Plano ng pagkakapantay-pantay at pagkakapantay-pantay ng paaralang Sompio 2023-2025

1. Isang ulat sa sitwasyon ng pagkakapantay-pantay ng paaralan

Ang sitwasyon ng pagkakapantay-pantay ng paaralan ay nilinaw noong Disyembre 2022 sa tulong ng isang survey ng mag-aaral. Nasa ibaba ang mga obserbasyon tungkol sa sitwasyon ng paaralan na hinango mula sa mga sagot.

Mga natuklasan sa elementarya:

106 na mag-aaral ng grade 3-6 at 78 na mag-aaral ng grade 1-2 ang sumagot sa survey nang nakapag-iisa. Ang survey ay isinagawa sa 1-2 klase na may diskusyon at blind voting method.

kapaligiran ng paaralan

Ang karamihan (hal. 3% ng 6-97,2 graders) ay nakakaramdam ng ligtas sa paaralan. Ang mga sitwasyong nagdudulot ng kawalan ng kapanatagan ay karaniwang nauugnay sa mga aktibidad ng mga bata sa middle school at mga paglalakbay sa paaralan. Karamihan sa mga mag-aaral sa baitang 1-2 ay nag-iisip na ang mga opinyon ng iba ay hindi nakakaapekto sa kanilang sariling mga pagpipilian.

Diskriminasyon

Karamihan sa mga mag-aaral sa elementarya ay hindi nakaranas ng diskriminasyon (hal. 3% ng 6-85,8 graders). Ang diskriminasyon na naganap ay may kaugnayan sa pag-iiwan sa mga laro at pagkomento sa hitsura ng isang tao. Sa 15 na mag-aaral sa ika-3-6 na baitang na nakaranas ng diskriminasyon, lima ang hindi nagsabi sa isang nasa hustong gulang tungkol dito. Nadama ng lahat ng mga mag-aaral sa baitang 1-2 na sila ay tinatrato nang patas.

3 sa mga mag-aaral sa baitang 6-8 (7,5%) ang nakadarama na ang kasarian ng mag-aaral ay nakakaapekto sa kung paano sila tratuhin ng guro. Batay sa ilang sagot (5 piraso), nararamdaman na ang mga mag-aaral ng di-kasekso ay pinahihintulutan na gumawa ng mga bagay nang mas madali nang walang parusa. Apat (3,8%) na mag-aaral ang nakadama na ang kasarian ng mag-aaral ay nakakaapekto sa pagtataya na ibinigay ng guro. 95 mag-aaral (89,6%) ang nararamdaman na ang mga mag-aaral ay hinihikayat nang pantay.

Mga panukala sa pagpapaunlad ng mga mag-aaral para sa pagsasakatuparan ng pagkakapantay-pantay at pagkakapantay-pantay sa paaralan:

Lahat ay dapat kasama sa mga laro.
Walang binu-bully.
Ang mga guro ay nakikialam sa pambu-bully at iba pang mahihirap na sitwasyon.
Ang paaralan ay may patas na mga patakaran.

Mga natuklasan sa gitnang paaralan:

kapaligiran ng paaralan

Itinuturing ng karamihan ng mga mag-aaral na ang pagkakapantay-pantay ay napakahalaga.
Nararamdaman ng karamihan ng mga mag-aaral na pantay ang kapaligiran ng paaralan. Tungkol sa isang ikatlong pakiramdam na may mga pagkukulang sa pagkakapantay-pantay ng kapaligiran.
Pantay-pantay ang pagtrato ng mga kawani ng paaralan sa mga mag-aaral. Ang karanasan ng pantay na pagtrato ay hindi napagtanto sa pagitan ng iba't ibang edad at hindi lahat ng tao ay nararamdaman na sila ay maaaring maging ang kanilang sarili sa paaralan.
Humigit-kumulang 2/3 ang nararamdaman na maiimpluwensyahan nila ang mga desisyon ng paaralan nang maayos o medyo mahusay.

Accessibility at komunikasyon

Nararamdaman ng mga mag-aaral na ang iba't ibang istilo ng pagkatuto ay isinasaalang-alang (2/3 ng mga mag-aaral). Ang ikatlong pakiramdam na ang mga aspetong mapaghamong pag-aaral ay hindi sapat na isinasaalang-alang.
Ayon sa survey, naging matagumpay ang paaralan sa pagbibigay ng impormasyon.
Humigit-kumulang 80% ang nararamdaman na madaling makilahok sa mga aktibidad ng unyon ng mag-aaral. Mahirap para sa mga mag-aaral na pangalanan kung paano mapapabuti ang mga aktibidad ng unyon ng mga mag-aaral. Ang malaking bahagi ng mga panukala sa pagpapaunlad ay nauugnay sa mga kaayusan sa pagpupulong (oras, bilang, pagpapaalam sa pamamagitan ng pag-asam at pagsasabi sa ibang mga mag-aaral tungkol sa mga nilalaman ng mga pulong).

Diskriminasyon

Humigit-kumulang 20% ​​(67 respondente) 6.-9. ng mga mag-aaral sa klase ay nakaranas ng diskriminasyon o panliligalig sa nakaraang taon ng pag-aaral.
89 na mga mag-aaral ang hindi personal na nakaranas, ngunit nakakita, diskriminasyon o panliligalig sa nakaraang taon ng paaralan.
31 respondente na nakaranas o nakakita ng diskriminasyon mula sa 6.-9. ng mga mag-aaral sa klase ay nag-ulat ng diskriminasyon o panliligalig ng mga kawani ng paaralan.
80% ng pinaghihinalaang diskriminasyon at panliligalig ay ginawa ng mga mag-aaral.
Halos kalahati ng diskriminasyon at panliligalig ay pinaghihinalaang sanhi ng oryentasyong sekswal, opinyon at kasarian.
Humigit-kumulang isang-kapat ng mga nakakita ng diskriminasyon o panliligalig ang nagsabi tungkol dito.

Mga panukala sa pagpapaunlad ng mga mag-aaral para sa pagsasakatuparan ng pagkakapantay-pantay at pagkakapantay-pantay sa paaralan:

Ang mga mag-aaral ay nagnanais ng higit pang pagkakapantay-pantay na mga aralin at talakayan tungkol sa tema.
Ayon sa mga mag-aaral, ang maagang interbensyon sa disruptive behavior ay mahalaga.
Ang bawat isa ay magiging pareho at ang mga mag-aaral ay papayagang maging kanilang sarili.

2. Mga kinakailangang hakbang upang itaguyod ang pagkakapantay-pantay

Mga hakbang na binalak kasama ng mga tauhan:

Ang mga resulta ay sinusuri sa isang pinagsamang pagpupulong ng mga kawani at isang pinagsamang talakayan ay gaganapin tungkol sa mga resulta. Mag-oorganisa kami ng pagsasanay para sa mga kawani para sa panahon ng tagsibol ng 2023 YS o Vesoo tungkol sa mga minoryang sekswal at kasarian. Tingnan din ang seksyon 3.

Mga hakbang na binalak sa elementarya:

Ang mga resulta ay susuriin sa isang pinagsamang pagpupulong ng mga kawani sa Pebrero 7.2. sa panahon ng YS ng elementarya at may pinagsamang talakayan tungkol sa mga resulta.

Pagharap sa usapin sa mga klase

Aralin 14.2.
Suriin natin ang resulta ng sarbey sa klase.
Maglaro tayo ng cooperative games para palakasin ang team spirit.
Nagdaraos kami ng joint recess lesson/s, kung saan ang lahat ng estudyante sa klase ay naglalaro o naglalaro nang magkasama.

Ang paaralang Sompio ay nakatuon sa pagpigil sa panliligalig at diskriminasyon.

Mga hakbang na binalak sa mataas na sekondaryang paaralan:

Susuriin ang mga resulta sa klase ng superbisor ng silid-aralan sa Araw ng mga Puso, Pebrero 14.2.2023, XNUMX. Sa partikular, isasaalang-alang namin kung paano pagbutihin ang mga bagay na ito:

Nagpapasalamat kami sa mga mag-aaral sa gitnang paaralan para sa katotohanan na, batay sa mga resulta, ang mga mag-aaral sa elementarya ay nakikita ang paaralan bilang isang ligtas na lugar.
Halos kalahati ng diskriminasyon at panliligalig ay pinaghihinalaang sanhi ng oryentasyong sekswal, opinyon at kasarian.
Humigit-kumulang isang-kapat ng mga nakakita ng diskriminasyon o panliligalig ang nagsabi tungkol dito.

Mga panukala sa pagpapaunlad ng mga mag-aaral para sa pagsasakatuparan ng pagkakapantay-pantay at pagkakapantay-pantay sa paaralan:

Ang mga mag-aaral ay nagnanais ng higit pang pagkakapantay-pantay na mga aralin at talakayan tungkol sa tema.
Ayon sa mga mag-aaral, ang maagang interbensyon sa disruptive behavior ay mahalaga.
Ang bawat isa ay magiging pareho at ang mga mag-aaral ay papayagang maging kanilang sarili.

Ang mga mag-aaral ng bawat klase sa gitnang paaralan ay nagpapakita ng tatlong panukala sa pagpapaunlad sa superbisor ng klase sa panahon ng aralin na may temang Araw ng mga Puso upang mapataas ang pagkakapantay-pantay at pagkakapantay-pantay sa paaralan. Ang mga panukala ay tinatalakay sa pulong ng unyon ng mag-aaral, at ang unyon ng mag-aaral ay gumagawa ng isang konkretong panukala gamit ito.

Panghihimasok nangangahulugan ng sadyang paglabag sa dignidad ng tao. Ang bawat tao'y dapat magkaroon ng karapatan sa isang ligtas na paaralan, kung saan hindi kailangang matakot na harass.

Maaaring magkaroon ng panliligalig, halimbawa

• mga biro, nagpapahiwatig na kilos at ekspresyon ng mukha
• pagpapangalan
• hindi hinihinging nakakagambalang mga mensahe
• hindi gustong paghipo, sekswal na pangangalap at panliligalig.

Diskriminasyon nangangahulugan na ang isang tao ay tinatrato ng mas masama kaysa sa iba batay sa isang personal na katangian:

• edad
• pinagmulan
• pagkamamamayan
• wika
• relihiyon o paniniwala
• isang opinyon
• relasyon sa pamilya
• estado ng kalusugan
• kapansanan
• oryentasyong sekswal
• isa pang dahilan na nauugnay sa tao, halimbawa hitsura, kayamanan o kasaysayan ng paaralan.

Sa paaralang Sompio, lahat ay may karapatang tukuyin at ipahayag ang kanilang sariling kasarian.

Sa aming paaralan, binibigyang-diin namin na ang mga karanasan at paraan ng pagpapahayag ng kasarian ay magkakaiba at indibidwal. Ang karanasan ng mag-aaral ay pinahahalagahan at sinusuportahan. Ang posibleng pananakot ay hinarap.

Ang pagtuturo ay sensitibo sa kasarian.

• Hindi inuri ng mga guro ang mga mag-aaral sa stereotypical na mga babae at lalaki.
• Ang mga mag-aaral ay kinakailangang gawin ang parehong mga bagay anuman ang kasarian.
• Ang mga dibisyon ng grupo ay hindi batay sa kasarian.

Ang paaralang Sompio ay nagtataguyod ng pagkakapantay-pantay at pagsasama ng mga taong may iba't ibang edad.

• Ang mga mag-aaral na may iba't ibang edad ay inutusan na tratuhin ang isa't isa nang may paggalang.
• Ang mga pangangailangan ng mga taong may iba't ibang edad ay isinasaalang-alang sa mga operasyon ng paaralan.
• Ang mga kalakasan ng parehong mga bata at may karanasang empleyado ay pinahahalagahan.

Ang kapaligiran sa paaralan ng Sompio ay bukas at nakakausap.

Ang paaralang Sompio ay hindi nagdidiskrimina batay sa kapansanan o kalusugan.

Ang pagtrato sa mga estudyante at kawani ay pantay at patas anuman ang mental o pisikal na karamdaman o kapansanan. Ang mga mag-aaral at kawani ay may karapatan na magpasya kung ano ang kanilang sasabihin tungkol sa kanilang kalagayan sa kalusugan o kapansanan. Ang mga pasilidad ay walang hadlang at naa-access.

Ang pagtuturo ay batay sa wika.

• Isinasaalang-alang ng pagtuturo ang mga indibidwal na mapagkukunan ng wika at pangangailangan ng mga mag-aaral.
• Sinusuportahan ng pagtuturo ang pag-aaral ng wikang Finnish. Ang sapat na kaalaman sa wikang Finnish ay pumipigil sa pagbubukod at nagbibigay-daan sa mag-aaral na umunlad sa gawain sa paaralan.
• Hinihikayat ang mga mag-aaral na magbahagi ng impormasyon tungkol sa kanilang sariling kultura at pinagmulan ng wika. Sila ay ginagabayan upang pahalagahan ang kanilang sariling kultura at wika.
• Ang komunikasyon ng paaralan ay naiintindihan at malinaw. Kahit na ang mga may mahinang kasanayan sa wikang Finnish ay maaaring lumahok sa mga aktibidad ng paaralan.
• Ang mga serbisyo ng interpreter ay makukuha sa mga pagpupulong ng pagtutulungan sa tahanan at paaralan at gabi ng mga magulang ng mag-aaral na postgraduate.

3. Pagtatasa ng pagpapatupad at mga resulta ng nakaraang plano

Mga paksa ng talakayan kasama ang mga tauhan (lumabas sa mga pangkat ng gawain, hindi sa survey):

• Ang mga pasilidad ng palikuran ay nahahati pa rin ayon sa kasarian sa gitnang paaralan.
• Karaniwang ikinakategorya ng mga guro ang mga lalaki sa mga grupo ng mga babae at lalaki na dapat ay magkaiba ang ugali.
• Mahirap para sa mga tagapag-alaga at mag-aaral na may mahinang kaalaman sa Finnish na sundin ang impormasyon ng paaralan.
• Ang mga mag-aaral ay hindi sapat na hinihikayat na magbahagi ng impormasyon tungkol sa kanilang sariling kultura at wika.
• Ang Finnish bilang pangalawang wika ay hindi tumatanggap ng sapat na suporta at pagkakaiba ang mga mag-aaral. Ang patuloy na pag-asa sa isang tagasalin ay hindi sumusuporta sa pag-aaral ng mag-aaral ng wikang Finnish.