Pelan kesaksamaan dan kesaksamaan sekolah Sompio 2023-2025

1. Melaporkan keadaan kesamarataan sekolah

Keadaan kesamarataan sekolah telah dijelaskan pada Disember 2022 dengan bantuan tinjauan pelajar. Di bawah adalah pemerhatian tentang situasi sekolah yang dipetik daripada jawapan.

Penemuan sekolah rendah:

106 pelajar gred 3-6 dan 78 pelajar gred 1-2 menjawab tinjauan secara bebas. Tinjauan dijalankan dalam 1-2 kelas dengan kaedah perbincangan dan undian buta.

Suasana sekolah

Majoriti (cth. 3% daripada 6-97,2 gred) berasa selamat di sekolah. Situasi yang menyebabkan rasa tidak selamat biasanya berkaitan dengan aktiviti kanak-kanak sekolah menengah dan perjalanan sekolah. Kebanyakan pelajar dalam gred 1-2 berpendapat bahawa pendapat orang lain tidak menjejaskan pilihan mereka sendiri.

Diskriminasi

Majoriti pelajar sekolah rendah tidak mengalami diskriminasi (cth. 3% daripada pelajar darjah 6-85,8). Diskriminasi yang berlaku adalah berkaitan dengan diketepikan dalam permainan dan mengulas tentang penampilan seseorang. Daripada 15 pelajar darjah 3-6 yang mengalami diskriminasi, lima tidak memberitahu orang dewasa mengenainya. Semua pelajar darjah 1-2 merasakan mereka telah dilayan secara adil.

3 daripada pelajar darjah 6-8 (7,5%) merasakan jantina pelajar mempengaruhi cara guru melayan mereka. Berdasarkan beberapa jawapan (5 buah), dirasakan pelajar yang berlainan jantina dibenarkan melakukan sesuatu dengan lebih mudah tanpa dikenakan hukuman. Empat (3,8%) pelajar merasakan jantina pelajar mempengaruhi penilaian yang diberikan oleh guru. 95 pelajar (89,6%) merasakan pelajar digalakkan sama rata.

Cadangan pembangunan murid untuk merealisasikan kesaksamaan dan kesaksamaan di sekolah:

Semua orang harus dimasukkan ke dalam permainan.
Tiada siapa yang dibuli.
Guru campur tangan dalam buli dan situasi sukar lain.
Sekolah mempunyai peraturan yang adil.

Pemerhatian sekolah menengah:

Suasana sekolah

Majoriti pelajar menganggap kesaksamaan adalah sangat penting.
Majoriti pelajar merasakan suasana sekolah adalah sama rata. Kira-kira satu pertiga merasakan terdapat kekurangan dalam kesamaan atmosfera.
Kakitangan sekolah melayan pelajar sama rata. Pengalaman layanan sama rata tidak disedari antara umur yang berbeza dan tidak semua orang merasakan bahawa mereka boleh menjadi diri mereka di sekolah.
Kira-kira 2/3 merasakan mereka boleh mempengaruhi keputusan sekolah dengan baik atau agak baik.

Kebolehcapaian dan komunikasi

Pelajar merasakan gaya pembelajaran yang berbeza diambil kira (2/3 daripada pelajar). Ketiga merasakan bahawa aspek-aspek pembelajaran yang mencabar tidak diambil kira dengan secukupnya.
Mengikut tinjauan, pihak sekolah telah berjaya memberikan maklumat.
Kira-kira 80% merasakan adalah mudah untuk menyertai aktiviti kesatuan pelajar. Sukar untuk pelajar menamakan bagaimana aktiviti kesatuan pelajar boleh diperbaiki. Sebahagian besar cadangan pembangunan adalah berkaitan dengan pengaturan mesyuarat (masa, bilangan, memaklumkan dengan menjangka dan memberitahu pelajar lain tentang kandungan mesyuarat).

Diskriminasi

Kira-kira 20% (67 responden) 6.-9. daripada pelajar dalam kelas tersebut telah mengalami diskriminasi atau gangguan pada tahun akademik yang lalu.
89 pelajar tidak mengalami sendiri, tetapi telah memerhati, diskriminasi atau gangguan pada tahun akademik yang lalu.
31 responden yang mengalami atau memerhatikan diskriminasi daripada 6.-9. pelajar dalam kelas melaporkan diskriminasi atau gangguan oleh kakitangan sekolah.
80% daripada diskriminasi dan gangguan yang dirasakan telah dilakukan oleh pelajar.
Hampir separuh daripada diskriminasi dan gangguan dianggap berpunca daripada orientasi seksual, pendapat dan jantina.
Kira-kira satu perempat daripada mereka yang memerhatikan diskriminasi atau gangguan memberitahu mengenainya.

Cadangan pembangunan murid untuk merealisasikan kesaksamaan dan kesaksamaan di sekolah:

Para pelajar mengharapkan lebih banyak pelajaran kesaksamaan dan perbincangan tentang tema tersebut.
Menurut pelajar, intervensi awal dalam tingkah laku disruptif adalah penting.
Semua orang akan dilayan sama dan pelajar akan dibenarkan menjadi diri mereka sendiri.

2. Langkah-langkah yang perlu untuk menggalakkan kesaksamaan

Langkah-langkah yang dirancang dengan kakitangan:

Keputusan disemak dalam mesyuarat bersama kakitangan dan perbincangan bersama diadakan mengenai keputusan. Kami akan menganjurkan latihan untuk kakitangan untuk tempoh YS musim bunga 2023 atau Vesoo mengenai minoriti seksual dan jantina. Lihat juga bahagian 3.

Langkah-langkah yang dirancang di sekolah rendah:

Keputusan akan disemak pada mesyuarat bersama kakitangan pada 7.2 Februari. masa YS sekolah rendah dan ada perbincangan bersama tentang keputusan.

Menguruskan perkara tersebut di dalam kelas

Pelajaran 14.2.
Mari kita lihat hasil tinjauan di dalam kelas.
Mari kita bermain permainan koperatif untuk menguatkan semangat berpasukan.
Kami mengadakan pelajaran rehat bersama, di mana semua pelajar dalam kelas bermain atau bermain bersama.

Sekolah Sompio komited untuk mencegah gangguan dan diskriminasi.

Langkah-langkah yang dirancang di sekolah menengah atas:

Keputusan akan disemak dalam kelas penyelia bilik darjah pada Hari Valentine, 14.2.2023 Februari XNUMX. Khususnya, kami akan mempertimbangkan cara untuk memperbaiki perkara ini:

Kami berterima kasih kepada pelajar sekolah menengah kerana fakta bahawa, berdasarkan keputusan, pelajar sekolah rendah menganggap sekolah sebagai tempat yang selamat.
Hampir separuh daripada diskriminasi dan gangguan dianggap berpunca daripada orientasi seksual, pendapat dan jantina.
Kira-kira satu perempat daripada mereka yang memerhatikan diskriminasi atau gangguan memberitahu mengenainya.

Cadangan pembangunan murid untuk merealisasikan kesaksamaan dan kesaksamaan di sekolah:

Para pelajar mengharapkan lebih banyak pelajaran kesaksamaan dan perbincangan tentang tema tersebut.
Menurut pelajar, intervensi awal dalam tingkah laku disruptif adalah penting.
Semua orang akan dilayan sama dan pelajar akan dibenarkan menjadi diri mereka sendiri.

Pelajar setiap kelas sekolah menengah membentangkan tiga cadangan pembangunan kepada penyelia kelas semasa pelajaran bertemakan Hari Valentine untuk meningkatkan kesaksamaan dan kesaksamaan di sekolah. Cadangan itu dibincangkan pada mesyuarat kesatuan pelajar, dan kesatuan pelajar membuat cadangan konkrit menggunakan ini.

Gangguan bermaksud melanggar maruah manusia dengan sengaja. Setiap orang harus mempunyai hak untuk sekolah yang selamat, di mana tidak perlu takut diganggu.

Boleh ada gangguan, contohnya

• jenaka, gerak isyarat yang tidak senonoh dan mimik muka
• menamakan
• mesej mengganggu yang tidak diminta
• sentuhan yang tidak diingini, permintaan seksual dan gangguan.

Diskriminasi bermakna seseorang itu diperlakukan lebih buruk daripada orang lain berdasarkan ciri peribadi:

• umur
• asal usul
• kewarganegaraan
• bahasa
• agama atau kepercayaan
• pendapat
• hubungan kekeluargaan
• keadaan kesihatan
• hilang upaya
• orientasi seksual
• sebab lain yang berkaitan dengan orang itu, contohnya penampilan, kekayaan atau sejarah sekolah.

Di sekolah Sompio, setiap orang mempunyai hak untuk menentukan dan menyatakan jantina mereka sendiri.

Di sekolah kami, kami menekankan bahawa pengalaman jantina dan cara ekspresi adalah pelbagai dan individu. Pengalaman pelajar dihargai dan disokong. Kemungkinan buli ditangani.

Pengajaran adalah sensitif jantina.

• Guru tidak mengklasifikasikan pelajar secara stereotaip sebagai perempuan dan lelaki.
• Murid dikehendaki melakukan perkara yang sama tanpa mengira jantina.
• Pembahagian kumpulan tidak berdasarkan jantina.

Sekolah Sompio menggalakkan kesaksamaan dan kemasukan orang dari pelbagai peringkat umur.

• Pelajar yang berbeza umur diarahkan untuk menghormati antara satu sama lain.
• Keperluan orang yang berbeza umur diambil kira dalam operasi sekolah.
• Kekuatan pekerja muda dan berpengalaman dihargai.

Suasana di sekolah Sompio terbuka dan berbual.

Sekolah Sompio tidak mendiskriminasi atas dasar kecacatan atau kesihatan.

Layanan pelajar dan kakitangan adalah sama rata dan adil tanpa mengira penyakit mental atau fizikal atau kecacatan. Murid dan kakitangan mempunyai hak untuk memutuskan apa yang mereka katakan tentang keadaan kesihatan atau ketidakupayaan mereka. Kemudahan ini bebas halangan dan boleh diakses.

Pengajaran adalah berasaskan bahasa.

• Pengajaran mengambil kira sumber dan keperluan linguistik individu pelajar.
• Pengajaran menyokong pembelajaran bahasa Finland. Pengetahuan bahasa Finland yang mencukupi menghalang pengecualian dan membolehkan pelajar itu maju dalam kerja sekolah.
• Pelajar digalakkan untuk berkongsi maklumat tentang budaya dan latar belakang bahasa mereka sendiri. Mereka dibimbing untuk menghargai budaya dan bahasa mereka sendiri.
• Komunikasi pihak sekolah boleh difahami dan jelas. Malah mereka yang mempunyai kemahiran bahasa Finland yang lemah boleh menyertai aktiviti sekolah.
• Perkhidmatan jurubahasa boleh didapati di mesyuarat kerjasama rumah dan sekolah dan malam ibu bapa pelajar pascasiswazah.

3. Penilaian pelaksanaan dan hasil rancangan sebelumnya

Topik perbincangan dengan kakitangan (muncul dalam pasukan tugas, bukan dalam tinjauan):

• Kemudahan tandas masih dibahagikan mengikut jantina di sekolah menengah.
• Guru secara stereotaip mengkategorikan kanak-kanak lelaki kepada kumpulan perempuan dan lelaki yang sepatutnya berkelakuan berbeza.
• Sukar bagi penjaga dan pelajar yang lemah pengetahuan bahasa Finland untuk mengikuti maklumat sekolah.
• Pelajar tidak cukup digalakkan untuk berkongsi maklumat tentang budaya dan bahasa mereka sendiri.
• Bahasa Finland sebagai pelajar bahasa kedua tidak mendapat sokongan dan pembezaan yang mencukupi. Pergantungan berterusan kepada penterjemah tidak menyokong pembelajaran bahasa Finland pelajar.