Cynllun cydraddoldeb a chydraddoldeb ysgol Sompio 2023-2025

1. Adroddiad ar sefyllfa cydraddoldeb yr ysgol

Eglurwyd sefyllfa cydraddoldeb yr ysgol ym mis Rhagfyr 2022 gyda chymorth arolwg myfyrwyr. Isod mae sylwadau am sefyllfa'r ysgol o'r atebion.

Sylwadau ysgolion cynradd:

Atebodd 106 o fyfyrwyr graddau 3-6 a 78 o fyfyrwyr graddau 1-2 yr arolwg yn annibynnol. Cynhaliwyd yr arolwg mewn dosbarthiadau 1-2 gyda thrafodaeth a dull pleidleisio dall.

Awyrgylch yr ysgol

Mae’r mwyafrif (e.e. 3% o ddisgyblion 6-97,2 gradd) yn teimlo’n ddiogel yn yr ysgol. Mae sefyllfaoedd sy'n achosi ansicrwydd yn gyffredinol yn gysylltiedig â gweithgareddau plant ysgol ganol a theithiau ysgol. Mae mwyafrif y myfyrwyr yng ngraddau 1-2 yn meddwl nad yw barn eraill yn effeithio ar eu dewisiadau eu hunain.

Gwahaniaethu

Nid yw mwyafrif y myfyrwyr ysgol elfennol wedi profi gwahaniaethu (e.e. 3% o raddwyr 6-85,8). Mae'r gwahaniaethu sydd wedi digwydd wedi bod yn gysylltiedig â chael eich gadael allan mewn gemau a rhoi sylwadau ar ei ymddangosiad. O'r 15 myfyriwr 3ydd-6ed gradd a brofodd wahaniaethu, nid yw pump wedi dweud wrth oedolyn amdano. Mae pob myfyriwr yng ngraddau 1-2 wedi teimlo eu bod wedi cael eu trin yn deg.

Mae 3 o’r myfyrwyr yng ngraddau 6-8 (7,5%) yn teimlo bod rhyw’r myfyriwr yn effeithio ar sut mae’r athro yn eu trin. Yn seiliedig ar rai atebion (5 darn), teimlir bod myfyrwyr o'r rhyw arall yn cael gwneud pethau'n haws heb gosb. Teimlai pedwar (3,8%) o fyfyrwyr fod rhyw y myfyriwr yn effeithio ar yr asesiad a roddir gan yr athro. Mae 95 o fyfyrwyr (89,6%) yn teimlo bod myfyrwyr yn cael eu hannog yn gyfartal.

Cynigion datblygu disgyblion ar gyfer gwireddu cydraddoldeb a chydraddoldeb yn yr ysgol:

Dylid cynnwys pawb yn y gemau.
Does neb yn cael ei fwlio.
Mae athrawon yn ymyrryd mewn bwlio a sefyllfaoedd anodd eraill.
Mae gan yr ysgol reolau teg.

Arsylwadau ysgol ganol:

Awyrgylch yr ysgol

Mae mwyafrif y myfyrwyr yn ystyried cydraddoldeb yn bwysig iawn.
Teimla mwyafrif y myfyrwyr fod awyrgylch yr ysgol yn gyfartal. Mae tua thraean yn teimlo bod diffygion yng nghydraddoldeb yr awyrgylch.
Mae staff yr ysgol yn trin disgyblion yn gyfartal. Nid yw profiad triniaeth gyfartal yn cael ei wireddu rhwng gwahanol oedrannau ac nid yw pawb yn teimlo y gallant fod yn nhw eu hunain yn yr ysgol.
Mae tua 2/3 yn teimlo y gallant ddylanwadu ar benderfyniadau'r ysgol yn dda neu'n weddol dda.

Hygyrchedd a chyfathrebu

Teimla'r myfyrwyr fod gwahanol arddulliau dysgu yn cael eu hystyried (2/3 o'r myfyrwyr). Teimla traean nad yw agweddau heriol astudio yn cael eu hystyried yn ddigonol.
Yn ôl yr arolwg, mae'r ysgol wedi bod yn llwyddiannus wrth ddarparu gwybodaeth.
Mae tua 80% yn teimlo ei bod yn hawdd cymryd rhan yng ngweithgareddau undeb y myfyrwyr. Roedd yn anodd i'r myfyrwyr enwi sut y gellid gwella gweithgareddau undeb y myfyrwyr. Roedd rhan fawr o'r cynigion datblygu yn ymwneud â threfniadau cyfarfodydd (amser, nifer, hysbysu trwy ragweld a dweud wrth fyfyrwyr eraill am gynnwys y cyfarfodydd).

Gwahaniaethu

Tua 20% (67 o ymatebwyr) 6.-9. o'r myfyrwyr yn y dosbarth wedi profi gwahaniaethu neu aflonyddu yn ystod y flwyddyn academaidd ddiwethaf.
Nid yw 89 o fyfyrwyr yn bersonol wedi profi, ond wedi arsylwi, gwahaniaethu neu aflonyddu yn ystod y flwyddyn ysgol ddiwethaf.
31 o ymatebwyr a brofodd neu a welodd wahaniaethu o 6.-9. o fyfyrwyr yn y dosbarth wedi adrodd am wahaniaethu neu aflonyddu gan staff yr ysgol.
Roedd 80% o'r gwahaniaethu a'r aflonyddu canfyddedig yn cael ei gyflawni gan fyfyrwyr.
Canfyddir bod bron i hanner y gwahaniaethu ac aflonyddu yn cael ei achosi gan gyfeiriadedd rhywiol, barn a rhyw.
Dywedodd tua chwarter y rhai a arsylwodd wahaniaethu neu aflonyddu amdano.

Cynigion datblygu disgyblion ar gyfer gwireddu cydraddoldeb a chydraddoldeb yn yr ysgol:

Roedd y myfyrwyr yn dymuno cael mwy o wersi cydraddoldeb a thrafodaeth am y thema.
Yn ôl y myfyrwyr, mae ymyrraeth gynnar mewn ymddygiad aflonyddgar yn bwysig.
Byddai pawb yn cael eu trin yr un fath a myfyrwyr yn cael bod yn nhw eu hunain.

2. Mesurau angenrheidiol i hyrwyddo cydraddoldeb

Mesurau a gynllunnir gyda’r staff:

Adolygir y canlyniadau mewn cyfarfod ar y cyd o'r staff a chynhelir trafodaeth ar y cyd am y canlyniadau. Byddwn yn trefnu hyfforddiant i’r staff ar gyfer cyfnod YS gwanwyn 2023 neu Vesoo ynghylch lleiafrifoedd rhywiol a rhyw. Gweler hefyd adran 3.

Mesurau a gynllunnir yn yr ysgol gynradd:

Bydd y canlyniadau’n cael eu hadolygu mewn cyfarfod ar y cyd o’r staff ar Chwefror 7.2. yn ystod amser YS yr ysgol elfennol a cheir trafodaeth ar y cyd am y canlyniadau.

Delio â'r mater mewn dosbarthiadau

Gwers 14.2.
Gadewch i ni fynd trwy ganlyniadau'r arolwg yn y dosbarth.
Gadewch i ni chwarae gemau cydweithredol i gryfhau'r ysbryd tîm.
Rydym yn cynnal gwers/gwers toriad ar y cyd, lle mae'r holl fyfyrwyr yn y dosbarth yn chwarae neu'n chwarae gyda'i gilydd.

Mae'r ysgol Sompio wedi ymrwymo i atal aflonyddu a gwahaniaethu.

Mesurau a gynllunnir yn yr ysgol uwchradd uwch:

Bydd y canlyniadau'n cael eu hadolygu yn nosbarth y goruchwyliwr dosbarth ar Ddydd San Ffolant, Chwefror 14.2.2023, XNUMX. Yn benodol, byddwn yn ystyried sut i wella'r pethau hyn:

Diolchwn i fyfyrwyr yr ysgol ganol am y ffaith, ar sail y canlyniadau, fod myfyrwyr yr ysgol elfennol yn gweld yr ysgol yn lle diogel.
Canfyddir bod bron i hanner y gwahaniaethu ac aflonyddu yn cael ei achosi gan gyfeiriadedd rhywiol, barn a rhyw.
Dywedodd tua chwarter y rhai a arsylwodd wahaniaethu neu aflonyddu amdano.

Cynigion datblygu disgyblion ar gyfer gwireddu cydraddoldeb a chydraddoldeb yn yr ysgol:

Roedd y myfyrwyr yn dymuno cael mwy o wersi cydraddoldeb a thrafodaeth am y thema.
Yn ôl y myfyrwyr, mae ymyrraeth gynnar mewn ymddygiad aflonyddgar yn bwysig.
Byddai pawb yn cael eu trin yr un fath a myfyrwyr yn cael bod yn nhw eu hunain.

Mae myfyrwyr pob dosbarth ysgol ganol yn cyflwyno tri chynnig datblygu i’r goruchwyliwr dosbarth yn ystod gwers thema Dydd San Ffolant er mwyn cynyddu cydraddoldeb a chydraddoldeb yn yr ysgol. Caiff y cynigion eu trafod yng nghyfarfod undeb y myfyrwyr, ac mae undeb y myfyrwyr yn gwneud cynnig pendant gan ddefnyddio hwn.

Ymyrraeth yn golygu torri urddas dynol yn fwriadol. Dylai fod gan bawb yr hawl i ysgol ddiogel, lle nad oes angen ofni cael eu haflonyddu.

Gall fod aflonyddu, er enghraifft

• jôcs, ystumiau awgrymog a mynegiant yr wyneb
• enwi
• negeseuon annifyr digymell
• cyffwrdd digroeso, deisyfiad rhywiol ac aflonyddu.

Gwahaniaethu yn golygu bod rhywun yn cael ei drin yn waeth nag eraill ar sail nodwedd bersonol:

• oed
• tarddiad
• dinasyddiaeth
• iaith
• crefydd neu gred
• barn
• perthnasau teuluol
• cyflwr iechyd
• anabledd
• cyfeiriadedd rhywiol
• rheswm arall yn ymwneud â'r person, er enghraifft ymddangosiad, cyfoeth neu hanes ysgol.

Yn ysgol Sompio, mae gan bawb yr hawl i ddiffinio a mynegi eu rhywedd eu hunain.

Yn ein hysgol, pwysleisiwn fod profiadau rhywedd a ffyrdd o fynegiant yn amrywiol ac yn unigol. Gwerthfawrogir a chefnogir profiad y myfyriwr. Ymdrinnir â bwlio posibl.

Mae addysgu yn rhyw-sensitif.

• Nid yw'r athrawon yn dosbarthu myfyrwyr yn ystrydebol fel merched a bechgyn.
• Mae'n ofynnol i ddisgyblion wneud yr un pethau waeth beth fo'u rhyw.
• Nid yw adrannau grŵp yn seiliedig ar ryw.

Mae ysgol Sompio yn hyrwyddo cydraddoldeb a chynhwysiant pobl o wahanol oedrannau.

• Cyfarwyddir myfyrwyr o wahanol oedran i drin ei gilydd gyda pharch.
• Mae anghenion pobl o wahanol oedran yn cael eu hystyried yng ngweithrediadau'r ysgol.
• Gwerthfawrogir cryfderau gweithwyr ifanc a phrofiadol.

Mae awyrgylch ysgol Sompio yn agored ac yn sgyrsiol.

Nid yw ysgol Sompio yn gwahaniaethu ar sail anabledd neu iechyd.

Mae’r ffordd y caiff myfyrwyr a staff eu trin yn gyfartal ac yn deg waeth beth fo’u salwch meddwl neu gorfforol neu anabledd. Mae gan ddisgyblion ac aelodau staff yr hawl i benderfynu beth maen nhw'n ei ddweud am eu cyflwr iechyd neu anabledd. Mae'r cyfleusterau yn rhydd o rwystrau ac yn hygyrch.

Mae'r addysgu yn seiliedig ar iaith.

• Mae'r addysgu yn cymryd adnoddau ac anghenion ieithyddol unigol myfyrwyr i ystyriaeth.
• Mae addysgu yn cefnogi dysgu'r Ffinneg. Mae gwybodaeth ddigonol o'r Ffinneg yn atal gwaharddiad ac yn galluogi'r myfyriwr i symud ymlaen yn ei waith ysgol.
• Anogir myfyrwyr i rannu gwybodaeth am eu diwylliant a'u cefndir ieithyddol eu hunain. Cânt eu harwain i werthfawrogi eu diwylliant a'u hiaith eu hunain.
• Mae cyfathrebu'r ysgol yn ddealladwy a chlir. Gall hyd yn oed y rhai sydd â sgiliau iaith Ffinneg gwan gymryd rhan yng ngweithgareddau'r ysgol.
• Mae gwasanaethau cyfieithu ar y pryd ar gael mewn cyfarfodydd cydweithredu cartref ac ysgol a noson rieni myfyrwyr ôl-raddedig.

3. Asesiad o weithrediad a chanlyniadau'r cynllun blaenorol

Pynciau trafod gyda’r staff (a ddaeth i’r amlwg yn y timau tasg, nid yn yr arolwg):

• Mae cyfleusterau toiledau yn dal i gael eu rhannu yn ôl rhyw yn yr ysgol ganol.
• Mae athrawon yn ystrydebol yn categoreiddio bechgyn yn grwpiau o ferched a bechgyn sydd i fod i ymddwyn yn wahanol.
• Mae'n anodd i warcheidwaid a myfyrwyr sydd â gwybodaeth wan o'r Ffinneg ddilyn gwybodaeth yr ysgol.
• Ni chaiff myfyrwyr eu hannog yn ddigonol i rannu gwybodaeth am eu diwylliant a'u hiaith eu hunain.
• Nid yw myfyrwyr Ffinneg fel ail iaith yn cael digon o gefnogaeth a gwahaniaethu. Nid yw dibyniaeth gyson ar gyfieithydd yn cefnogi dysg y myfyriwr o'r iaith Ffinneg.