Kaleva පාසලේ සමානාත්මතාවය සහ සමානතා සැලැස්ම 2023-2025

1. පසුබිම

අපගේ පාසලේ සමානාත්මතාවය හා සමානාත්මතා සැලැස්ම සමානාත්මතාවය හා සමානාත්මතා පනත මත පදනම් වේ. සමානාත්මතාවය යනු ඔවුන්ගේ ලිංගභේදය, වයස, සම්භවය, පුරවැසිභාවය, භාෂාව, ආගම සහ විශ්වාසය, මතය, දේශපාලන හෝ වෘත්තීය සමිති ක්‍රියාකාරකම්, පවුල් සබඳතා, ආබාධිතභාවය, සෞඛ්‍ය තත්ත්වය, ලිංගික දිශානතිය හෝ පුද්ගලයාට අදාළ වෙනත් හේතූන් නොසලකා සියලු මිනිසුන් සමාන බවයි. . සාධාරණ සමාජයක් තුළ පුද්ගලයෙකුගේ සම්භවය හෝ සමේ වර්ණය වැනි සාධක මිනිසුන්ගේ අධ්‍යාපනය ලැබීමට, රැකියාවක් ලබා ගැනීමට සහ විවිධ සේවාවන් සඳහා බලපාන්නේ නැත.

සමානාත්මතා පනත අධ්‍යාපනයේ ස්ත්‍රී පුරුෂ සමානාත්මතාවය ප්‍රවර්ධනය කිරීමට බැඳී සිටී. ස්ත්‍රී පුරුෂ භේදයකින් තොරව සෑම කෙනෙකුටම අධ්‍යාපනය සහ වෘත්තීය සංවර්ධනය සඳහා සමාන අවස්ථා තිබිය යුතුය. ඉගෙනුම් පරිසරයන්, ඉගැන්වීම් සහ විෂය ඉලක්ක සංවිධානය කිරීම සමානාත්මතාවය සහ සමානාත්මතාවය සාක්ෂාත් කර ගැනීමට සහාය වේ. ශිෂ්‍යයාගේ වයස සහ සංවර්ධන මට්ටම සැලකිල්ලට ගනිමින් සමානාත්මතාවය ප්‍රවර්ධනය කරනු ලබන අතර ඉලක්කගත ආකාරයෙන් වෙනස් කොට සැලකීම වලක්වනු ලැබේ.

2. පෙර සමානාත්මතා සැලැස්ම 2020 හි ඇතුළත් ක්‍රියාමාර්ග ක්‍රියාත්මක කිරීම සහ ප්‍රතිඵල තක්සේරු කිරීම

Kaleva පාසලේ සමානාත්මතාවය සහ සමානාත්මතා සැලැස්ම 2020 හි අරමුණු වූයේ "මගේ මතය බෙදා ගැනීමට මම නිර්භීතව සිටිමි" සහ "Kaleva පාසලේදී, ගුරුවරුන් සහ සිසුන් එක්ව පන්තියේ මෙහෙයුම් ක්‍රම සහ යහපත් වැඩ සාමය පිළිබඳ අදහසක් නිර්මාණය කිරීම" යන්නයි.

සමානාත්මතාවය සහ සමානාත්මතා සැලැස්ම 2020 හි පියවර වූයේ:

• පන්ති කාමරය තුළ ධනාත්මක වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීම.
• කුඩා කණ්ඩායම් වලින් ආරම්භ වන අන්තර්ක්‍රියා කුසලතා පුහුණු කිරීම.
• අදහස් වලට සවන් දීම සහ ගරු කිරීම.
• වගකීමෙන් වචන භාවිතය පුරුදු කරමු.
• අපි අන් අයට සවන් දී ගරු කරමු.
  

Keskustellaan luokissa “Mikä on hyvä työrauha?” “Miksi työrauhaa tarvitaan?”

විවේකයේ ආරක්ෂාව වැඩි කිරීම: විවේකය සඳහා පාසල් පැමිණීමේ උපදේශකයින් යොදවා ඇත, උද්යාන පාසල පිටුපස ප්රදේශය, කුර්කිපුයිස්ටෝ පිටුපස ඝනකම සහ අයිස් කඳුකරය සැලකිල්ලට ගනී.

Kaleva පාසැල නිවසේ කණ්ඩායම් භාවිතා කර ඇත. සිසුන් 3-5 දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කර ඇත. සියලුම ගැඹුරු ඉගෙනුම් කුසලතා හඳුන්වා දී ඇති අතර, උදාහරණයක් ලෙස, කණ්ඩායම් කුසලතා වලදී, අන් අය සමඟ අන්තර්ක්‍රියා කුසලතා පුහුණු කර ඇත. කෙරව පාසල්වල සාමාන්‍ය නීති රීති කලව පාසලේ භාවිත වී ඇත. පාසලේ විවේක නීති ද ලියා ඇති අතර සිසුන් සමඟ නිතිපතා සමාලෝචනය කර ඇත. Kerava නගරයේ වටිනාකම් වලට අනුකූලව කටයුතු කිරීමට Kaleva පාසල කැපවී සිටී.

3. වත්මන් ස්ත්‍රී පුරුෂ සමානාත්මතා තත්ත්වය

3.1 සිතියම්කරණ ක්රමය

අප පාසලේ සියලුම පන්තිවල සහ කාර්ය මණ්ඩලය අතර සමානාත්මතාවය සහ සමානාත්මතාවය යන තේමාව සාකච්ඡා කළේ කණ්ඩායම් විවේක ක්‍රමය භාවිතා කරමිනි. මුලදී, අපි තේමාවට අදාළ සංකල්ප සහ අන්තර්ක්‍රියා නීති දැන සිටියෙමු. මාතෘකාව 21.12.2022 දෙසැම්බර් 23.11.2022 වන විට එක් පාඩමක් සඳහා සිසුන් සමඟ සාකච්ඡා කරන ලදී. මෙම තත්ත්වය තුළ වැඩිහිටියන් දෙදෙනෙක් සිටියහ. 1.12.2022 නොවැම්බර් 2022 සහ XNUMX දෙසැම්බර් XNUMX යන දිනවල විවිධ අවස්ථා දෙකකදී පුද්ගලයින්ගෙන් උපදෙස් ලබා ගන්නා ලදී. XNUMX වැටීමේ වාරයේ දී මාපිය සංගමයේ උපදෙස් ලබා ගන්නා ලදී.

සිසුන් පහත ප්‍රශ්න සලකා බලයි:

1. ඔබ හිතනවද කාලෙව පාසලේ සිසුන්ට එක හා සමානව සලකනවා කියලා?
2. ඔබට ඔබම විය හැකිද?
3. ඔබට මෙම පාසලේ ආරක්ෂාවක් දැනෙනවාද?
4. ඔබේ අදහස අනුව පාසලේ එදිනෙදා ජීවිතයේදී සිසුන්ගේ සමානාත්මතාවය සහ සමානාත්මතාවය වැඩි කළ හැක්කේ කෙසේද?
5. සමාන පාසලක් කෙබඳු විය හැකිද?

පුද්ගල රැස්වීමේදී පහත සඳහන් ප්‍රශ්න සාකච්ඡා කෙරිණි.

1. ඔබේ අදහසට අනුව කලේවා පාසල් ගුරු මණ්ඩලය එකිනෙකාට එක හා සමානව සලකනවාද?
2. ඔබේ අදහසට අනුව කලේවා පාසලේ ආචාර්ය මණ්ඩලය සිසුන්ට එක හා සමානව සලකනවාද?
3. කම්කරු ප්‍රජාව තුළ සමානාත්මතාවය සහ සමානාත්මතාවය වැඩි කළ හැක්කේ කෙසේදැයි ඔබ සිතන්නේ කෙසේද?
4. ඔබේ අදහස අනුව පාසලේ එදිනෙදා ජීවිතයේදී සිසුන්ගේ සමානාත්මතාවය සහ සමානාත්මතාවය වැඩි කළ හැක්කේ කෙසේද?

දෙමාපියන්ගේ සංගම් රැස්වීමේදී පහත සඳහන් ප්‍රශ්න සමඟ භාරකරුවන්ගෙන් උපදෙස් ලබා ගන්නා ලදී:

1. කැලේව පාසලේ සියලුම සිසුන්ට එක හා සමානව සලකන බව ඔබ සිතනවාද?
2. ළමයින්ට පාසැලේදී තමන්ම විය හැකි යැයි ඔබ සිතනවාද අන් අයගේ අදහස් දරුවන්ගේ තේරීම්වලට බලපානවාද?
3. කැලේවා පාසල ඉගෙනීමට ආරක්ෂිත ස්ථානයක් යැයි ඔබ සිතනවාද?
4. ඔබේ මතය අනුව සමාන හා සමාන පාසලක් කෙබඳු විය හැකිද?

3.2 2022 දී සමානාත්මතාවය සහ සමානාත්මතාවය

සිසුන්ට සවන් දීම

ප්‍රධාන වශයෙන්ම කලව පාසලේ සිසුන්ට හැඟෙන්නේ පාසල තුළ සියලුම සිසුන්ට එක හා සමානව සලකන බවයි. සිසුන් පෙන්වා දුන්නේ නවක වදයට පාසැලේදී ආමන්ත්‍රණය කරන බවයි. ශිෂ්‍යයාට උපකාර අවශ්‍ය වන කාර්යයන් සඳහා පාසල උපකාර සහ දිරිමත් කරයි. කෙසේ වෙතත්, සමහර සිසුන්ට හැඟී ගියේ පාසලේ නීති සියලුම සිසුන්ට සමාන නොවන බවයි. හැමෝම ක්‍රීඩාවට ඇතුළත් නොකරන බවත් සමහරුන් ඉවත් කරන බවත් ගෙන ආවා. භෞතික අධ්‍යයන පරිසරය වෙනස් වන අතර සමහර සිසුන් එය අසාධාරණ යැයි සිතූහ. ශිෂ්‍යයාට ලැබෙන ප්‍රතිපෝෂණ ප්‍රමාණය වෙනස් වේ. අනෙක් සිසුන් මෙන් තමන්ට ධනාත්මක ප්‍රතිචාර නොලැබෙන බව ඇතැමුන්ගේ හැඟීමයි.

පාසැලේදී ඔබට අවශ්‍ය ආකාරයට අඳින්නත්, ඔබේම පෙනුමක් ලබාගන්නත් පුළුවන්. කෙසේ වෙතත්, සමහරුන්ගේ මතය වූයේ ඇඳුම් තෝරාගැනීමේදී මිතුරන්ගේ අදහස් බලපාන බවයි. පාසැලේදී යම් යම් පොදු නීතිරීතිවලට අනුව කටයුතු කළ යුතු බව සිසුන් දැන සිටියහ. ඔබට සැමවිටම ඔබට අවශ්‍ය දේ කළ නොහැක, ඔබ පොදු නීතිවලට අනුව ක්‍රියා කළ යුතුය.

බොහෝ සිසුන්ට පාසැලේදී ආරක්ෂිත බවක් දැනේ. නිදසුනක් වශයෙන්, අභියෝගාත්මක අවස්ථාවන්හිදී උපකාර කරන කාර්ය මණ්ඩලය, සහෝදර සහෝදරියන් සහ අනෙකුත් සිසුන් විසින් මෙය බලපා ඇත. අතුරු අධීක්ෂකවරුන්, අගුලු දමා ඇති ඉදිරිපස දොරවල් සහ පිටවීමේ අභ්‍යාස ද සිසුන්ගේ ආරක්ෂාව පිළිබඳ හැඟීම වැඩි කරයි. පාසල් මිදුලට අයිති නැති වීදුරු කැඩීම වැනි දේවල් නිසා ආරක්ෂාව පිළිබඳ හැඟීම අඩු වේ. පාසල් මිදුලේ ඇති ක්‍රීඩා උපකරණවල ආරක්‍ෂාව වෙනස් බව වැටහිණි. නිදසුනක් වශයෙන්, සමහරු කඳු නැගීමේ රාමු ආරක්ෂිත යැයි සිතූ අතර සමහරු එසේ නොකළහ. සමහර සිසුන්ට ව්‍යායාම ශාලාව බියජනක අවකාශයක් විය.

සමාන හා සමාන පාසලක, සෑම කෙනෙකුටම එකම නීති ඇත, සෑම කෙනෙකුටම කරුණාවන්තව සලකනු ලැබේ, සෑම කෙනෙකුම ඇතුළත් කර වැඩ කිරීමට මනසේ සාමය ලබා දෙයි. සෑම කෙනෙකුටම සමානව හොඳ පන්ති කාමර, ගෘහ භාණ්ඩ සහ සමාන ඉගෙනුම් මෙවලම් තිබේ. සිසුන්ගේ මතය අනුව එකම ශ්‍රේණියේ පන්ති කාමර එක ළඟ තිබුණේ නම් සමානාත්මතාවය හා සමානාත්මතාවය ද වැඩි වන අතර පන්ති දෙකක් සඳහා ඒකාබද්ධ පන්ති වැඩි වේ.

පිරිස් උපදේශනය

Kaleva පාසැලේදී, කාර්ය මණ්ඩලය සාමාන්යයෙන් ඔවුන් එකිනෙකාට සලකන බවත් සමානව සලකනු ලබන බවත් හැඟේ. මිනිසුන් උපකාරශීලී සහ උණුසුම් හදවත් ඇත. මිදුලේ පාසල අවාසියක් ලෙස සලකනු ලබන අතර, කාර්ය මණ්ඩලයට අන් අය සමඟ දෛනික හමුවීම් වලින් හුදකලා බවක් දැනේ.

සෑම කෙනෙකුටම ආරක්ෂිතව සවන් දීමට සහ තේරුම් ගැනීමට හැකි බව සහතික කිරීම මගින් පිරිස් අතර සමානාත්මතාවය සහ සමානාත්මතාවය වැඩි කළ හැකිය. ඒකාබද්ධ සාකච්ඡාව වැදගත් ලෙස සලකනු ලැබේ. කාර්යයන් බෙදා හැරීමේදී, සමානාත්මතාවය සඳහා උත්සාහ කිරීමට අපි බලාපොරොත්තු වෙමු, කෙසේ වෙතත්, පුද්ගලික ජීවන තත්ත්වය සහ මුහුණ දීමේ කුසලතා සැලකිල්ලට ගනී.

සිසුන්ට සැලකීම බොහෝ දුරට සමාන වන අතර, එයින් අදහස් කරන්නේ සියලුම සිසුන්ට එක හා සමානව පිරිනමන බව නොවේ. ප්‍රමාණවත් සම්පත් ප්‍රමාණවත් නොවීම නිසා කුඩා කණ්ඩායම් වැඩ සඳහා ප්‍රමාණවත් ආධාර සහ අවස්ථා නොමැත. දණ්ඩනීය පියවර සහ ඒවා නිරීක්ෂණය කිරීම ගුරුවරුන් සහ සිසුන් යන දෙඅංශයෙන්ම අසමානතාවයට හේතු වේ.

සිසුන්ගේ සමානාත්මතාවය සහ සමානාත්මතාවය පොදු නීති මගින් වැඩි වන අතර ඔවුන්ගේ අනුකූලතාවය ඉල්ලා සිටියි. දණ්ඩනීය පියවර සෑම කෙනෙකුටම එක හා සමාන විය යුතුය. කාරුණික සහ නිශ්ශබ්ද සිසුන්ගේ මනසේ සාමයට වැඩි සහයෝගයක් ලබා දිය යුතුය. සම්පත් වෙන්කිරීමේදී ඉහළට වෙනස් කළ යුතු සිසුන් ද සැලකිල්ලට ගත යුතුය.

භාරකරුවන්ගේ උපදේශනය

ආපන ශාලාවේ සහ ව්‍යායාම ශාලාවේ කුඩා ප්‍රමාණය සිසුන්ට අසමානතාවයක් ඇති කරන බව භාරකරුවන්ට හැඟේ. සෑම කෙනෙකුටම එකවර ව්‍යායාම් ශාලාවට ගැලපේ. කැන්ටිමේ විශාලත්වය නිසා සමහර පන්තිවලට පන්ති කාමරවල කන්න වෙනවා. විල්මා සන්නිවේදනයේ ගුරුවරුන්ගේ විවිධ භාවිතයන් අසමානතාවයට හේතු වන බව භාරකරුවන්ට ද හැඟේ.

අපගේ පාසලේ අභ්‍යන්තර වාතාවරණය සහ එහි ඇති විය හැකි ගැටළු පිළිබඳව දෙමාපියන් සැලකිලිමත් වේ. මේ නිසා අපේ පාසලේ සියලුම පන්තිවලට උදා: ව්‍යායාම් ශාලාව සමානව භාවිත කළ නොහැක. අපේ පාසලේ ගිනි ආරක්‍ෂාව සහ එය ප්‍රවර්ධනය කරන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳවද ඔවුන් සැලකිලිමත් වේ. අනතුරුදායක තත්ත්වයකදී ඒ පිළිබඳව පාසලට දැනුම් දීම භාරකරුවන්ට සිතීමට හේතු වේ.

පොදුවේ ගත් කල, දරුවා පාසැලේදී තමා විය හැකි බව භාරකරුවන්ට හැඟේ. සමහර අවස්ථාවලදී මිතුරෙකුගේ මතය ශිෂ්යයාට වැදගත් වේ. විශේෂයෙන්ම ඇඳුම් පැළඳුම් සම්බන්ධයෙන් සමාජ මාධ්‍යවල බලපෑම නිවසේදී සිතට පොළඹවන අතර එය ඇඳුම් ඇඳීමට පීඩනයක් ඇති කරයි.

4. සමානාත්මතාවය ප්රවර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රියාකාරී සැලැස්ම

සමානාත්මතාවය සහ සමානාත්මතාවය 2023 - 2025 ප්රවර්ධනය කිරීම සඳහා Kaleva පාසල සඳහා පියවර පහක් තෝරාගෙන ඇත.

1. සෑම කෙනෙකුටම කරුණාවන්තව සලකන අතර කිසිවෙකු තනි නොකරයි.
2. සෑම සිසුවෙකුම හමුවීම සහ දිනපතා ධනාත්මක දිරිගැන්වීමක් ලබා දීම.
3. විවිධ කුසලතා සැලකිල්ලට ගනිමින් පුද්ගල හැකියාවන් සක්රීය කිරීම.
4. පාසලේ පොදු නීති සහ ඒවාට අනුකූල වීම.
5. පාසලේ සාමාන්ය ආරක්ෂාව වැඩි දියුණු කිරීම (ගිනි ආරක්ෂාව, පිටවීමේ තත්ත්වයන්, බාහිර දොරවල් අගුලු දැමීම).

5. අධීක්ෂණය

පාසල් වර්ෂය ආරම්භයේදී කාර්ය මණ්ඩලය සහ සිසුන් සමඟ සමානාත්මතා සැලැස්ම සමාලෝචනය කෙරේ. පාසල් වසර අවසානයේදී, පියවර සහ ඒවායේ බලපෑම් ඇගයීමට ලක් කෙරේ. පාසලේ විදුහල්පතිවරයාගේ සහ කාර්ය මණ්ඩලයේ කාර්යය වන්නේ පාසලේ සමානාත්මතාවය හා සමානාත්මතා සැලැස්ම සහ අදාළ පියවරයන් අනුගමනය කිරීම සහතික කිරීමයි. සමානාත්මතාවය සහ සමානාත්මතාවය ප්‍රවර්ධනය කිරීම සමස්ත පාසල් ප්‍රජාවටම අයත් කටයුත්තකි.