Plan równości i równości szkoły Kurkela na lata 2023-2025

Tło

Plan równości i równości naszej szkoły opiera się na Ustawie o równości i równości.

Równość oznacza, że ​​wszyscy ludzie są równi bez względu na płeć, wiek, pochodzenie, obywatelstwo, język, religię i przekonania, poglądy, działalność polityczną lub związkową, relacje rodzinne, niepełnosprawność, stan zdrowia, orientację seksualną lub inny powód związany z tą osobą . W sprawiedliwym społeczeństwie czynniki związane z osobą, takie jak pochodzenie czy kolor skóry, nie powinny wpływać na szanse człowieka na zdobycie wykształcenia, pracę i różne usługi.

Ustawa o równości nakłada obowiązek promowania równości płci w edukacji. Wszyscy ludzie powinni mieć takie same szanse na edukację i rozwój zawodowy. Organizacja środowisk uczenia się, cele nauczania i przedmiotów wspierają realizację równości i równości. Promuje się równość i przeciwdziała dyskryminacji w sposób ukierunkowany, biorąc pod uwagę wiek i poziom rozwoju ucznia.

Przygotowanie i opracowanie planu równości i braku równości w szkole Kurkela

Rada Oświaty stwierdza: Ustawa o równości wymaga, aby plan równości został opracowany we współpracy z personelem, uczniami i studentami oraz opiekunami. Plany wymagają przeglądu sytuacji wyjściowej. Oprócz planu równości placówka edukacyjna ma obowiązek sporządzić plan równości w polityce personalnej, jeżeli liczba personelu zatrudnionego w placówce edukacyjnej przekracza na stałe ponad 30 pracowników.

Kierownictwo szkoły Kurkela rozpoczęło prace nad planem dotyczącym równości i braku równości w listopadzie 2022 r. Kierownictwo zapoznało się z materiałami opracowanymi na stronach internetowych Opetushallitus, yhdenvertaisuus.fi, maailmanmankoulu.fi i rauhankasvatus.fi na ten temat , pośród innych. Kierując się tymi podstawowymi informacjami, grupa przywódcza przygotowała kwestionariusze mające na celu odwzorowanie obecnej sytuacji w zakresie równości i równości dla uczniów klas 1-3, 4-6 i 7-9. Oprócz tego kadra kierownicza przygotowała także własną ankietę dla personelu.

Studenci wypełniali ankiety na początku stycznia. Nauczyciele zapoznali się z odpowiedziami uczniów i sporządzili ich podsumowanie oraz najważniejsze propozycje działań wynikające z odpowiedzi uczniów. Podczas lokalnego spotkania poświęconego dobrom uczniów, wraz z przedstawicielami uczniów i opiekunami, dokonano przeglądu odpowiedzi uczniów na kwestionariusze i rozważono możliwe środki promujące równość i równość.

Na podstawie komentarzy i odpowiedzi uczniów, nauczycieli i opiekunów grupa zarządzająca sporządziła opis bieżącej sytuacji i kluczowych uzgodnionych środków w ramach przedmiotowego planu. Plan został przedstawiony kadrze pedagogicznej na zebraniu sejmowym.

Raport na temat sytuacji równości i braku równości w szkole Kurkela

Kierownictwo szkoły pracowało nad ankietami dla uczniów, których celem było poznanie sytuacji szkoły w Kurkela w zakresie równości i równości. W miarę postępu prac zauważono, że koncepcje były trudne dla małego ucznia. Dlatego też podstawą pracy była dyskusja i definiowanie pojęć na zajęciach.

Wyniki wykazały, że 32% 1,-3. uczniowie w klasie doświadczyli dyskryminacji. 46% uczniów widziało dyskryminację innego ucznia. 33% uczniów uważało, że szkoła Kurkela jest równa, a 49% nie wiedziało, jak zająć stanowisko w tej sprawie.

Wyniki wykazały, że 23,5% 4,-6. uczniów w tej klasie doświadczyło dyskryminacji w ciągu ostatniego roku. 7,8% samych uczniów miało poczucie, że doświadczyło dyskryminacji innej osoby. 36,5% uczniów było świadkiem dyskryminacji innego ucznia. 41,7% uczniów uważało, że szkoła Kurkela jest równa, a 42,6% nie wiedziało, jak zająć w tej sprawie stanowisko.

15% gimnazjalistów uważa, że ​​reprezentuje grupę szczególnie narażoną na dyskryminację. 75% z nich doświadczyło dyskryminacji. 54% uczniów widziało, że inny uczeń był dyskryminowany. Odpowiedzi wszystkich uczniów pokazują, że największa dyskryminacja dotyczy orientacji seksualnej lub tożsamości płciowej, a także języka, pochodzenia, pochodzenia etnicznego lub kulturowego. 40% uważa, że ​​szkoła jest równym miejscem, 40% nie, a reszta nie może tego powiedzieć. 24% uczniów nie ma poczucia, że ​​może być sobą bez obawy przed dyskryminacją. 78% uważa, że ​​szkoła wystarczająco poradziła sobie z kwestiami równości, a 68% uważa, że ​​równouprawnienie płci zostało w szkole wystarczająco rozwiązane.

Cele i środki uzgodnione w szkole Kurkela w celu promowania równości i równości

W wyniku ankiety wśród uczniów i personelu oraz wspólnych dyskusji na temat opieki nad uczniami i personelu w społeczności lokalnej, zespół zarządzający szkołą uzgodnił następujące działania mające na celu promowanie równości i równości:

1. Zwiększymy traktowanie pojęć i tematów równości i równości ze studentami.
2. Dbanie o urzeczywistnianie równości i równości w sytuacjach nauczania, np. pod kątem zróżnicowania, wsparcia i indywidualnych potrzeb.
3. Podnoszenie kompetencji kadr w zakresie tematów i koncepcji związanych z równością i równością.
4. Zwiększanie doświadczenia personelu w zakresie równości poprzez umożliwienie uczestnictwa i bycia wysłuchanym, na przykład w sprawie wykorzystania nadgodzin.

1.-6. zajęcia

Wyniki omawiano w grupach wśród personelu. Na podstawie odpowiedzi uczniów pracownicy stwierdzili, że dla uczniów dyskusje na tematy związane z równością są ważne. Zdaniem uczniów współpraca jest istotnym elementem realizacji równości i równości. Ponadto tematykę można uwidocznić w codziennym życiu szkoły, na przykład za pomocą plakatów. Uczniowie uznali, że ważne jest, aby ich wysłuchano i włączono w ich codzienne życie. Wyniki pokazały, że działalność samorządu studenckiego odgrywa kluczową rolę w zwiększaniu równości i równości. 

7.-9. zajęcia

Odpowiedzi uczniów podkreślały znaczenie edukacji seksualnej na różnych poziomach klas, a także chęć otrzymywania rzeczowych informacji dotyczących np. dyskryminacji ze względu na płeć i umiejętności związanych z bezpieczeństwem. Uczniowie wspomnieli także o konieczności obecności osoby dorosłej na przykład podczas przerw i mają nadzieję zwiększyć liczbę osób dorosłych kontrolujących przerwy i korytarz. Uczniowie mają także nadzieję, że dorośli pogłębią swoje zrozumienie różnorodności i omówią z dorosłymi powyższe tematy.

Opieka społeczna nad studentami

W środę 18.1.2023 stycznia XNUMX r. odbyło się społeczne spotkanie opiekunów uczniów. Ze wszystkich klas zostali zaproszeni przedstawiciele uczniów, pracownicy opieki społecznej i opiekunowie uczniów. Dyrektorzy przedstawili wyniki ankiety wśród uczniów. Po prezentacji omówiliśmy kwestie wynikające z wyników ankiety. Studenci stwierdzili, że te tematy i związane z nimi koncepcje były dla wielu uczniów trudne. To samo powiedzieli nauczyciele. Propozycja dotycząca środowiskowego środka opieki nad uczniami polega na tym, że kwestie związane z równością i równością są omawiane w większym stopniu na zajęciach, biorąc pod uwagę wiek uczniów. Związek Uczniów zaproponował, aby uczniowie organizowali w ciągu roku szkolnego dni otwarte i zajęcia tematyczne z pomocą dorosłych szkoły. 

Plan równości pracowników

W ankiecie skierowanej do pracowników pojawiły się następujące spostrzeżenia: W przyszłości potrzebne są zmiany w układzie pytań w ankiecie. Nie mogę powiedzieć, że wiele pytań wymagałoby alternatywy. Wielu nauczycieli niekoniecznie miało osobiste doświadczenie w zakresie zagadnień objętych pytaniem. W części otwartej pojawiła się potrzeba wspólnych dyskusji na temat wspólnych praktyk i zasad obowiązujących w naszej szkole. W przyszłości należy wzmocnić poczucie bycia wysłuchanym przez personel. Z odpowiedzi udzielonych w ankiecie nie wynikały żadne szczególne obawy. Z odpowiedzi wynika, że ​​kadra jest w pełni świadoma zaangażowania szkoły w promowanie równości. Na przykład z odpowiedzi personelu wynika, że ​​możliwości awansu zawodowego i szkoleń są równe dla wszystkich. Ustalenia zadań odpowiadają umiejętnościom personelu. Na podstawie odpowiedzi pracowników można łatwo zidentyfikować przypadki dyskryminacji, jednak 42,3% nie wiedziało, jak zająć stanowisko w sprawie skutecznego przeciwdziałania dyskryminacji.