ផែនការសមភាព និងសមភាពរបស់សាលា Sompio 2023-2025
1. របាយការណ៍ស្តីពីស្ថានភាពសមភាពរបស់សាលា
ស្ថានភាពសមភាពរបស់សាលាត្រូវបានបំភ្លឺក្នុងខែធ្នូ ឆ្នាំ 2022 ដោយមានជំនួយពីការស្ទង់មតិសិស្ស។ ខាងក្រោមនេះគឺជាការសង្កេតអំពីស្ថានភាពរបស់សាលាដែលដកស្រង់ចេញពីចម្លើយ។
លទ្ធផលបឋមសិក្សា៖
សិស្សថ្នាក់ទី 106-3 ចំនួន 6 នាក់ និងសិស្សថ្នាក់ទី 78-1 ចំនួន 2 នាក់បានឆ្លើយការស្ទង់មតិដោយឯករាជ្យ។ ការស្ទង់មតិត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងថ្នាក់ 1-2 ជាមួយនឹងការពិភាក្សា និងវិធីសាស្រ្តបោះឆ្នោតពិការភ្នែក។
បរិយាកាសសាលា
ភាគច្រើន (ឧទាហរណ៍ 3% នៃសិស្សថ្នាក់ទី 6-97,2) មានអារម្មណ៍សុវត្ថិភាពនៅសាលារៀន។ ស្ថានភាពដែលបណ្តាលឱ្យមានអសន្តិសុខ ជាទូទៅទាក់ទងទៅនឹងសកម្មភាពរបស់កុមារថ្នាក់កណ្តាល និងការធ្វើដំណើរទៅសាលារៀន។ ភាគច្រើននៃសិស្សថ្នាក់ទី 1-2 គិតថាគំនិតរបស់អ្នកដទៃមិនប៉ះពាល់ដល់ជម្រើសរបស់ពួកគេទេ។
ការរើសអើង
សិស្សសាលាបឋមសិក្សាភាគច្រើនមិនបានជួបប្រទះការរើសអើងទេ (ឧទាហរណ៍ 3% នៃសិស្សថ្នាក់ទី 6-85,8)។ ការរើសអើងដែលបានកើតឡើងគឺទាក់ទងនឹងការទុកចោលក្នុងហ្គេម និងការអត្ថាធិប្បាយលើរូបរាងរបស់មនុស្សម្នាក់។ ក្នុងចំណោមសិស្សថ្នាក់ទី 15-3 ចំនួន 6 នាក់ដែលជួបប្រទះការរើសអើង មាន 1 នាក់មិនបានប្រាប់មនុស្សពេញវ័យអំពីវាទេ។ សិស្សទាំងអស់នៅថ្នាក់ទី 2-XNUMX មានអារម្មណ៍ថាពួកគេត្រូវបានគេប្រព្រឹត្តដោយយុត្តិធម៌។
3 នៃសិស្សនៅថ្នាក់ទី 6-8 (7,5%) មានអារម្មណ៍ថា ភេទរបស់សិស្សប៉ះពាល់ដល់របៀបដែលគ្រូប្រព្រឹត្តចំពោះពួកគេ។ ដោយផ្អែកលើចម្លើយមួយចំនួន (5 បំណែក) វាត្រូវបានគេយល់ថា សិស្សនៃភេទផ្ទុយត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើអ្វីៗបានកាន់តែងាយស្រួលដោយគ្មានការដាក់ទណ្ឌកម្ម។ សិស្សបួននាក់ (3,8%) មានអារម្មណ៍ថា ភេទរបស់សិស្សប៉ះពាល់ដល់ការវាយតម្លៃដែលផ្តល់ដោយគ្រូ។ សិស្ស 95 នាក់ (89,6%) មានអារម្មណ៍ថាសិស្សត្រូវបានលើកទឹកចិត្តស្មើៗគ្នា។
សំណើអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្សសម្រាប់ការសម្រេចបានសមភាព និងសមភាពក្នុងសាលា៖
មនុស្សគ្រប់រូបគួរតែបញ្ចូលទៅក្នុងហ្គេម។
គ្មាននរណាម្នាក់ត្រូវបានគេធ្វើបាបទេ។
គ្រូបង្រៀនធ្វើអន្តរាគមន៍ក្នុងការសម្លុត និងស្ថានភាពលំបាកផ្សេងទៀត។
សាលាមានច្បាប់ត្រឹមត្រូវ។
ការសង្កេតនៅសាលាមធ្យមសិក្សា៖
បរិយាកាសសាលា
សិស្សភាគច្រើនចាត់ទុកសមភាពថាមានសារៈសំខាន់ណាស់។
សិស្សភាគច្រើនមានអារម្មណ៍ថាបរិយាកាសសាលាមានភាពស្មើគ្នា។ ប្រហែលមួយភាគបីមានអារម្មណ៍ថាមានការខ្វះខាតនៅក្នុងសមភាពនៃបរិយាកាស។
បុគ្គលិកសាលាប្រព្រឹត្តចំពោះសិស្សស្មើៗគ្នា។ បទពិសោធន៍នៃការព្យាបាលដោយស្មើភាពមិនត្រូវបានគេដឹងនៅចន្លោះអាយុខុសៗគ្នា ហើយមិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែមានអារម្មណ៍ថាពួកគេអាចជាខ្លួនឯងនៅឯសាលានោះទេ។
ប្រហែល 2/3 មានអារម្មណ៍ថាពួកគេអាចមានឥទ្ធិពលលើការសម្រេចចិត្តរបស់សាលាបានល្អ ឬដោយយុត្តិធម៌។
មធ្យោបាយងាយស្រួល និងទំនាក់ទំនង
សិស្សមានអារម្មណ៍ថាទម្រង់នៃការរៀនខុសៗគ្នាត្រូវបានគេយកមកពិចារណា (2/3 នៃសិស្ស)។ ទីបីមានអារម្មណ៍ថាទិដ្ឋភាពដែលពិបាកក្នុងការសិក្សាមិនត្រូវបានគេយកមកពិចារណាគ្រប់គ្រាន់ទេ។
យោងតាមការស្ទង់មតិសាលាបានទទួលជោគជ័យក្នុងការផ្តល់ព័ត៌មាន។
ប្រហែល 80% មានអារម្មណ៍ថាវាងាយស្រួលក្នុងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរបស់សហជីពនិស្សិត។ វាពិបាកសម្រាប់សិស្សក្នុងការដាក់ឈ្មោះពីរបៀបដែលសកម្មភាពរបស់សហជីពនិស្សិតអាចត្រូវបានកែលម្អ។ ផ្នែកធំនៃសំណើអភិវឌ្ឍន៍គឺទាក់ទងទៅនឹងការរៀបចំកិច្ចប្រជុំ (ពេលវេលា លេខ ការជូនដំណឹងដោយការរំពឹងទុក និងប្រាប់សិស្សផ្សេងទៀតអំពីខ្លឹមសារនៃកិច្ចប្រជុំ)។
ការរើសអើង
ប្រហែល 20% (67 អ្នកឆ្លើយ) 6.-9 ។ សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់បានជួបប្រទះការរើសអើង ឬការយាយីក្នុងអំឡុងឆ្នាំសិក្សាកន្លងមក។
សិស្សចំនួន 89 នាក់មិនបានជួបប្រទះផ្ទាល់ទេ ប៉ុន្តែបានសង្កេតឃើញ ការរើសអើង ឬការបៀតបៀនក្នុងអំឡុងឆ្នាំសិក្សាកន្លងមក។
អ្នកឆ្លើយសំណួរចំនួន 31 នាក់ដែលបានជួបប្រទះ ឬសង្កេតការរើសអើងពី 6.-9 ។ សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់បានរាយការណ៍ពីការរើសអើង ឬការយាយីដោយបុគ្គលិកសាលា។
80% នៃការរើសអើង និងការបៀតបៀនត្រូវបានប្រព្រឹត្តដោយសិស្ស។
ស្ទើរតែពាក់កណ្តាលនៃការរើសអើង និងការបៀតបៀនត្រូវបានយល់ថាបណ្តាលមកពីការតំរង់ទិសផ្លូវភេទ ទស្សនៈ និងយេនឌ័រ។
ប្រហែលមួយភាគបួននៃអ្នកដែលបានសង្កេតមើលការរើសអើង ឬការយាយីបានប្រាប់អំពីវា។
សំណើអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្សសម្រាប់ការសម្រេចបានសមភាព និងសមភាពក្នុងសាលា៖
សិស្សប្រាថ្នាចង់បានមេរៀនសមភាពបន្ថែមទៀត និងការពិភាក្សាអំពីប្រធានបទ។
យោងទៅតាមសិស្ស ការធ្វើអន្តរាគមន៍ដំបូងក្នុងអាកប្បកិរិយារំខានគឺមានសារៈសំខាន់។
មនុស្សគ្រប់រូបនឹងត្រូវបានចាត់ទុកដូចគ្នា ហើយសិស្សនឹងត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើជាខ្លួនឯង។
2. វិធានការចាំបាច់ដើម្បីលើកកម្ពស់សមភាព
វិធានការដែលបានគ្រោងទុកជាមួយបុគ្គលិក៖
លទ្ធផលត្រូវបានពិនិត្យនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរួមរបស់បុគ្គលិក ហើយការពិភាក្សារួមគ្នាត្រូវបានធ្វើឡើងអំពីលទ្ធផល។ យើងនឹងរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់បុគ្គលិកសម្រាប់និទាឃរដូវឆ្នាំ 2023 YS ឬ Vesoo ទាក់ទងនឹងជនជាតិភាគតិចផ្លូវភេទ និងយេនឌ័រ។ សូមមើលផ្នែកទី 3 ផងដែរ។
វិធានការដែលបានគ្រោងទុកនៅសាលាបឋមសិក្សា៖
លទ្ធផលនឹងត្រូវពិនិត្យក្នុងកិច្ចប្រជុំរួមរបស់បុគ្គលិកនៅថ្ងៃទី៧ ខែកុម្ភៈ។ ក្នុងអំឡុងពេល YS របស់សាលាបឋមសិក្សា ហើយមានការពិភាក្សារួមគ្នាអំពីលទ្ធផល។
ដោះស្រាយបញ្ហានៅក្នុងថ្នាក់
មេរៀន ១៤.២.
ចូរយើងឆ្លងកាត់លទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិនៅក្នុងថ្នាក់។
តោះលេងហ្គេមសហការ ដើម្បីពង្រឹងស្មារតីក្រុម។
យើងរៀបចំមេរៀនសម្រាករួមគ្នា ដែលសិស្សទាំងអស់ក្នុងថ្នាក់លេង ឬលេងជាមួយគ្នា។
សាលា Sompio ប្តេជ្ញាការពារការយាយី និងការរើសអើង។
វិធានការដែលបានគ្រោងទុកនៅអនុវិទ្យាល័យ៖
លទ្ធផលនឹងត្រូវបានពិនិត្យឡើងវិញនៅក្នុងថ្នាក់អ្នកត្រួតពិនិត្យថ្នាក់រៀននៅថ្ងៃបុណ្យនៃក្តីស្រឡាញ់ថ្ងៃទី 14.2.2023 ខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ XNUMX។ ជាពិសេស យើងនឹងពិចារណាពីវិធីកែលម្អអ្វីៗទាំងនេះ៖
យើងសូមថ្លែងអំណរគុណដល់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា ដែលផ្អែកលើលទ្ធផល សិស្សសាលាបឋមសិក្សាយល់ឃើញថា សាលារៀនជាកន្លែងមានសុវត្ថិភាព។
ស្ទើរតែពាក់កណ្តាលនៃការរើសអើង និងការបៀតបៀនត្រូវបានយល់ថាបណ្តាលមកពីការតំរង់ទិសផ្លូវភេទ ទស្សនៈ និងយេនឌ័រ។
ប្រហែលមួយភាគបួននៃអ្នកដែលបានសង្កេតមើលការរើសអើង ឬការយាយីបានប្រាប់អំពីវា។
សំណើអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្សសម្រាប់ការសម្រេចបានសមភាព និងសមភាពក្នុងសាលា៖
សិស្សប្រាថ្នាចង់បានមេរៀនសមភាពបន្ថែមទៀត និងការពិភាក្សាអំពីប្រធានបទ។
យោងទៅតាមសិស្ស ការធ្វើអន្តរាគមន៍ដំបូងក្នុងអាកប្បកិរិយារំខានគឺមានសារៈសំខាន់។
មនុស្សគ្រប់រូបនឹងត្រូវបានចាត់ទុកដូចគ្នា ហើយសិស្សនឹងត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើជាខ្លួនឯង។
សិស្សានុសិស្សនៃថ្នាក់មធ្យមសិក្សានីមួយៗ បង្ហាញសំណើអភិវឌ្ឍន៍ចំនួនបីទៅកាន់អ្នកគ្រប់គ្រងថ្នាក់ក្នុងមេរៀនប្រធានបទថ្ងៃបុណ្យនៃក្តីស្រឡាញ់ ដើម្បីបង្កើនសមភាព និងសមភាពនៅក្នុងសាលា។ សំណើទាំងនោះត្រូវលើកយកមកពិភាក្សានៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់សហជីពនិស្សិត ហើយសហជីពនិស្សិតធ្វើសំណើជាក់លាក់ដោយប្រើពាក្យនេះ។
ការជ្រៀតជ្រែក មានន័យថា បំពានដោយចេតនាលើសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់មនុស្ស។ មនុស្សគ្រប់រូបគួរតែមានសិទ្ធិទទួលបានសាលារៀនដែលមានសុវត្ថិភាព ដែលមិនចាំបាច់ខ្លាចការបៀតបៀនឡើយ។
ឧទាហរណ៍អាចមានការយាយី
• ការលេងសើច កាយវិការណែនាំ និងទឹកមុខ
• ការដាក់ឈ្មោះ
• សាររំខានដែលមិនបានស្នើសុំ
• ការស្ទាបអង្អែលដែលមិនចង់បាន ការសុំផ្លូវភេទ និងការបៀតបៀន។
ការរើសអើង មានន័យថានរណាម្នាក់ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាអាក្រក់ជាងអ្នកដទៃដោយផ្អែកលើលក្ខណៈបុគ្គលមួយ:
• អាយុ
• ប្រភពដើម
• សញ្ជាតិ
• ភាសា
• សាសនា ឬជំនឿ
• មតិមួយ។
• ទំនាក់ទំនងគ្រួសារ
• ស្ថានភាពសុខភាព
• ពិការភាព
• ទំនោរផ្លូវភេទ
• ហេតុផលមួយទៀតទាក់ទងនឹងបុគ្គលនោះ ឧទាហរណ៍ រូបរាង ទ្រព្យសម្បត្តិ ឬប្រវត្តិសាលា។
នៅសាលា Sompio មនុស្សគ្រប់រូបមានសិទ្ធិកំណត់ និងបង្ហាញពីភេទរបស់ពួកគេផ្ទាល់។
នៅសាលារបស់យើង យើងសង្កត់ធ្ងន់ថា បទពិសោធន៍យេនឌ័រ និងវិធីនៃការបញ្ចេញមតិមានភាពចម្រុះ និងមានលក្ខណៈបុគ្គល។ បទពិសោធន៍របស់សិស្សត្រូវបានផ្តល់តម្លៃ និងគាំទ្រ។ ការគំរាមកំហែងដែលអាចកើតមានត្រូវបានដោះស្រាយ។
ការបង្រៀនគឺប្រកាន់អក្សរតូចធំ។
• គ្រូមិនចាត់ថ្នាក់សិស្សតាមលំនាំជាក្មេងស្រី និងក្មេងប្រុសទេ។
• សិស្សត្រូវបានតម្រូវឱ្យធ្វើរឿងដូចគ្នាដោយមិនគិតពីភេទ។
• ការបែងចែកក្រុមមិនផ្អែកលើយេនឌ័រទេ។
សាលា Sompio លើកកម្ពស់សមភាព និងការដាក់បញ្ចូលមនុស្សដែលមានអាយុខុសៗគ្នា។
• សិស្សដែលមានអាយុខុសគ្នាត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រព្រឹត្តចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមកដោយការគោរព។
• តំរូវការរបស់មនុស្សដែលមានអាយុខុសៗគ្នាត្រូវបានយកមកពិចារណាក្នុងប្រតិបត្តិការរបស់សាលា។
• ភាពខ្លាំងរបស់បុគ្គលិកទាំងវ័យក្មេង និងបទពិសោធន៍ ត្រូវបានគេវាយតម្លៃខ្ពស់។
បរិយាកាសនៅសាលា Sompio គឺបើកចំហ និងសន្ទនាគ្នា។
សាលា Sompio មិនរើសអើងដោយផ្អែកលើពិការភាព ឬសុខភាព។
ការព្យាបាលសិស្ស និងបុគ្គលិកមានភាពស្មើគ្នា និងយុត្តិធម៌ ដោយមិនគិតពីជំងឺផ្លូវចិត្ត ឬរាងកាយ ឬពិការភាព។ សិស្ស និងបុគ្គលិកមានសិទ្ធិសម្រេចចិត្តនូវអ្វីដែលពួកគេនិយាយអំពីស្ថានភាពសុខភាព ឬពិការភាពរបស់ពួកគេ។ គ្រឿងបរិក្ខារគឺគ្មានរបាំង និងអាចចូលប្រើបាន។
ការបង្រៀនគឺផ្អែកលើភាសា។
• ការបង្រៀនត្រូវគិតពីធនធាន និងតម្រូវការផ្នែកភាសានីមួយៗរបស់សិស្ស។
• ការបង្រៀនគាំទ្រដល់ការរៀនភាសាហ្វាំងឡង់។ ចំណេះដឹងគ្រប់គ្រាន់នៃភាសាហ្វាំងឡង់រារាំងការដកចេញ និងអាចឱ្យសិស្សរីកចម្រើនក្នុងការងារសាលា។
• សិស្សត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យចែករំលែកព័ត៌មានអំពីវប្បធម៌ និងប្រវត្តិភាសារបស់ពួកគេផ្ទាល់។ ពួកគេត្រូវបានណែនាំឱ្យដឹងគុណចំពោះវប្បធម៌ និងភាសារបស់ពួកគេ។
• ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់សាលាគឺអាចយល់បាន និងច្បាស់លាស់។ សូម្បីតែអ្នកដែលមានជំនាញភាសាហ្វាំងឡង់ខ្សោយក៏អាចចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរបស់សាលាបានដែរ។
• សេវាអ្នកបកប្រែមាននៅក្នុងកិច្ចប្រជុំកិច្ចសហប្រតិបត្តិការនៅផ្ទះ និងសាលា និងពេលល្ងាចរបស់ឪពុកម្តាយសិស្សក្រោយឧត្តមសិក្សា។
3. ការវាយតម្លៃនៃការអនុវត្ត និងលទ្ធផលនៃផែនការមុន។
ប្រធានបទពិភាក្សាជាមួយបុគ្គលិក (លេចចេញនៅក្នុងក្រុមការងារ មិនមែននៅក្នុងការស្ទង់មតិទេ)៖
• បង្គន់អនាម័យនៅតែត្រូវបានបែងចែកទៅតាមភេទនៅសាលាមធ្យមសិក្សា។
• គ្រូបង្រៀនចាត់ថ្នាក់ក្មេងប្រុសទៅជាក្រុមក្មេងស្រី និងក្មេងប្រុសដែលគួរមានអាកប្បកិរិយាខុសគ្នា។
• វាពិបាកសម្រាប់អាណាព្យាបាល និងសិស្សដែលមានចំណេះដឹងខ្សោយខាងភាសាហ្វាំងឡង់ក្នុងការធ្វើតាមព័ត៌មានរបស់សាលា។
• សិស្សមិនត្រូវបានលើកទឹកចិត្តគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការចែករំលែកព័ត៌មានអំពីវប្បធម៌ និងភាសារបស់ពួកគេទេ។
• ហ្វាំងឡង់ជាសិស្សភាសាទីពីរមិនទទួលបានការគាំទ្រគ្រប់គ្រាន់ និងភាពខុសគ្នានោះទេ។ ការពឹងផ្អែកឥតឈប់ឈរលើអ្នកបកប្រែមិនគាំទ្រការរៀនភាសាហ្វាំងឡង់របស់សិស្សទេ។