Plán rovnosti a rovnosti školy Sompio 2023-2025

1. Zpráva o stavu rovnosti ve škole

Rovnost ve škole byla vyjasněna v prosinci 2022 pomocí studentského průzkumu. Níže jsou uvedeny postřehy o situaci školy získané z odpovědí.

Poznatky ze základní školy:

Samostatně v anketě odpovědělo 106 studentů 3.–6. ročníku a 78 studentů 1.–2. Průzkum byl proveden v 1-2 třídách s diskusí a metodou slepého hlasování.

Atmosféra školy

Většina (např. 3 % žáků 6-97,2 tříd) se ve škole cítí bezpečně. Situace, které způsobují nejistotu, obecně souvisí s aktivitami středoškoláků a školními výlety. Většina žáků v 1.–2. ročníku si myslí, že názory ostatních neovlivňují jejich vlastní volby.

Diskriminace

Většina žáků základních škol se s diskriminací nesetkala (např. 3 % žáků 6.–85,8. ročníku). Diskriminace, ke které došlo, souvisela s vynecháváním ve hrách a komentováním svého vzhledu. Z 15 žáků 3.–6. třídy, kteří zažili diskriminaci, o ní pět neřeklo dospělému. Všichni žáci v 1.–2. ročníku mají pocit, že s nimi bylo zacházeno spravedlivě.

3 žáků ve 6.–8. ročníku (7,5 %) má pocit, že pohlaví žáka ovlivňuje to, jak se k nim učitel chová. Na základě některých odpovědí (5 kusů) je pocit, že studentům opačného pohlaví je umožněno dělat věci snadněji bez trestu. Čtyři (3,8 %) studenti měli pocit, že pohlaví studenta ovlivňuje hodnocení učitele. 95 studentů (89,6 %) má pocit, že studenti jsou podporováni stejně.

Rozvojové návrhy žáků k realizaci rovnosti a rovnosti ve škole:

Do her by měl být zapojen každý.
Nikdo není šikanován.
Učitelé zasahují při šikaně a dalších obtížných situacích.
Škola má spravedlivá pravidla.

Poznatky ze střední školy:

Atmosféra školy

Většina studentů považuje rovnost za velmi důležitou.
Většina studentů má pocit, že atmosféra školy je rovnocenná. Asi třetina má pocit, že existují nedostatky v rovnoprávnosti atmosféry.
Zaměstnanci školy přistupují ke studentům stejně. Zkušenost rovného zacházení se neprojevuje mezi různými věkovými skupinami a ne každý má pocit, že může být ve škole sám sebou.
Asi 2/3 mají pocit, že mohou dobře nebo docela dobře ovlivnit rozhodování školy.

Dostupnost a komunikace

Studenti mají pocit, že se berou v úvahu různé styly učení (2/3 studentů). Třetí se domnívá, že aspekty náročné na studium nejsou dostatečně zohledněny.
Podle průzkumu je škola v poskytování informací úspěšná.
Asi 80 % má pocit, že je snadné se zapojit do aktivit studentské unie. Pro studenty bylo těžké pojmenovat, jak by se dala činnost studentské unie zlepšit. Velká část návrhů rozvoje se týkala uspořádání schůzek (čas, počet, informování předvídáním a sdělování obsahu schůzek ostatním studentům).

Diskriminace

Cca 20 % (67 respondentů) 6.-9. studentů ve třídě zažili v uplynulém školním roce diskriminaci nebo obtěžování.
89 studentů během uplynulého školního roku osobně nezažilo, ale pozorovalo diskriminaci nebo obtěžování.
31 respondentů, kteří zažili nebo pozorovali diskriminaci od 6.-9. žáků ve třídě uvedlo diskriminaci nebo obtěžování ze strany zaměstnanců školy.
80 % vnímané diskriminace a obtěžování spáchali studenti.
Téměř polovina diskriminace a obtěžování je vnímána jako způsobená sexuální orientací, názorem a pohlavím.
Asi čtvrtina těch, kteří pozorovali diskriminaci nebo obtěžování, o tom řekla.

Rozvojové návrhy žáků k realizaci rovnosti a rovnosti ve škole:

Studenti si přáli více rovnoprávných hodin a diskuzi na toto téma.
Včasná intervence v rušivém chování je podle studentů důležitá.
S každým by se zacházelo stejně a studenti by mohli být sami sebou.

2. Nezbytná opatření na podporu rovnosti

Plánovaná opatření se zaměstnanci:

Výsledky jsou posouzeny na společné poradě zaměstnanců a o výsledcích je vedena společná diskuse. Zorganizujeme školení pro zaměstnance na období jara 2023 YS nebo Vesoo ohledně sexuálních a genderových menšin. Viz také část 3.

Plánovaná opatření na základní škole:

Výsledky budou přezkoumány na společné poradě štábu 7.2. února. v době YS ZŠ a probíhá společná diskuse o výsledcích.

Vyřizování záležitostí ve třídách

Lekce 14.2.
Pojďme si ve třídě projít výsledky ankety.
Pojďme si zahrát kooperativní hry, abychom posílili týmového ducha.
Pořádáme společnou přestávku/y, kde si všichni žáci ve třídě hrají nebo hrají společně.

Škola Sompio se zavázala předcházet obtěžování a diskriminaci.

Opatření plánovaná na střední škole:

Výsledky budou zkontrolovány ve třídě vedoucího třídy na Valentýna, 14.2.2023. února XNUMX. Zejména zvážíme, jak zlepšit tyto věci:

Děkujeme středoškolákům za to, že na základě výsledků vnímají žáci základní školy školu jako bezpečné místo.
Téměř polovina diskriminace a obtěžování je vnímána jako způsobená sexuální orientací, názorem a pohlavím.
Asi čtvrtina těch, kteří pozorovali diskriminaci nebo obtěžování, o tom řekla.

Rozvojové návrhy žáků k realizaci rovnosti a rovnosti ve škole:

Studenti si přáli více rovnoprávných hodin a diskuzi na toto téma.
Včasná intervence v rušivém chování je podle studentů důležitá.
S každým by se zacházelo stejně a studenti by mohli být sami sebou.

Studenti každé třídy střední školy předloží vedoucímu třídy během valentýnské tematické lekce tři návrhy rozvoje s cílem zvýšit rovnost a rovnost ve škole. Návrhy se projednávají na schůzi studentské unie a studentská unie na základě toho podává konkrétní návrh.

Rušení znamená úmyslné porušování lidské důstojnosti. Každý by měl mít právo na bezpečnou školu, kde se nemusí bát, že bude obtěžován.

Může dojít například k obtěžování

• vtipy, sugestivní gesta a mimika
• pojmenování
• nevyžádané znepokojivé zprávy
• nechtěné doteky, sexuální obtěžování a obtěžování.

Diskriminace znamená, že s někým je zacházeno hůře než s ostatními na základě osobní charakteristiky:

• věk
• původ
• občanství
• Jazyk
• náboženství nebo přesvědčení
• názor
• rodinné vztahy
• zdravotní stav
• zdravotní postižení
• sexuální orientace
• jiný důvod související s osobou, například vzhled, bohatství nebo školní minulost.

Ve škole Sompio má každý právo definovat a vyjádřit své vlastní pohlaví.

Na naší škole klademe důraz na to, že genderové zkušenosti a způsoby vyjadřování jsou různorodé a individuální. Zkušenosti studenta jsou oceňovány a podporovány. Případná šikana se řeší.

Výuka je genderově citlivá.

• Učitelé neklasifikují studenty stereotypně jako dívky a chlapce.
• Žáci jsou povinni dělat stejné věci bez ohledu na pohlaví.
• Rozdělení skupin není založeno na pohlaví.

Škola Sompio podporuje rovnost a začlenění lidí různého věku.

• Studenti různého věku jsou vedeni k tomu, aby se k sobě chovali s respektem.
• V provozu školy jsou zohledňovány potřeby lidí různého věku.
• Oceňují se silné stránky mladých i zkušených zaměstnanců.

Atmosféra ve škole Sompio je otevřená a konverzační.

Škola Sompio nediskriminuje na základě zdravotního postižení nebo zdravotního postižení.

Zacházení se studenty a zaměstnanci je rovné a spravedlivé bez ohledu na duševní nebo fyzické onemocnění nebo postižení. Žáci a zaměstnanci mají právo rozhodnout, co řeknou o svém zdravotním stavu nebo zdravotním postižení. Zařízení je bezbariérové ​​a přístupné.

Výuka je jazyková.

• Výuka zohledňuje individuální jazykové zdroje a potřeby studentů.
• Výuka podporuje studium finského jazyka. Přiměřená znalost finského jazyka zabraňuje vyloučení a umožňuje studentovi postupovat ve školní práci.
• Studenti jsou vyzýváni, aby sdíleli informace o své vlastní kultuře a jazykovém zázemí. Jsou vedeni k tomu, aby si vážili své vlastní kultury a jazyka.
• Komunikace školy je srozumitelná a jasná. Do aktivit školy se mohou zapojit i ti, kteří mají slabou znalost finštiny.
• Tlumočnické služby jsou k dispozici na domácích a školních kooperačních setkáních a postgraduálních studentských večerech pro rodiče.

3. Posouzení realizace a výsledků předchozího plánu

Diskuzní témata se zaměstnanci (objevila se v pracovních týmech, nikoli v průzkumu):

• Sociální zařízení jsou na střední škole stále rozdělena podle pohlaví.
• Učitelé stereotypně kategorizují chlapce do skupin dívek a chlapců, kteří se mají chovat odlišně.
• Pro opatrovníky a studenty se slabou znalostí finštiny je obtížné sledovat informace školy.
• Studenti nejsou dostatečně povzbuzováni ke sdílení informací o své vlastní kultuře a jazyce.
• Finština jako druhý jazyk se studentům nedostává dostatečné podpory a diferenciace. Neustálé spoléhání se na překladatele nepodporuje studentovo učení se finštině.