Plan de igualdade e igualdade do colexio Sompio 2023-2025

1. Un informe sobre a situación de igualdade do centro

A situación de igualdade do colexio aclarouse en decembro de 2022 coa axuda dunha enquisa ao alumnado. A continuación móstranse observacións sobre a situación do colexio extraídas das respostas.

Observacións da escola primaria:

106 alumnos de 3-6 e 78 alumnos de 1-2 responderon á enquisa de forma independente. A enquisa realizouse en 1-2 clases con debate e método de votación a cegas.

Ambiente escolar

A maioría (por exemplo, o 3% dos alumnos de 6-97,2 anos) séntense seguros na escola. As situacións que provocan inseguridade están relacionadas, polo xeral, coas actividades dos nenos de secundaria e as viaxes escolares. A maioría dos alumnos de 1º a 2º pensan que as opinións dos demais non afectan ás súas propias eleccións.

Discriminación

A maioría dos estudantes de primaria non sufriron discriminación (por exemplo, o 3% dos alumnos de 6-85,8 anos). A discriminación que se produciu relacionouse con quedar fóra nos xogos e comentar o aspecto. Dos 15 alumnos de 3o-6o de primaria que sufriron discriminación, cinco non lle contaron a ningún adulto. Todos os alumnos de 1º a 2º consideraron que foron tratados de xeito xusto.

3 dos alumnos de 6º a 8º (7,5%) consideran que o sexo do alumno afecta o trato do profesor. En base a algunhas respostas (5 pezas), pénsase que os estudantes do sexo oposto poden facer as cousas máis facilmente sen castigo. Catro alumnos (3,8%) consideraron que o sexo do alumno incide na valoración da profesora. 95 estudantes (89,6%) consideran que os estudantes se animan por igual.

Propostas de desenvolvemento do alumnado para a realización da igualdade e a igualdade na escola:

Todos deberían estar incluídos nos xogos.
Ninguén é intimidado.
O profesorado intervén no acoso escolar e outras situacións difíciles.
A escola ten normas xustas.

Resultados do ensino medio:

Ambiente escolar

A maioría do alumnado considera que a igualdade é moi importante.
A maioría do alumnado considera que o ambiente da escola é igual. Aproximadamente un terzo considera que hai deficiencias na igualdade da atmosfera.
O persoal da escola trata ao alumnado por igual. A experiencia da igualdade de trato non se realiza entre as distintas idades e non todos senten que poden ser eles mesmos na escola.
Aproximadamente 2/3 consideran que poden influír ben ou bastante ben nas decisións da escola.

Accesibilidade e comunicación

O alumnado considera que se teñen en conta diferentes estilos de aprendizaxe (2/3 do alumnado). Un terceiro considera que non se teñen suficientemente en conta os aspectos que complican o estudo.
Segundo a enquisa, a escola tivo éxito en proporcionar información.
Preto dun 80% considera que é fácil participar nas actividades do sindicato estudantil. Aos estudantes foi difícil indicar como se poderían mellorar as actividades do sindicato estudantil. Unha gran parte das propostas de desenvolvemento estivo relacionada coa organización das reunións (hora, número, informarse anticipando e contando ao resto do alumnado os contidos das reunións).

Discriminación

Preto dun 20% (67 entrevistados) 6.-9. dos alumnos da clase sufriron discriminación ou acoso durante o curso pasado.
89 estudantes non experimentaron persoalmente, pero observaron, discriminación ou acoso durante o curso pasado.
31 enquisados ​​que experimentaron ou observaron discriminación do 6.-9. dos alumnos da clase denunciaron discriminación ou acoso por parte do persoal da escola.
O 80% da discriminación e acoso percibidos foron perpetrados por estudantes.
Case a metade da discriminación e do acoso percíbese como causada pola orientación sexual, a opinión e o xénero.
Ao redor dunha cuarta parte dos que observaron discriminación ou acoso contárono.

Propostas de desenvolvemento do alumnado para a realización da igualdade e a igualdade na escola:

O alumnado desexaba máis clases de igualdade e debate sobre o tema.
Segundo os estudantes, a intervención temperá no comportamento perturbador é importante.
Todos serían tratados igual e os estudantes permitiríanse ser eles mesmos.

2. Medidas necesarias para promover a igualdade

Medidas previstas co persoal:

Os resultados son revisados ​​nunha reunión conxunta do persoal e faise un debate conxunto sobre os resultados. Organizaremos formación para o persoal para o período YS primavera 2023 ou Vesoo sobre as minorías sexuais e de xénero. Consulte tamén a sección 3.

Medidas previstas na escola primaria:

Os resultados serán revisados ​​nunha reunión conxunta do persoal o 7.2 de febreiro. durante o tempo de YS da escola primaria e hai un debate conxunto sobre os resultados.

Tratar o asunto nas clases

Lección 14.2.
Imos repasar os resultados da enquisa na clase.
Fagamos xogos cooperativos para fortalecer o espírito de equipo.
Realizamos unha/s lección/s de recreo conxunta/s, onde todos os alumnos/as da clase xogan ou xogan xuntos.

O colexio Sompio aposta pola prevención do acoso e a discriminación.

Medidas previstas no bacharelato:

Os resultados serán revisados ​​na clase do supervisor da aula o día de San Valentín, 14.2.2023 de febreiro de XNUMX. En particular, consideraremos como mellorar estas cousas:

Agradecemos ao alumnado de secundaria que, a partir dos resultados, o alumnado de primaria perciba a escola como un lugar seguro.
Case a metade da discriminación e do acoso percíbese como causada pola orientación sexual, a opinión e o xénero.
Ao redor dunha cuarta parte dos que observaron discriminación ou acoso contárono.

Propostas de desenvolvemento do alumnado para a realización da igualdade e a igualdade na escola:

O alumnado desexaba máis clases de igualdade e debate sobre o tema.
Segundo os estudantes, a intervención temperá no comportamento perturbador é importante.
Todos serían tratados igual e os estudantes permitiríanse ser eles mesmos.

Os alumnos de cada aula de secundaria presentan tres propostas de desenvolvemento ao supervisor de clase durante a lección temática de San Valentín co fin de aumentar a igualdade e a igualdade no colexio. As propostas son discutidas na reunión do sindicato de estudantes, e o sindicato de estudantes fai unha proposta concreta a partir desta.

Interferencia significa violación intencionada da dignidade humana. Todo o mundo debería ter dereito a unha escola segura, onde non haxa que temer ser acosado.

Pode haber acoso, por exemplo

• bromas, xestos suxestivos e expresións faciais
• nomeamento
• mensaxes perturbadoras non solicitadas
• contactos non desexados, solicitudes sexuais e acoso.

Discriminación significa que alguén é tratado peor que outros en función dunha característica persoal:

• idade
• orixe
• cidadanía
• lingua
• relixión ou crenza
• unha opinión
• relacións familiares
• estado de saúde
• discapacidade
• orientación sexual
• outro motivo relacionado coa persoa, por exemplo a aparencia, a riqueza ou a historia escolar.

No colexio Sompio toda persoa ten dereito a definir e expresar o seu propio xénero.

Na nosa escola destacamos que as experiencias de xénero e as formas de expresión son diversas e individuais. A experiencia do alumno é valorada e apoiada. Tratarase o posible acoso escolar.

O ensino é sensible ao xénero.

• O profesorado non clasifica aos alumnos de forma estereotipada como nenas e nenos.
• Os alumnos deben facer as mesmas cousas independentemente do sexo.
• As divisións grupais non están baseadas en xénero.

O colexio Sompio promove a igualdade e a inclusión de persoas de diferentes idades.

• Indícase aos alumnos de diferentes idades que se traten con respecto.
• No funcionamento escolar téñense en conta as necesidades das persoas de diferentes idades.
• Valóranse os puntos fortes dos empregados novos e experimentados.

O ambiente no colexio Sompio é aberto e conversador.

O colexio Sompio non discrimina por razón de discapacidade ou saúde.

O trato ao alumnado e ao persoal é igualitario e xusto independentemente da enfermidade ou discapacidade psíquica ou física. Os alumnos e os membros do persoal teñen dereito a decidir o que digan sobre o seu estado de saúde ou discapacidade. As instalacións están sen barreiras e accesibles.

O ensino baséase na lingua.

• O ensino ten en conta os recursos e necesidades lingüísticas individuais do alumnado.
• O ensino apoia a aprendizaxe da lingua finlandesa. O coñecemento adecuado da lingua finlandesa evita a exclusión e permite que o alumno progrese no traballo escolar.
• Anímase aos estudantes a compartir información sobre a súa propia cultura e lingua. Son guiados para apreciar a súa propia cultura e lingua.
• A comunicación da escola é comprensible e clara. Mesmo aqueles que teñan coñecementos débiles da lingua finlandesa poden participar nas actividades da escola.
• Os servizos de intérpretes están dispoñibles nas reunións de cooperación na casa e na escola e na noite de pais de estudantes de posgrao.

3. Valoración da execución e resultados do plan anterior

Temas de debate co persoal (xurdiron nos equipos de traballo, non na enquisa):

• As instalacións sanitarias seguen divididas segundo o sexo no ensino medio.
• Os profesores clasifican estereotipalmente aos nenos en grupos de nenas e nenos que se supón que se comportan de xeito diferente.
• É difícil que os titores e os alumnos con pouco coñecemento de finés sigan a información da escola.
• Non se anima o suficiente aos estudantes a compartir información sobre a súa propia cultura e lingua.
• Os estudantes de finés como segunda lingua non reciben apoio e diferenciación suficientes. A dependencia constante dun tradutor non permite que o alumno aprenda a lingua finlandesa.