سومپیو اسکول 2023-2025 کا مساوات اور مساوات کا منصوبہ

1. اسکول کی مساوات کی صورتحال پر ایک رپورٹ

دسمبر 2022 میں طلباء کے سروے کی مدد سے اسکول کی مساوات کی صورتحال کو واضح کیا گیا ہے۔ ذیل میں جوابات سے اخذ کردہ اسکول کی صورتحال کے بارے میں مشاہدات ہیں۔

ابتدائی اسکول کے نتائج:

گریڈ 106-3 کے 6 طلباء اور گریڈ 78-1 کے 2 طلباء نے آزادانہ طور پر سروے کا جواب دیا۔ یہ سروے بحث اور بلائنڈ ووٹنگ کے طریقہ کار کے ساتھ 1-2 کلاسوں میں کیا گیا تھا۔

سکول کا ماحول

اکثریت (مثلاً 3-6 جماعت کے 97,2%) اسکول میں خود کو محفوظ محسوس کرتی ہے۔ وہ حالات جو عدم تحفظ کا باعث بنتے ہیں ان کا تعلق عام طور پر مڈل اسکول کے بچوں کی سرگرمیوں اور اسکول کے دوروں سے ہوتا ہے۔ گریڈ 1-2 کے زیادہ تر طلباء سوچتے ہیں کہ دوسروں کی رائے ان کے اپنے انتخاب کو متاثر نہیں کرتی ہے۔

امتیازی سلوک

ایلیمنٹری اسکول کے طلباء کی اکثریت نے امتیازی سلوک کا تجربہ نہیں کیا ہے (مثلاً 3-6 گریڈ کے 85,8%)۔ جو امتیازی سلوک ہوا ہے اس کا تعلق کھیلوں میں چھوڑے جانے اور کسی کی شکل پر تبصرہ کرنے سے ہے۔ 15 3rd-6th جماعت کے طلباء میں سے جنہوں نے امتیازی سلوک کا سامنا کیا، پانچ نے اس کے بارے میں کسی بالغ کو نہیں بتایا۔ گریڈ 1-2 کے تمام طلباء نے محسوس کیا ہے کہ ان کے ساتھ منصفانہ سلوک کیا گیا ہے۔

گریڈ 3-6 میں طلباء میں سے 8 (7,5%) محسوس کرتے ہیں کہ طالب علم کی صنف اس بات پر اثر انداز ہوتی ہے کہ استاد ان کے ساتھ کیا سلوک کرتا ہے۔ کچھ جوابات (5 ٹکڑوں) کی بنیاد پر، یہ محسوس کیا جاتا ہے کہ مخالف جنس کے طلباء کو بغیر سزا کے آسانی سے کام کرنے کی اجازت ہے۔ چار (3,8%) طلباء نے محسوس کیا کہ طالب علم کی جنس استاد کی طرف سے دی گئی تشخیص کو متاثر کرتی ہے۔ 95 طلباء (89,6%) محسوس کرتے ہیں کہ طلباء کی یکساں طور پر حوصلہ افزائی کی جاتی ہے۔

اسکول میں مساوات اور مساوات کے حصول کے لیے طلباء کی ترقی کی تجاویز:

کھیلوں میں سب کو شامل کیا جائے۔
کسی کو دھونس نہیں دیا جاتا۔
اساتذہ غنڈہ گردی اور دیگر مشکل حالات میں مداخلت کرتے ہیں۔
اسکول کے منصفانہ اصول ہیں۔

مڈل اسکول کے مشاہدات:

سکول کا ماحول

طلباء کی اکثریت مساوات کو بہت ضروری سمجھتی ہے۔
طلباء کی اکثریت محسوس کرتی ہے کہ اسکول کا ماحول برابر ہے۔ تقریباً ایک تہائی ماحول کی مساوات میں کوتاہیوں کا احساس ہے۔
اسکول کا عملہ طلباء کے ساتھ یکساں سلوک کرتا ہے۔ مساوی سلوک کا تجربہ مختلف عمروں کے درمیان محسوس نہیں ہوتا ہے اور ہر کوئی یہ محسوس نہیں کرتا ہے کہ وہ خود اسکول میں ہوسکتے ہیں۔
تقریباً 2/3 محسوس کرتے ہیں کہ وہ اسکول کے فیصلوں پر اچھی طرح یا کافی حد تک اثر انداز ہو سکتے ہیں۔

رسائی اور مواصلات

طلباء محسوس کرتے ہیں کہ سیکھنے کے مختلف انداز کو مدنظر رکھا جاتا ہے (طلبہ کا 2/3)۔ تیسرا محسوس کرتا ہے کہ مطالعہ کو چیلنج کرنے والے پہلوؤں کو خاطر خواہ طور پر نہیں لیا جاتا ہے۔
سروے کے مطابق اسکول معلومات فراہم کرنے میں کامیاب رہا ہے۔
تقریباً 80% کا خیال ہے کہ طلبہ یونین کی سرگرمیوں میں حصہ لینا آسان ہے۔ طلبہ کے لیے یہ بتانا مشکل تھا کہ طلبہ یونین کی سرگرمیوں کو کس طرح بہتر بنایا جا سکتا ہے۔ ترقیاتی تجاویز کا ایک بڑا حصہ میٹنگ کے انتظامات سے متعلق تھا (وقت، نمبر، متوقع طور پر مطلع کرنا اور دوسرے طلباء کو میٹنگ کے مواد کے بارے میں بتانا)۔

امتیازی سلوک

تقریباً 20% (67 جواب دہندگان) 6.-9۔ گزشتہ تعلیمی سال کے دوران کلاس کے طلباء میں سے کسی نے امتیازی سلوک یا ایذا رسانی کا تجربہ کیا ہے۔
89 طلباء نے ذاتی طور پر گزشتہ تعلیمی سال کے دوران امتیازی سلوک یا ایذا رسانی کا تجربہ نہیں کیا، لیکن مشاہدہ کیا ہے۔
31 جواب دہندگان جنہوں نے 6.-9 سے امتیازی سلوک کا تجربہ کیا یا مشاہدہ کیا۔ کلاس کے طلباء نے اسکول کے عملے کے ذریعہ امتیازی سلوک یا ایذا رسانی کی اطلاع دی۔
80% امتیازی سلوک اور ایذا رسانی کا ارتکاب طلباء کے ذریعہ کیا گیا۔
امتیازی سلوک اور ایذا رسانی کا تقریباً نصف جنسی رجحان، رائے اور جنس کی وجہ سے سمجھا جاتا ہے۔
امتیازی سلوک یا ایذا رسانی کا مشاہدہ کرنے والوں میں سے ایک چوتھائی نے اس کے بارے میں بتایا۔

اسکول میں مساوات اور مساوات کے حصول کے لیے طلباء کی ترقی کی تجاویز:

طلباء نے موضوع کے بارے میں مزید مساوات کے اسباق اور بحث کی خواہش کی۔
طلباء کے مطابق، خلل ڈالنے والے رویے میں ابتدائی مداخلت ضروری ہے۔
ہر ایک کے ساتھ یکساں سلوک کیا جائے گا اور طلباء کو اپنے ہونے کی اجازت ہوگی۔

2. مساوات کو فروغ دینے کے لیے ضروری اقدامات

عملے کے ساتھ منصوبہ بندی کے اقدامات:

عملے کی مشترکہ میٹنگ میں نتائج کا جائزہ لیا جاتا ہے اور نتائج کے بارے میں مشترکہ بحث کی جاتی ہے۔ ہم عملے کے لیے موسم بہار 2023 YS مدت یا Vesoo کے لیے جنسی اور صنفی اقلیتوں کے لیے تربیت کا اہتمام کریں گے۔ سیکشن 3 بھی دیکھیں۔

پرائمری اسکول میں منصوبہ بند اقدامات:

7.2 فروری کو عملے کے مشترکہ اجلاس میں نتائج کا جائزہ لیا جائے گا۔ ایلیمنٹری اسکول کے YS وقت کے دوران اور نتائج کے بارے میں مشترکہ بحث ہوتی ہے۔

کلاسوں میں معاملے سے نمٹنا

سبق 14.2۔
آئیے کلاس میں سروے کے نتائج کو دیکھتے ہیں۔
آئیے ٹیم اسپرٹ کو مضبوط کرنے کے لیے کوآپریٹو گیمز کھیلیں۔
ہم ایک مشترکہ ریسیس اسباق کا انعقاد کرتے ہیں، جہاں کلاس کے تمام طلباء اکٹھے کھیلتے یا کھیلتے ہیں۔

Sompio اسکول ہراساں کرنے اور امتیازی سلوک کو روکنے کے لیے پرعزم ہے۔

اپر سیکنڈری اسکول میں منصوبہ بند اقدامات:

نتائج کا جائزہ کلاس روم سپروائزر کی کلاس میں ویلنٹائن ڈے، فروری 14.2.2023، XNUMX کو کیا جائے گا۔ خاص طور پر، ہم ان چیزوں کو بہتر بنانے کے طریقے پر غور کریں گے:

ہم اس حقیقت کے لیے مڈل اسکول کے طلباء کا شکریہ ادا کرتے ہیں کہ نتائج کی بنیاد پر، ابتدائی اسکول کے طلباء اسکول کو ایک محفوظ جگہ سمجھتے ہیں۔
امتیازی سلوک اور ایذا رسانی کا تقریباً نصف جنسی رجحان، رائے اور جنس کی وجہ سے سمجھا جاتا ہے۔
امتیازی سلوک یا ایذا رسانی کا مشاہدہ کرنے والوں میں سے ایک چوتھائی نے اس کے بارے میں بتایا۔

اسکول میں مساوات اور مساوات کے حصول کے لیے طلباء کی ترقی کی تجاویز:

طلباء نے موضوع کے بارے میں مزید مساوات کے اسباق اور بحث کی خواہش کی۔
طلباء کے مطابق، خلل ڈالنے والے رویے میں ابتدائی مداخلت ضروری ہے۔
ہر ایک کے ساتھ یکساں سلوک کیا جائے گا اور طلباء کو اپنے ہونے کی اجازت ہوگی۔

ہر مڈل اسکول کلاس کے طلباء ویلنٹائن ڈے کے تھیم والے سبق کے دوران کلاس سپروائزر کو تین ترقیاتی تجاویز پیش کرتے ہیں تاکہ اسکول میں مساوات اور مساوات کو بڑھایا جا سکے۔ طلبہ یونین کے اجلاس میں تجاویز پر بحث کی جاتی ہے، اور طلبہ یونین اس کا استعمال کرتے ہوئے ایک ٹھوس تجویز پیش کرتی ہے۔

مداخلت انسانی وقار کی جان بوجھ کر خلاف ورزی کا مطلب ہے۔ ہر ایک کو ایک محفوظ اسکول کا حق ہونا چاہیے، جہاں ہراساں کیے جانے سے ڈرنے کی ضرورت نہیں ہے۔

مثال کے طور پر ہراساں کرنا ہو سکتا ہے۔

• لطیفے، دلکش اشارے اور چہرے کے تاثرات
• نام دینا
• غیر منقولہ پریشان کن پیغامات
• ناپسندیدہ چھونا، جنسی خواہش اور ہراساں کرنا۔

امتیازی سلوک مطلب یہ ہے کہ کسی کے ساتھ ذاتی خصوصیت کی بنیاد پر دوسروں سے بدتر سلوک کیا جاتا ہے:

• عمر
• اصل
• شہریت
• زبان
• مذہب یا عقیدہ
• ایک رائے
• خاندانی تعلقات
صحت کی حالت
• معذوری۔
• جنسی رجحان
• شخص سے متعلق ایک اور وجہ، مثال کے طور پر ظاہری شکل، دولت یا اسکول کی تاریخ۔

Sompio اسکول میں، ہر کسی کو اپنی جنس کی وضاحت اور اظہار کا حق حاصل ہے۔

ہمارے اسکول میں، ہم اس بات پر زور دیتے ہیں کہ صنفی تجربات اور اظہار کے طریقے متنوع اور انفرادی ہیں۔ طالب علم کا تجربہ قابل قدر اور معاون ہے۔ ممکنہ غنڈہ گردی سے نمٹا جاتا ہے۔

تدریس صنف کے لحاظ سے حساس ہے۔

• اساتذہ طالب علموں کو دقیانوسی طور پر لڑکیوں اور لڑکوں کی درجہ بندی نہیں کرتے ہیں۔
• طالب علموں کو صنف سے قطع نظر ایک ہی کام کرنے کی ضرورت ہے۔
• گروپ کی تقسیم جنس پر مبنی نہیں ہے۔

Sompio اسکول مختلف عمر کے لوگوں کی مساوات اور شمولیت کو فروغ دیتا ہے۔

• مختلف عمروں کے طلباء کو ایک دوسرے کے ساتھ احترام کے ساتھ پیش آنے کی ہدایت کی جاتی ہے۔
• اسکول کے آپریشنز میں مختلف عمر کے لوگوں کی ضروریات کو مدنظر رکھا جاتا ہے۔
• نوجوان اور تجربہ کار ملازمین دونوں کی طاقتوں کی قدر کی جاتی ہے۔

سومپیو اسکول کا ماحول کھلا اور بات چیت والا ہے۔

سومپیو اسکول معذوری یا صحت کی بنیاد پر امتیازی سلوک نہیں کرتا ہے۔

ذہنی یا جسمانی بیماری یا معذوری سے قطع نظر طلباء اور عملے کے ساتھ سلوک یکساں اور منصفانہ ہے۔ طلباء اور عملے کے ارکان کو یہ فیصلہ کرنے کا حق ہے کہ وہ اپنی صحت کی حالت یا معذوری کے بارے میں کیا کہتے ہیں۔ سہولیات رکاوٹوں سے پاک اور قابل رسائی ہیں۔

تعلیم زبان پر مبنی ہے۔

• تدریس طلباء کے انفرادی لسانی وسائل اور ضروریات کو مدنظر رکھتی ہے۔
• تدریس فننش زبان کے سیکھنے میں معاون ہے۔ فننش زبان کا مناسب علم خارج ہونے سے روکتا ہے اور طالب علم کو اسکول کے کام میں ترقی کرنے کے قابل بناتا ہے۔
طلباء کی حوصلہ افزائی کی جاتی ہے کہ وہ اپنی ثقافت اور زبان کے پس منظر کے بارے میں معلومات شیئر کریں۔ ان کی اپنی ثقافت اور زبان کی تعریف کرنے کی رہنمائی کی جاتی ہے۔
• اسکول کی بات چیت قابل فہم اور واضح ہے۔ یہاں تک کہ کمزور فننش زبان کی مہارت والے بھی اسکول کی سرگرمیوں میں حصہ لے سکتے ہیں۔
• مترجم کی خدمات گھر اور اسکول کے تعاون کے اجلاسوں اور پوسٹ گریجویٹ طالب علم کے والدین کی شام میں دستیاب ہیں۔

3. پچھلے پلان کے نفاذ اور نتائج کا اندازہ

عملے کے ساتھ بحث کے موضوعات (ٹاسک ٹیموں میں ابھرے، سروے میں نہیں):

• مڈل اسکول میں بیت الخلا کی سہولیات اب بھی جنس کے مطابق تقسیم ہیں۔
• اساتذہ دقیانوسی طور پر لڑکوں کو لڑکیوں اور لڑکوں کے گروپوں میں تقسیم کرتے ہیں جن کا برتاؤ مختلف ہونا چاہیے۔
• سرپرستوں اور فننش زبان کے کمزور علم والے طلباء کے لیے اسکول کی معلومات پر عمل کرنا مشکل ہے۔
• طلباء کو ان کی اپنی ثقافت اور زبان کے بارے میں معلومات کا اشتراک کرنے کے لیے کافی حوصلہ افزائی نہیں کی جاتی ہے۔
• دوسری زبان کے طور پر فننش کو کافی مدد اور تفریق نہیں ملتی ہے۔ مترجم پر مستقل انحصار طالب علم کے فننش زبان سیکھنے میں معاون نہیں ہے۔