Plan równości i równości szkoły Sompio na lata 2023-2025

1. Raport o sytuacji równościowej szkoły

Sytuacja szkoły w zakresie równości została wyjaśniona w grudniu 2022 r. za pomocą ankiety wśród uczniów. Poniżej znajdują się obserwacje dotyczące sytuacji szkoły zaczerpnięte z odpowiedzi.

Wnioski ze szkoły podstawowej:

Na ankietę samodzielnie odpowiedziało 106 uczniów klas 3-6 i 78 uczniów klas 1-2. Badanie przeprowadzono w 1-2 klasach, metodą dyskusji i głosowania w ciemno.

Szkolna atmosfera

Większość (np. 3% uczniów klas 6-97,2) czuje się w szkole bezpiecznie. Sytuacje powodujące niepewność są zazwyczaj związane z zajęciami dzieci w wieku gimnazjalnym i wycieczkami szkolnymi. Większość uczniów klas 1-2 uważa, że ​​opinie innych nie mają wpływu na ich własne wybory.

Dyskryminacja

Większość uczniów szkół podstawowych nie doświadczyła dyskryminacji (np. 3% uczniów klas 6-85,8). Dyskryminacja, która miała miejsce, wiąże się z pomijaniem w grach i komentowaniem własnego wyglądu. Spośród 15 uczniów klas 3–6, którzy doświadczyli dyskryminacji, pięciu nie powiedziało o tym nikomu dorosłemu. Wszyscy uczniowie klas 1-2 mieli poczucie, że zostali potraktowani sprawiedliwie.

3 uczniów klas 6-8 (7,5%) uważa, że ​​płeć ucznia wpływa na to, jak traktuje go nauczyciel. Na podstawie niektórych odpowiedzi (5 części) można odnieść wrażenie, że uczniom płci przeciwnej łatwiej jest wykonywać różne czynności bez kary. Czterech uczniów (3,8%) uznało, że płeć ucznia ma wpływ na ocenę wystawianą przez nauczyciela. 95 uczniów (89,6%) uważa, że ​​uczniowie są zachęcani w równym stopniu.

Propozycje rozwoju uczniów na rzecz urzeczywistnienia równości i równości w szkole:

Każdy powinien brać udział w grach.
Nikt nie jest prześladowany.
Nauczyciele interweniują w przypadku znęcania się i innych trudnych sytuacji.
W szkole obowiązują uczciwe zasady.

Obserwacje z gimnazjum:

Szkolna atmosfera

Większość uczniów uważa, że ​​równość jest bardzo ważna.
Większość uczniów uważa, że ​​atmosfera w szkole jest jednakowa. Około jedna trzecia uważa, że ​​istnieją niedociągnięcia w zakresie równości atmosfery.
Pracownicy szkoły traktują uczniów jednakowo. Doświadczenie równego traktowania nie realizuje się pomiędzy różnymi grupami wiekowymi i nie każdy ma poczucie, że w szkole może być sobą.
Około 2/3 uważa, że ​​może dobrze lub dość dobrze wpływać na decyzje szkoły.

Dostępność i komunikacja

Uczniowie mają poczucie, że brane są pod uwagę różne style uczenia się (2/3 uczniów). Trzecia osoba uważa, że ​​aspekty utrudniające naukę nie są w wystarczającym stopniu brane pod uwagę.
Z badania wynika, że ​​szkoła skutecznie dostarczała informacje.
Około 80% uważa, że ​​łatwo jest uczestniczyć w działaniach samorządu studenckiego. Studentom trudno było wskazać, w jaki sposób można usprawnić działalność samorządu studenckiego. Duża część propozycji rozwojowych dotyczyła ustaleń dotyczących spotkań (godzina, liczba, informowanie poprzez uprzedzanie i informowanie innych uczniów o treści spotkań).

Dyskryminacja

Około 20% (67 respondentów) 6.-9. uczniów w klasie doświadczyło dyskryminacji lub molestowania w ciągu ostatniego roku szkolnego.
89 uczniów nie doświadczyło osobiście dyskryminacji lub molestowania w ciągu ostatniego roku szkolnego, ale zaobserwowało je.
31 respondentów, którzy doświadczyli lub zaobserwowali dyskryminację w wieku 6-9 lat. uczniów w tej klasie zgłosiło dyskryminację lub molestowanie ze strony personelu szkoły.
80% domniemanych przypadków dyskryminacji i molestowania zostało popełnionych przez uczniów.
Uważa się, że prawie połowa przypadków dyskryminacji i molestowania wynika z orientacji seksualnej, opinii i płci.
Około jedna czwarta osób, które zaobserwowały dyskryminację lub molestowanie, opowiedziała o tym.

Propozycje rozwoju uczniów na rzecz urzeczywistnienia równości i równości w szkole:

Uczniowie życzyli sobie więcej lekcji na temat równości i dyskusji na ten temat.
Według uczniów ważna jest wczesna interwencja w przypadku zachowań destrukcyjnych.
Wszyscy byliby traktowani tak samo, a uczniowie mogliby być sobą.

2. Niezbędne środki promujące równość

Działania zaplanowane z personelem:

Wyniki są poddawane przeglądowi na wspólnym posiedzeniu personelu i odbywa się wspólna dyskusja na temat wyników. Zorganizujemy szkolenia dla personelu na okres wiosenny 2023 YS lub Vesoo dotyczące mniejszości seksualnych i płciowych. Zobacz także sekcję 3.

Działania zaplanowane w szkole podstawowej:

Wyniki zostaną omówione na wspólnym posiedzeniu personelu 7.2 lutego. podczas zajęć YS w szkole podstawowej i odbywa się wspólna dyskusja na temat wyników.

Zajmowanie się tą sprawą na zajęciach

Lekcja 14.2.
Przeanalizujmy wyniki ankiety na zajęciach.
Grajmy w gry kooperacyjne, aby wzmocnić ducha zespołu.
Organizujemy wspólne lekcje w przerwie, podczas których wszyscy uczniowie w klasie bawią się lub bawią się razem.

Szkoła Sompio angażuje się w zapobieganie molestowaniu i dyskryminacji.

Działania zaplanowane w szkole ponadgimnazjalnej:

Wyniki zostaną omówione na zajęciach z opiekunem klasy w Walentynki, 14.2.2023 lutego XNUMX r. W szczególności zastanowimy się, jak ulepszyć te rzeczy:

Dziękujemy gimnazjalistom za to, że na podstawie uzyskanych wyników uczniowie szkół podstawowych postrzegają szkołę jako miejsce bezpieczne.
Uważa się, że prawie połowa przypadków dyskryminacji i molestowania wynika z orientacji seksualnej, opinii i płci.
Około jedna czwarta osób, które zaobserwowały dyskryminację lub molestowanie, opowiedziała o tym.

Propozycje rozwoju uczniów na rzecz urzeczywistnienia równości i równości w szkole:

Uczniowie życzyli sobie więcej lekcji na temat równości i dyskusji na ten temat.
Według uczniów ważna jest wczesna interwencja w przypadku zachowań destrukcyjnych.
Wszyscy byliby traktowani tak samo, a uczniowie mogliby być sobą.

Uczniowie każdej klasy gimnazjalnej przedstawiają wychowawcy klasy podczas lekcji walentynkowej trzy propozycje rozwojowe, mające na celu zwiększenie równości i równości w szkole. Propozycje są omawiane na zebraniu związku studentów, a związek studentów na tej podstawie przedstawia konkretną propozycję.

Ingerencja oznacza umyślne naruszenie godności człowieka. Każdy powinien mieć prawo do bezpiecznej szkoły, w której nie trzeba się bać, że będzie molestowany.

Może dojść do molestowania np

• żarty, sugestywne gesty i mimika
• nazewnictwo
• niechciane niepokojące wiadomości
• niechciane dotykanie, nagabywanie i molestowanie seksualne.

Dyskryminacja oznacza, że ​​ktoś jest traktowany gorzej niż inni ze względu na cechy osobiste:

• wiek
• pochodzenie
• obywatelstwo
• język
• religia lub przekonania
• opinia
• relacje rodzinne
• stan zdrowia
• inwalidztwo
• orientacja seksualna
• inny powód związany z tą osobą, na przykład wygląd, majątek lub historia szkolna.

W szkole Sompio każdy ma prawo określić i wyrazić swoją płeć.

W naszej szkole kładziemy nacisk na to, że doświadczenia związane z płcią i sposoby jej wyrażania są różnorodne i indywidualne. Doświadczenie ucznia jest cenione i wspierane. Ewentualne znęcanie się jest rozwiązywane.

Nauczanie jest wrażliwe na płeć.

• Nauczyciele nie klasyfikują uczniów stereotypowo na dziewczynki i chłopców.
• Od uczniów wymaga się robienia tych samych rzeczy bez względu na płeć.
• Podziały grupowe nie są oparte na płci.

Szkoła Sompio promuje równość i integrację osób w różnym wieku.

• Uczniowie w różnym wieku proszeni są o traktowanie siebie nawzajem z szacunkiem.
• W działalności szkoły uwzględniane są potrzeby osób w różnym wieku.
• Cenione są mocne strony zarówno młodych, jak i doświadczonych pracowników.

Atmosfera w szkole Sompio jest otwarta i pełna konwersacji.

Szkoła Sompio nie dyskryminuje uczniów ze względu na niepełnosprawność lub stan zdrowia.

Traktowanie uczniów i personelu jest równe i sprawiedliwe, niezależnie od choroby psychicznej lub fizycznej bądź niepełnosprawności. Uczniowie i pracownicy mają prawo decydować, co mówią o swoim stanie zdrowia lub niepełnosprawności. Obiekty są dostępne dla osób niepełnosprawnych i pozbawione barier.

Nauczanie opiera się na języku.

• Nauczanie uwzględnia indywidualne zasoby i potrzeby językowe uczniów.
• Nauczanie wspiera naukę języka fińskiego. Odpowiednia znajomość języka fińskiego zapobiega wykluczeniu i umożliwia uczniowi postępy w pracy szkolnej.
• Uczniowie są zachęcani do dzielenia się informacjami na temat własnej kultury i pochodzenia językowego. Są prowadzeni, aby docenić własną kulturę i język.
• Komunikacja szkoły jest zrozumiała i jasna. Nawet osoby ze słabą znajomością języka fińskiego mogą uczestniczyć w zajęciach szkoły.
• Usługi tłumacza są dostępne podczas spotkań dotyczących współpracy w domu i szkole oraz podczas wieczorów rodziców studentów studiów podyplomowych.

3. Ocena realizacji i wyników poprzedniego planu

Tematy dyskusji z pracownikami (pojawiły się w zespołach zadaniowych, a nie w ankiecie):

• W gimnazjum nadal toalety są podzielone według płci.
• Nauczyciele stereotypowo dzielą chłopców na grupy dziewcząt i chłopców, którzy powinni zachowywać się inaczej.
• Opiekunom i uczniom ze słabą znajomością języka fińskiego trudno jest śledzić informacje podawane w szkole.
• Nie zachęca się uczniów w wystarczającym stopniu do dzielenia się informacjami na temat ich własnej kultury i języka.
• Uczniowie języka fińskiego jako drugiego nie otrzymują wystarczającego wsparcia i zróżnicowania. Ciągłe poleganie na tłumaczu nie sprzyja nauce języka fińskiego przez ucznia.