Planul de egalitate și egalitate al școlii Sompio 2023-2025

1. Un raport privind situația de egalitate a școlii

Situația de egalitate a școlii a fost clarificată în decembrie 2022 cu ajutorul unui sondaj elevilor. Mai jos sunt observații despre situația școlii extrase din răspunsuri.

Constatările școlii primare:

106 elevi din clasele 3-6 și 78 elevi din clasele 1-2 au răspuns independent la sondaj. Sondajul s-a desfășurat în 1-2 clase cu discuție și metoda de vot orb.

Atmosfera de scoala

Majoritatea (de exemplu, 3% dintre elevii claselor 6-97,2) se simt în siguranță la școală. Situațiile care provoacă nesiguranță sunt în general legate de activitățile copiilor de gimnaziu și excursiile școlare. Majoritatea elevilor din clasele 1-2 cred că opiniile altora nu le afectează propriile alegeri.

Discriminare

Majoritatea elevilor din școala elementară nu au suferit discriminări (de exemplu, 3% dintre elevii claselor 6-85,8). Discriminarea care a avut loc a fost legată de a fi lăsat afară în jocuri și de a comenta aspectul cuiva. Dintre cei 15 elevi de clasele a III-a-3a care s-au confruntat cu discriminare, cinci nu i-au spus unui adult despre aceasta. Toți elevii din clasele 6-1 au simțit că au fost tratați corect.

3 dintre elevii din clasele 6-8 (7,5%) consideră că genul elevului afectează modul în care profesorul îi tratează. Pe baza unor răspunsuri (5 bucăți), se simte că elevii de sex opus au voie să facă lucrurile mai ușor fără pedepse. Patru (3,8%) elevi au considerat că genul elevului afectează evaluarea dată de profesor. 95 de studenți (89,6%) consideră că studenții sunt încurajați în mod egal.

Propuneri de dezvoltare ale elevilor pentru realizarea egalității și egalității în școală:

Toți ar trebui să fie incluși în jocuri.
Nimeni nu este agresat.
Profesorii intervin în bullying și în alte situații dificile.
Școala are reguli corecte.

Constatări ale școlii gimnaziale:

Atmosfera de scoala

Majoritatea elevilor consideră că egalitatea este foarte importantă.
Majoritatea elevilor simt că atmosfera școlii este egală. Aproximativ o treime simte că există deficiențe în egalitatea atmosferei.
Personalul școlii tratează elevii în mod egal. Experiența tratamentului egal nu se realizează între diferite vârste și nu toată lumea simte că poate fi ei înșiși la școală.
Aproximativ 2/3 consideră că pot influența bine sau destul de bine deciziile școlii.

Accesibilitate și comunicare

Elevii simt că sunt luate în considerare diferite stiluri de învățare (2/3 dintre elevi). Un al treilea consideră că aspectele care provoacă studiul nu sunt suficient luate în considerare.
Potrivit sondajului, școala a avut succes în furnizarea de informații.
Aproximativ 80% consideră că este ușor să participe la activitățile uniunii studențești. Studenților le-a fost greu să spună cum ar putea fi îmbunătățite activitățile uniunii studențești. O mare parte a propunerilor de dezvoltare a fost legată de aranjamentele întâlnirilor (ora, număr, informarea prin anticiparea și informarea altor studenți despre conținutul întâlnirilor).

Discriminare

Aproximativ 20% (67 respondenți) 6.-9. dintre elevii din clasă au suferit discriminare sau hărțuire în ultimul an școlar.
89 de elevi nu au suferit personal, dar au observat, discriminare sau hărțuire în cursul anului școlar trecut.
31 de respondenți care au experimentat sau au observat discriminare de la 6.-9. dintre elevi din clasă au raportat discriminare sau hărțuire din partea personalului școlii.
80% din discriminarea și hărțuirea percepută au fost comise de elevi.
Aproape jumătate din discriminare și hărțuire sunt percepute ca fiind cauzate de orientarea sexuală, opinie și gen.
Aproximativ un sfert dintre cei care au observat discriminarea sau hărțuirea au povestit despre asta.

Propuneri de dezvoltare ale elevilor pentru realizarea egalității și egalității în școală:

Elevii și-au dorit mai multe lecții de egalitate și discuții despre temă.
Potrivit elevilor, este importantă intervenția timpurie în comportamentul perturbator.
Toată lumea ar fi tratată la fel și studenților li s-ar permite să fie ei înșiși.

2. Măsuri necesare pentru promovarea egalității

Măsuri planificate cu personalul:

Rezultatele sunt analizate într-o întâlnire comună a personalului și are loc o discuție comună despre rezultate. Vom organiza instruiri pentru personal pentru perioada de primăvară 2023 YS sau Vesoo cu privire la minoritățile sexuale și de gen. A se vedea, de asemenea, secțiunea 3.

Măsuri planificate în școala primară:

Rezultatele vor fi analizate în cadrul unei reuniuni comune a personalului din 7.2 februarie. în timpul școlii primare și are loc o discuție comună despre rezultate.

Tratează problema la cursuri

Lecția 14.2.
Să parcurgem rezultatele sondajului în clasă.
Să jucăm jocuri de cooperare pentru a întări spiritul de echipă.
Ținem o lecție/lecții comune de pauză, în care toți elevii din clasă se joacă sau se joacă împreună.

Școala Sompio se angajează să prevină hărțuirea și discriminarea.

Măsuri planificate în școala gimnazială:

Rezultatele vor fi analizate la cursul conducătorului clasei de Ziua Îndrăgostiților, 14.2.2023 februarie XNUMX. În special, vom lua în considerare cum să îmbunătățim aceste lucruri:

Mulțumim elevilor de gimnaziu pentru faptul că, pe baza rezultatelor, elevii din școala elementară percep școala ca un loc sigur.
Aproape jumătate din discriminare și hărțuire sunt percepute ca fiind cauzate de orientarea sexuală, opinie și gen.
Aproximativ un sfert dintre cei care au observat discriminarea sau hărțuirea au povestit despre asta.

Propuneri de dezvoltare ale elevilor pentru realizarea egalității și egalității în școală:

Elevii și-au dorit mai multe lecții de egalitate și discuții despre temă.
Potrivit elevilor, este importantă intervenția timpurie în comportamentul perturbator.
Toată lumea ar fi tratată la fel și studenților li s-ar permite să fie ei înșiși.

Elevii fiecărei clase de gimnaziu prezintă conducătorului clasei trei propuneri de dezvoltare în cadrul lecției tematice de Ziua Îndrăgostiților pentru a crește egalitatea și egalitatea în școală. Propunerile sunt discutate în ședința sindicatului studențesc, iar sindicatul studențesc face o propunere concretă folosind aceasta.

Interferență înseamnă încălcarea intenționată a demnității umane. Toată lumea ar trebui să aibă dreptul la o școală sigură, unde să nu se teamă de hărțuire.

Poate exista și hărțuire, de exemplu

• glume, gesturi sugestive și expresii faciale
• denumirea
• mesaje deranjante nesolicitate
• atingeri nedorite, solicitare sexuală și hărțuire.

Discriminare înseamnă că cineva este tratat mai rău decât alții pe baza unei caracteristici personale:

• vârsta
• originea
• cetățenie
• limba
• religie sau credinţă
• o părere
• relații de familie
• starea de sanatate
• handicap
• orientarea sexuală
• un alt motiv legat de persoană, de exemplu aspectul, averea sau istoria școlară.

La școala Sompio, fiecare are dreptul să-și definească și să-și exprime propriul gen.

La școala noastră, subliniem că experiențele de gen și modalitățile de exprimare sunt diverse și individuale. Experiența elevului este apreciată și susținută. Se tratează eventualele hărțuiri.

Predarea este sensibilă la gen.

• Profesorii nu clasifică elevii în mod stereotip drept fete și băieți.
• Elevilor li se cere să facă aceleași lucruri, indiferent de sex.
• Diviziunile grupurilor nu se bazează pe gen.

Școala Sompio promovează egalitatea și incluziunea oamenilor de diferite vârste.

• Elevii de diferite vârste sunt instruiți să se trateze reciproc cu respect.
• Nevoile persoanelor de diferite vârste sunt luate în considerare în operațiunile școlare.
• Punctele forte atât ale angajaților tineri, cât și ale angajaților cu experiență sunt apreciate.

Atmosfera de la școala Sompio este deschisă și conversațională.

Şcoala Sompio nu discriminează pe criterii de dizabilitate sau sănătate.

Tratamentul studenților și personalului este egal și echitabil, indiferent de boală sau dizabilitate psihică sau fizică. Elevii și membrii personalului au dreptul de a decide ce spun despre starea lor de sănătate sau dizabilitate. Facilitățile sunt fără bariere și accesibile.

Predarea se bazează pe limbă.

• Predarea ține cont de resursele și nevoile lingvistice individuale ale elevilor.
• Predarea sprijină învățarea limbii finlandeze. Cunoașterea adecvată a limbii finlandeze previne excluderea și permite elevului să progreseze în activitatea școlară.
• Elevii sunt încurajați să împărtășească informații despre propria cultură și despre propria limbă. Ei sunt îndrumați să își aprecieze propria cultură și limba.
• Comunicarea școlii este înțeleasă și clară. Chiar și cei cu abilități slabe de limba finlandeză pot participa la activitățile școlii.
• Serviciile de interpret sunt disponibile la întâlnirile de cooperare la domiciliu și la școală și la seara părinților studenți postuniversitari.

3. Evaluarea implementării și a rezultatelor planului anterior

Subiecte de discuție cu personalul (a apărut în echipele de lucru, nu în sondaj):

• Toaletele sunt încă împărțite în funcție de sex în școala medie.
• Profesorii clasifică în mod stereotip băieții în grupuri de fete și băieți care ar trebui să se comporte diferit.
• Este dificil pentru tutorele și elevii cu cunoștințe slabe de finlandeză să urmărească informațiile școlii.
• Elevii nu sunt suficient de încurajați să împărtășească informații despre propria lor cultură și limba.
• Studenții finlandeză ca a doua limbă nu primesc suficient sprijin și diferențiere. Dependența constantă de un traducător nu sprijină învățarea limbii finlandeze de către elev.