתות ג'-ו' (6%) מרגישים שמגדר התלמיד משפיע על אופן יחס המורה אליהם. בהתבסס על כמה תשובות (8 חלקים), מרגישים שמותר לתלמידים מהמין השני לעשות דברים בקלות רבה יותר ללא עונש. ארבעה (7,5%) תלמידים חשו כי מגדר התלמיד משפיע על ההערכה שנותנת המורה. 5 תלמידים (3,8%) מרגישים שמעודדים את התלמידים באותה מידה.

הצעות לפיתוח תלמידים למימוש השוויון והשוויון בבית הספר:

כולם צריכים להיכלל במשחקים.
אף אחד לא עובר בריונות.
מורים מתערבים בבריונות ובמצבים קשים אחרים.
לבית הספר יש כללים הוגנים.

תצפיות בחטיבת הביניים:

אווירה של בית ספר

רוב התלמידים רואים בשוויון חשיבות רבה.
רוב התלמידים מרגישים שהאווירה בבית הספר שווה. כשליש מרגישים שיש חסרונות בשוויון האווירה.
צוות בית הספר מתייחס לתלמידים באופן שווה. חווית היחס השווה אינה מתממשת בין גילאים שונים ולא כולם מרגישים שהם יכולים להיות עצמם בבית הספר.
בערך 2/3 מרגישים שהם יכולים להשפיע על החלטות בית הספר בצורה טובה או די טובה.

נגישות ותקשורת

התלמידים מרגישים שנלקחים בחשבון סגנונות למידה שונים (2/3 מהתלמידים). שלישית מרגישה שהיבטים מאתגרים בלימוד אינם נלקחים מספיק בחשבון.
על פי הסקר, בית הספר הצליח לספק מידע.
כ-80% מרגישים שקל להשתתף בפעילות התאחדות הסטודנטים. לסטודנטים היה קשה לציין כיצד ניתן לשפר את פעילות אגודת הסטודנטים. חלק גדול מהצעות הפיתוח היו קשורות לסידורי מפגשים (זמן, מספר, יידוע על ידי ציפייה והסבר לסטודנטים אחרים על תוכן המפגשים).

אַפלָיָה

כ-20% (67 משיבים) 6.-9. מתלמידי הכיתה חוו אפליה או הטרדה במהלך שנת הלימודים האחרונה.
89 סטודנטים לא חוו באופן אישי, אך צפו, אפליה או הטרדה במהלך שנת הלימודים האחרונה.
31 נשאלים שחוו או ראו אפליה מ-6.-9. מתלמידי הכיתה דיווחו על אפליה או הטרדה מצד צוות בית הספר.
80% מהאפליה וההטרדה שנתפסו בוצעו על ידי תלמידים.
כמעט מחצית מהאפליה וההטרדות נתפסות כנגרמות מנטייה מינית, דעה ומגדר.
כרבע מאלה שצפו באפליה או הטרדה סיפרו על כך.

הצעות לפיתוח תלמידים למימוש השוויון והשוויון בבית הספר:

התלמידים ייחלו ליותר שיעורי שוויון ודיון בנושא.
לדברי התלמידים, התערבות מוקדמת בהתנהגות משבשת חשובה.
כולם יזכו ליחס זהה והתלמידים יורשו להיות עצמם.

2. אמצעים הכרחיים לקידום השוויון

הצעדים המתוכננים עם הצוות:

התוצאות נבדקות בפגישה משותפת של הצוות ומתקיים דיון משותף על התוצאות. אנו נארגן הדרכה לצוות לתקופת האביב 2023 YS או Vesoo בנוגע למיעוטים מיניים ומגדריים. ראה גם סעיף 3.

הצעדים המתוכננים בבית הספר היסודי:

התוצאות ייבחנו בפגישה משותפת של הצוות ב-7.2 בפברואר. בזמן י"ש בבית הספר היסודי ומתקיים דיון משותף על התוצאות.

טיפול בנושא בשיעורים

שיעור 14.2.
בואו נעבור בכיתה על תוצאות הסקר.
בואו נשחק משחקי שיתוף פעולה כדי לחזק את רוח הצוות.
אנו מקיימים שיעור/ים בהפסקה משותף, בו כל תלמידי הכיתה משחקים או משחקים ביחד.

בית הספר סומפיו מחויב למניעת הטרדה ואפליה.

הצעדים המתוכננים בבית הספר העל יסודי:

התוצאות ייבדקו בכיתה של מפקח הכיתה ביום האהבה, 14.2.2023 בפברואר XNUMX. בפרט, נשקול כיצד לשפר את הדברים הבאים:

אנו מודים לתלמידי חטיבת הביניים על כך שעל פי התוצאות תלמידי בית הספר היסודי תופסים את בית הספר כמקום בטוח.
כמעט מחצית מהאפליה וההטרדות נתפסות כנגרמות מנטייה מינית, דעה ומגדר.
כרבע מאלה שצפו באפליה או הטרדה סיפרו על כך.

הצעות לפיתוח תלמידים למימוש השוויון והשוויון בבית הספר:

התלמידים ייחלו ליותר שיעורי שוויון ודיון בנושא.
לדברי התלמידים, התערבות מוקדמת בהתנהגות משבשת חשובה.
כולם יזכו ליחס זהה והתלמידים יורשו להיות עצמם.

תלמידי כל כיתת חטיבת ביניים מציגים בפני מפקחת הכיתה שלוש הצעות פיתוח במהלך השיעור בנושא יום האהבה על מנת להגביר את השוויון והשוויון בבית הספר. ההצעות נדונות בישיבת התאחדות הסטודנטים, והתאחדות הסטודנטים מעלה הצעה קונקרטית באמצעותה.

הַפרָעָה פירושו פגיעה מכוונת בכבוד האדם. לכולם צריכה להיות הזכות לבית ספר בטוח, שבו אין צורך לחשוש שיוטרדו.

יכולה להיות הטרדה, למשל

• בדיחות, מחוות מרמז והבעות פנים
• מתן שמות
• הודעות מטרידות לא רצויות
• מגע לא רצוי, שידול והטרדה מינית.

אַפלָיָה פירושו שמישהו מקבל יחס גרוע יותר מאחרים על סמך מאפיין אישי:

• גיל
• מוצא
• אזרחות
• שפה
• דת או אמונה
• דעה
• יחסי משפחה
• מצב בריאותי
• נכות
• נטייה מינית
• סיבה נוספת הקשורה לאדם, למשל מראה, עושר או היסטוריה בבית הספר.

בבית הספר סומפיו, לכל אחד יש את הזכות להגדיר ולבטא את המגדר שלו.

בבית ספרנו אנו מדגישים כי חוויות ודרכי ביטוי מגדריות הינן מגוונות ואינדיבידואליות. הניסיון של התלמיד מוערך ונתמך. מתמודדים עם בריונות אפשרית.

ההוראה היא רגישת מגדר.

• מורים אינם מסווגים תלמידים באופן סטריאוטיפי כבנות ובנים.
• התלמידים נדרשים לעשות את אותם דברים ללא קשר למין.
• חלוקות קבוצות אינן מבוססות על מגדר.

בית הספר סומפיו מקדם שוויון והכלה של אנשים בגילאים שונים.

• תלמידים בגילאים שונים מקבלים הנחיה לנהוג זה בזה בכבוד.
• הצרכים של אנשים בגילאים שונים נלקחים בחשבון בפעילות בית הספר.
• מעריכים את החוזקות של עובדים צעירים ומנוסים כאחד.

האווירה בבית ספר סומפיו פתוחה ודיבורית.

בית ספר סומפיו אינו מפלה על רקע מוגבלות או בריאות.

היחס לתלמידים ולצוות הוא שווה והוגן ללא קשר למחלה או מוגבלות נפשית או פיזית. לתלמידים ולאנשי הצוות יש את הזכות להחליט מה הם אומרים על מצבם הבריאותי או מוגבלותו. המתקנים נטולי מחסומים ונגישים.

ההוראה מבוססת על שפה.

• ההוראה לוקחת בחשבון את המשאבים והצרכים הלשוניים האישיים של התלמידים.
• ההוראה תומכת בלימוד השפה הפינית. ידע הולם בשפה הפינית מונע הדרה ומאפשר לתלמיד להתקדם בעבודה בבית הספר.
• מעודדים את התלמידים לשתף מידע על התרבות והרקע של השפה שלהם. הם מודרכים להעריך את התרבות והשפה שלהם.
• התקשורת של בית הספר מובנת וברורה. גם בעלי כישורי שפה פינית חלשים יכולים להשתתף בפעילויות של בית הספר.
• שירותי מתורגמן זמינים במפגשי שיתוף פעולה בבית ובית ספר ובערב הורים לסטודנטים לתארים מתקדמים.

3. הערכת יישום ותוצאות התכנית הקודמת

נושאי דיון עם הצוות (הופיעו בצוותי המשימות, לא בסקר):

• מתקני השירותים עדיין מחולקים לפי מגדר בחטיבת הביניים.
• מורים מקטלגים באופן סטריאוטיפי בנים לקבוצות של בנות ובנים שאמורים להתנהג אחרת.
• קשה לאפוטרופוסים ולתלמידים בעלי ידע חלש בפינית לעקוב אחר המידע של בית הספר.
• לא מעודדים מספיק תלמידים לשתף מידע על התרבות והשפה שלהם.
• תלמידי פינית כשפה שנייה אינם מקבלים מספיק תמיכה ובידול. הסתמכות מתמדת על מתרגם אינה תומכת בלימוד השפה הפינית של התלמיד.