包容性是吉爾達學校日常生活的一部分

學生在班級之間進行整合

Killa 的學校是一所兩級小學，此外學校還設有三個初級班和兩個基礎教育 VALO 班，供剛移居芬蘭的學生就讀。

學校裡有很多不同的學生，也許這正是公會學校在日常生活中積極考慮和努力實現包容性的原因。

學校的做法是學生從一個班級轉到另一個班級進行整合。整合意味著在某些課程中，學生從小班或預備教育的 VALO 班級轉移到通識教育小組中學習。

學生在班級之間進行整合是很常見的。目的是考慮學生的不同情況，靈活組織支持。只要有可能，教師就會進行整合。 

合作和良好的規劃是關鍵

學校裡有很多關於資源及其充足性的討論。不同的學生在融合課程中學習，這需要指導小組的成年人具備廣泛的技能和理解。有時甚至會感覺到你已經失去了控制力。

-許多烏克蘭兒童在行會學校學習，這已被視為學校的額外資源。校長表示，合作、聯合規劃以及資源的靈活流動是包容性實踐發揮作用的關鍵 馬庫斯·蒂卡寧。

學生對彈性小組和不同學生的看法

我們詢問了預科教育（即 VALO 和六年級學生）對學校靈活群體和不同學生的看法。

“當你和其他同齡的學生在一起時，融入感很好，我還不敢和其他人說話，但能在同一個小組裡感覺很好。” 

「我有很多融入，有時這讓我非常緊張，我想念我自己的小團隊。 」

“整合進展非常順利。通常，學生可以在技能和藝術課上接受這個想法，但有時我會用英語說話或表演啞劇。”

該行會的學校致力於包容性的方法，並且其發展仍在繼續。

這個故事是由吉爾達學校的工作人員寫的。

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