Podpora růstu a učení dítěte

Podpora učení dětí je součástí komplexní podpory růstu a rozvoje. Výuková podpora je pro skupinu dětí budována především pedagogickým zajištěním.

Za plánování, implementaci a vyhodnocování podpory učení je odpovědný skupinový učitel vzdělávání v raném dětství, ale na realizaci se podílejí všichni pedagogové skupiny. Z pohledu dítěte je důležité, aby podpora tvořila konzistentní kontinuitu během raného dětství a preprimárního vzdělávání a při přechodu dítěte do základního vzdělávání.

Znalosti, které o dítěti a jeho potřebách sdílejí opatrovníci a pedagogičtí pracovníci v raném dětství, jsou výchozím bodem pro poskytování včasné a přiměřené podpory. S opatrovníkem je projednáno právo dítěte na podporu, hlavní zásady organizace podpory a podpory poskytované dítěti a formy realizace podpory. Podpora zaměřená na dítě je zaznamenána ve vzdělávacím plánu dítěte v raném dětství.

Speciální pedagog v raném dětství (veo) se aktivně zapojuje do plánování a realizace aktivit z pohledu potřeby podpory s přihlédnutím k silným stránkám dítěte. Ve vzdělávání v raném dětství v Keravě pracují ve skupině regionální učitelé speciálního vzdělávání v raném dětství i speciální učitelé raného vzdělávání.

Úrovně a trvání podpory učení

Úrovně podpory používané ve vzdělávání v raném dětství jsou obecná podpora, zvýšená podpora a zvláštní podpora. Přechod mezi úrovněmi podpory je flexibilní a výše podpory se vždy posuzuje případ od případu.

  • Obecná podpora je prvním způsobem, jak reagovat na potřebu podpory dítěte. Obecná podpora se skládá z jednotlivých forem podpory, např. individuálních pedagogických řešení a podpůrných opatření, která co nejdříve ovlivňují situaci.

  • Ve vzdělávání v raném dětství musí být dítěti poskytnuta podpora jako individuálně a kolektivně plánovaná posílená podpora, když obecná podpora nestačí. Podpora se skládá z několika forem podpory realizovaných pravidelně a současně. Je učiněno administrativní rozhodnutí o zvýšené podpoře vzdělávání v raném dětství.

  • Dítě má právo na zvláštní podporu, jakmile vznikne potřeba podpory. Speciální podpora se skládá z několika forem podpory a podpůrných služeb a je nepřetržitá a na plný úvazek. Zvláštní podpora může být poskytnuta z důvodu zdravotního postižení, nemoci, vývojového opoždění nebo jiných, výrazně snižujících funkční kapacitu vzhledem k potřebě dítěte podporovat učení a rozvoj.

    Zvláštní podpora je nejsilnější úrovní podpory poskytované v raném dětství. Je učiněno administrativní rozhodnutí o zvláštní podpoře v předškolním vzdělávání.

  • Na všech úrovních podpory jsou využívány různé formy podpory podle potřeby dítěte podpory. Formy podpory mohou být realizovány souběžně, jakmile se objeví potřeba podpory v rámci základních aktivit předškolního vzdělávání. Podpora dítěte může zahrnovat pedagogickou, strukturální a terapeutickou formu podpory.

    Potřeba podpory a její realizace se posuzuje v plánu vzdělávání dítěte v raném dětství a podle potřeby je plán revidován nejméně jednou ročně nebo při změně potřeby podpory.

Multidisciplinární podpora učení

  • Edukační psycholog v raném dětství pracuje s dětmi v raném dětství nebo předškolním vzdělávání a jejich rodinami. Cílem je podpora rozvoje dětí a posílení zdrojů rodičů.

    Cílem je poskytnout podporu co nejdříve a ve spolupráci s dalšími stranami pomáhajícími rodině. Podpora psychologa je pro rodinu bezplatná.

    Více o psychologických službách se dozvíte na stránkách sociální oblasti.

  • Kurátor předškolního vzdělávání podporuje rozvoj a pohodu dětí v předškolním a předškolním vzdělávání. Těžiště práce je v preventivní práci. Podpora poskytovaná kurátorem může být zaměřena na skupinu dětí nebo na jednotlivé dítě.

    Práce kurátora zahrnuje mimo jiné podporu pozitivní skupinové dynamiky, prevenci šikany a posilování sociálních a emocionálních dovedností.

    Více o kurátorských službách se dozvíte na stránkách wellness. 

  • Práce s rodinou v raném dětství je nízkoprahové preventivní výchovné a servisní poradenství. Servisní poradenství se provádí také v akutních situacích.

    Služba je určena pro keravské rodiny zapojené do předškolního vzdělávání (včetně soukromých školek). Práce je krátkodobá, kdy se schůzky domlouvají cca 1–5x dle potřeb rodiny.

    Cílem práce je podpora rodičovství a propagace fungujícího každodenního společného života rodiny prostřednictvím diskuse. Rodina dostává konkrétní tipy a podporu při výchově a každodenních výzvách a v případě potřeby i poradenství v rámci dalších služeb. Problémy, o kterých se bude diskutovat, mohou být například náročné chování dítěte, strachy, problémy s citovým životem, přátelství, spánek, jídlo, hraní, stanovení hranic nebo denní rytmus. Práce s rodinou v předškolním vzdělávání není službou poskytovanou rodinnému domu.

    Můžete se obrátit přímo na rodinnou poradkyni pro předškolní výchovu nebo můžete žádost předat prostřednictvím vychovatelky dětské skupiny, vedoucí jednotky předškolní výchovy nebo speciálního učitele. Schůzky jsou organizovány v úředních hodinách buď tváří v tvář, nebo na dálku.

    Kontaktní údaje a regionální divize:

    vzdělávání v raném dětství rodinný poradce Mikko Ahlberg
    mikko.ahlberg@kerava.fi
    tel. 040 318 4075
    Oblasti: Heikkilä, Jaakkola, Kaleva, Keravanjoki, Kurjenpuisto, Kurkela, Lapila, Sompio, Päivölänkaari

    vzdělávání v raném dětství rodinný poradce Věra Stenius-Virtanen
    vera.stenius-virtanen@kerava.fi
    tel. 040 318 2021
    Oblasti: Aarre, Kannisto, Keskusta, Niinipuu, Savenvalaja, Savio, Sorsakorpi, Virrenkulma

Multikulturní výchova v raném dětství

Při vzdělávání v raném dětství se bere v úvahu jazykové a kulturní zázemí a schopnosti dětí. Důležitá je účast a povzbuzení dětí k sebevyjádření. Cílem je, aby každý dospělý podporoval růst jazykové a kulturní identity dítěte a učil dítě respektovat různé jazyky a kultury.

Vzdělávání Kerava v raném dětství využívá nástroj Kielipeda k podpoře jazykového vývoje dítěte. Pracovní nástroj KieliPeda byl vyvinut v reakci na potřebu vzdělávání v raném dětství vyvinout operační metody s vědomím jazyka a podpořit osvojování finského jazyka, zejména u vícejazyčných dětí.

V raném dětství v Keravě působí finština jako učitelé druhého jazyka jako konzultační podpora pro vychovatele v mateřských školách.