Pendidikan pemulihan dan pendidikan khas

Pelajar yang menghadapi masalah dalam pembelajaran atau pergi ke sekolah boleh menerima pendidikan khas sambilan sebagai tambahan kepada pendidikan lain. Pendidikan khas sambilan adalah sama ada pencegahan atau pemulihan kesukaran yang telah berlaku. Pendidikan khas sambilan menyokong keadaan pembelajaran dan menghalang peningkatan masalah berkaitan pembelajaran.

Majoriti pelajar dalam pendidikan khas sambilan dilindungi oleh sokongan umum atau dipertingkatkan, tetapi pendidikan khas separuh masa boleh diberikan di semua peringkat sokongan.

Murid dibimbing kepada pengajaran guru pendidikan khas berdasarkan ujian saringan, penyelidikan dan pemerhatian yang dibuat dalam pendidikan awal kanak-kanak, pemerhatian guru atau ibu bapa, atau atas cadangan pasukan jagaan murid. Keperluan untuk pendidikan khas juga boleh ditakrifkan dalam rancangan pembelajaran atau dalam rancangan peribadi untuk menganjurkan pendidikan.

Guru pendidikan khas menyediakan pendidikan khas sambilan terutamanya semasa pelajaran biasa. Pengajaran memberi tumpuan kepada menyokong kemahiran linguistik dan matematik, membangunkan pengurusan projek dan kemahiran belajar, dan mengukuhkan kemahiran dan rutin kerja.

Pengajaran dijalankan secara individu, kumpulan kecil atau pengajaran serentak. Titik permulaan pengajaran ialah keperluan sokongan individu pelajar, yang ditakrifkan dalam rancangan pembelajaran.

Pengajaran serentak bermaksud guru khas dan kelas atau mata pelajaran bekerja dalam ruang bilik darjah yang sama. Guru pendidikan khas juga boleh mengajar kandungan yang sama di dalam bilik darjahnya sendiri, menyesuaikan kandungan dengan keperluan khas kumpulan kecil dan menggunakan kaedah pendidikan khas. Pendidikan khas juga boleh dilaksanakan dengan pengaturan pengajaran yang fleksibel, seperti kumpulan literasi gred pertama.

Seorang pelajar yang dilindungi oleh sokongan khas boleh belajar dalam kumpulan pendidikan umum. Susunan itu boleh dilaksanakan sekiranya ia mengikut minat pelajar dan mungkin serta bersesuaian dari segi prasyarat, kemahiran dan lain-lain situasi pelajar.

Jika perlu, semua bentuk sokongan digunakan sebagai bentuk sokongan untuk pembelajaran, seperti perkongsian pelajaran, pendidikan khas, pembezaan dengan bahan dan kaedah, sokongan daripada kaunselor sekolah dan pengajaran sokongan.

Pendidikan khas yang diperlukan biasanya disediakan oleh guru pendidikan khas. Sebagai tambahan kepada guru yang mengajar pelajar, kemajuan pelajar dan kecukupan langkah sokongan dipantau oleh kakitangan penjagaan pelajar sekolah dan agensi pemulihan yang mungkin.

Kelas khas mempunyai pelajar yang belajar di bawah sokongan khas. Pendidikan khas berasaskan kelas tidak bertujuan untuk menjadi satu bentuk persekolahan yang kekal. Sebagai peraturan, matlamatnya adalah untuk pelajar kembali ke kelas pendidikan am.

Kelas pendidikan kurang upaya di Sekolah Savio kebanyakannya dihadiri oleh pelajar kurang upaya dan kurang upaya teruk, yang biasanya belajar mengikut bidang subjek individu atau mengikut kawasan aktiviti. Disebabkan ciri dan keperluan khas mereka, bilangan pelajar dalam kelas adalah 6–8 pelajar, dan sebagai tambahan kepada guru kelas khas, kelas tersebut mempunyai bilangan pembantu kehadiran sekolah yang diperlukan.

Pengajaran sokongan kejururawatan ialah pengajaran pemulihan di mana, dengan kerjasama erat dengan penjaga dan institusi jagaan, pelajar disokong dan prasyarat dan keupayaan untuk persekolahannya diperkukuh. Kelas sokongan kejururawatan terletak di sekolah Päivölänlaakso dan Keravankoe. Kelas sokongan kejururawatan bertujuan untuk pelajar yang mempunyai:

• pelanggan pakar kaunseling keluarga dalam psikiatri kanak-kanak atau
• pelanggan pakar dalam psikiatri belia atau
• Pelanggan unit pesakit luar psikiatri kanak-kanak dan belia HUS dan pelan rawatan psikiatri yang cukup menyokong
• komitmen penjaga terhadap penjagaan kanak-kanak atau orang muda.

Permohonan untuk kategori sokongan kejururawatan dibuat melalui prosedur permohonan berasingan setiap tahun. Anda juga boleh memohon tempat krisis dalam kelas semasa tahun persekolahan, jika terdapat ruang dalam kelas dan jika kriteria untuk kemasukan ke kelas dipenuhi.

Kelas sokongan terapeutik bukanlah kelas akhir pelajar, tetapi semasa tempoh kelas sokongan terapeutik, situasi mencabar cuba diimbangi dan situasi pelajar kerap dinilai dengan kerjasama entiti penyayang. Matlamat pengajaran dengan sokongan terapeutik adalah untuk memulihkan pelajar dengan cara yang mungkin untuk kembali ke kelas sekolah asal.

Tempat sekolah pelajar di sekolah mereka sendiri dikekalkan sepanjang tempoh tersebut, dan kerjasama dengan guru kelas atau penyelia dijalankan dalam tempoh tersebut. Dalam kelas sokongan penjagaan, kerjasama pelbagai profesional dan hubungan rapat dengan ibu bapa ditekankan.