Plán rovnosti a rovnosti školy Sompio 2023-2025

1. Správa o situácii v oblasti rovnosti v škole

Situácia v oblasti rovnosti v škole bola objasnená v decembri 2022 pomocou študentského prieskumu. Nižšie sú uvedené postrehy o situácii školy získané z odpovedí.

Zistenia základnej školy:

Samostatne v prieskume odpovedalo 106 žiakov 3. – 6. ročníka a 78 žiakov 1. – 2. ročníka. Prieskum prebiehal v 1-2 triedach s diskusiou a metódou slepého hlasovania.

Atmosféra školy

Väčšina (napr. 3 % žiakov 6. – 97,2. ročníka) sa v škole cíti bezpečne. Situácie, ktoré spôsobujú neistotu, vo všeobecnosti súvisia s aktivitami stredoškolákov a školskými výletmi. Väčšina žiakov v 1. až 2. ročníku si myslí, že názory iných neovplyvňujú ich vlastné rozhodnutia.

Diskriminácia

Väčšina žiakov základných škôl nezažila diskrimináciu (napr. 3 % žiakov 6. – 85,8. ročníka). Diskriminácia, ku ktorej došlo, súvisela s vynechávaním v hrách a komentovaním svojho vzhľadu. Z 15 žiakov 3. – 6. ročníka, ktorí zažili diskrimináciu, päť o tom nepovedalo dospelému. Všetci žiaci v 1. – 2. ročníku cítili, že sa s nimi zaobchádza spravodlivo.

3 zo žiakov 6. až 8. ročníka (7,5 %) má pocit, že pohlavie žiaka ovplyvňuje to, ako sa k nim učiteľ správa. Na základe niektorých odpovedí (5 kusov) je pocit, že žiakom opačného pohlavia je umožnené robiť veci ľahšie bez trestu. Štyria (3,8 %) študenti mali pocit, že pohlavie študenta ovplyvňuje hodnotenie učiteľa. 95 študentov (89,6 %) cíti, že študenti sú povzbudzovaní rovnako.

Rozvojové návrhy žiakov na realizáciu rovnosti a rovnosti v škole:

Všetci by mali byť zapojení do hier.
Nikto nie je šikanovaný.
Učitelia zasahujú pri šikanovaní a iných zložitých situáciách.
Škola má spravodlivé pravidlá.

Postrehy zo strednej skoly:

Atmosféra školy

Väčšina študentov považuje rovnosť za veľmi dôležitú.
Väčšina študentov má pocit, že atmosféra školy je rovnocenná. Asi tretina má pocit, že v rovnosti atmosféry sú nedostatky.
Zamestnanci školy pristupujú k žiakom rovnako. Skúsenosti s rovnakým zaobchádzaním sa medzi rôznymi vekmi neuskutočňujú a nie každý má pocit, že môže byť v škole sám sebou.
Asi 2/3 majú pocit, že môžu dobre alebo dosť dobre ovplyvňovať rozhodnutia školy.

Dostupnosť a komunikácia

Študenti majú pocit, že sa berú do úvahy rôzne štýly učenia (2/3 študentov). Tretí sa domnieva, že aspekty náročné na štúdium nie sú dostatočne zohľadnené.
Škola bola podľa prieskumu v poskytovaní informácií úspešná.
Asi 80 % má pocit, že je jednoduché zapojiť sa do aktivít študentskej únie. Pre študentov bolo ťažké pomenovať, ako by sa dala činnosť študentskej únie zlepšiť. Veľká časť rozvojových návrhov sa týkala usporiadania stretnutí (čas, počet, informovanie predvídaním a rozprávanie ostatných študentov o obsahu stretnutí).

Diskriminácia

Asi 20 % (67 respondentov) 6.-9. študentov v triede zažili v minulom školskom roku diskrimináciu alebo obťažovanie.
89 študentov počas uplynulého školského roka osobne nezažilo, ale pozorovalo diskrimináciu alebo obťažovanie.
31 respondentov, ktorí zažili alebo spozorovali diskrimináciu od 6.-9. žiakov v triede nahlásilo diskrimináciu alebo obťažovanie zo strany zamestnancov školy.
80 % vnímanej diskriminácie a obťažovania spáchali študenti.
Takmer polovica diskriminácie a obťažovania je vnímaná ako spôsobená sexuálnou orientáciou, názorom a pohlavím.
Povedala o tom asi štvrtina tých, ktorí pozorovali diskrimináciu alebo obťažovanie.

Rozvojové návrhy žiakov na realizáciu rovnosti a rovnosti v škole:

Študenti si želali viac hodín rovnosti a diskusie na túto tému.
Včasná intervencia pri rušivom správaní je podľa študentov dôležitá.
S každým by sa zaobchádzalo rovnako a študenti by mohli byť sami sebou.

2. Nevyhnutné opatrenia na podporu rovnosti

Opatrenia plánované s personálom:

Výsledky sa posudzujú na spoločnom stretnutí zamestnancov a o výsledkoch sa vedie spoločná diskusia. Pre personál zorganizujeme školenie na jar 2023 YS alebo Vesoo ohľadom sexuálnych a rodových menšín. Pozri tiež časť 3.

Opatrenia plánované na základnej škole:

Výsledky budú prehodnotené na spoločnom stretnutí štábu 7.2. februára. v čase YS ZŠ a prebieha spoločná diskusia o výsledkoch.

Vybavovanie veci na hodinách

Lekcia 14.2.
Poďme si na hodine prejsť výsledky prieskumu.
Poďme hrať kooperatívne hry na posilnenie tímového ducha.
Organizujeme spoločnú prestávku/hodiny, kde sa všetci žiaci v triede hrajú alebo hrajú spolu.

Škola Sompio sa zaviazala predchádzať obťažovaniu a diskriminácii.

Opatrenia plánované na vyššej strednej škole:

Výsledky budú skontrolované v triede školiteľa na Valentína, 14.2.2023. februára XNUMX. Predovšetkým zvážime, ako zlepšiť tieto veci:

Ďakujeme stredoškolákom za to, že na základe výsledkov žiaci ZŠ vnímajú školu ako bezpečné miesto.
Takmer polovica diskriminácie a obťažovania je vnímaná ako spôsobená sexuálnou orientáciou, názorom a pohlavím.
Povedala o tom asi štvrtina tých, ktorí pozorovali diskrimináciu alebo obťažovanie.

Rozvojové návrhy žiakov na realizáciu rovnosti a rovnosti v škole:

Študenti si želali viac hodín rovnosti a diskusie na túto tému.
Včasná intervencia pri rušivom správaní je podľa študentov dôležitá.
S každým by sa zaobchádzalo rovnako a študenti by mohli byť sami sebou.

Študenti každej strednej školy predložia dozorcovi počas valentínskej tematickej hodiny tri návrhy rozvoja s cieľom zvýšiť rovnosť a rovnosť v škole. O návrhoch sa diskutuje na stretnutí študentskej únie a študentská únia na základe toho predloží konkrétny návrh.

Rušenie znamená úmyselné porušovanie ľudskej dôstojnosti. Každý by mal mať právo na bezpečnú školu, kde sa netreba báť obťažovania.

Môže dôjsť napríklad k obťažovaniu

• vtipy, sugestívne gestá a mimika
• pomenovanie
• nevyžiadané znepokojujúce správy
• nežiaduce dotyky, sexuálne obťažovanie a obťažovanie.

Diskriminácia znamená, že s niekým sa zaobchádza horšie ako s ostatnými na základe osobnej charakteristiky:

• Vek
• pôvod
• občianstvo
• Jazyk
• náboženstvo alebo viera
• názor
• rodinné vzťahy
• zdravotný stav
• zdravotné postihnutie
• sexuálna orientácia
• iný dôvod súvisiaci s osobou, napríklad vzhľad, bohatstvo alebo história školy.

V škole Sompio má každý právo definovať a vyjadriť svoje pohlavie.

Na našej škole kladieme dôraz na to, že rodové skúsenosti a spôsoby vyjadrovania sú rôznorodé a individuálne. Skúsenosti študenta sú cenené a podporované. Prípadné šikanovanie sa rieši.

Vyučovanie je rodovo citlivé.

• Učitelia neklasifikujú žiakov stereotypne ako dievčatá a chlapcov.
• Od žiakov sa vyžaduje, aby robili rovnaké veci bez ohľadu na pohlavie.
• Rozdelenie skupín nie je založené na pohlaví.

Škola Sompio podporuje rovnosť a začlenenie ľudí rôzneho veku.

• Študenti rôzneho veku sú poučení, aby sa k sebe správali s rešpektom.
• V prevádzke školy sa zohľadňujú potreby ľudí rôzneho veku.
• Oceňujú sa silné stránky mladých aj skúsených zamestnancov.

Atmosféra v škole Sompio je otvorená a konverzačná.

Škola Sompio nediskriminuje na základe zdravotného postihnutia alebo zdravotného postihnutia.

Zaobchádzanie so študentmi a zamestnancami je rovnaké a spravodlivé bez ohľadu na duševné alebo fyzické ochorenie alebo postihnutie. Žiaci a zamestnanci majú právo rozhodnúť sa, čo hovoria o svojom zdravotnom stave alebo postihnutí. Zariadenia sú bezbariérové ​​a prístupné.

Vyučovanie je založené na jazyku.

• Vyučovanie zohľadňuje individuálne jazykové zdroje a potreby študentov.
• Vyučovanie podporuje učenie sa fínskeho jazyka. Primeraná znalosť fínskeho jazyka zabraňuje vylúčeniu a umožňuje študentovi napredovať v školskej práci.
• Študenti sú povzbudzovaní, aby zdieľali informácie o svojej vlastnej kultúre a jazykovom zázemí. Sú vedení k tomu, aby si vážili svoju vlastnú kultúru a jazyk.
• Komunikácia školy je zrozumiteľná a jasná. Do aktivít školy sa môžu zapojiť aj tí, ktorí majú slabé znalosti fínskeho jazyka.
• Tlmočnícke služby sú dostupné na domácich a školských kooperačných stretnutiach a postgraduálnych študentských rodičovských večeroch.

3. Posúdenie implementácie a výsledkov predchádzajúceho plánu

Diskusné témy so zamestnancami (vyskytli sa v tímoch úloh, nie v prieskume):

• Na strednej škole sú sociálne zariadenia stále rozdelené podľa pohlavia.
• Učitelia stereotypne kategorizujú chlapcov do skupín dievčat a chlapcov, ktorí sa majú správať odlišne.
• Pre opatrovníkov a študentov so slabými znalosťami fínčiny je ťažké sledovať informácie školy.
• Študenti nie sú dostatočne povzbudzovaní, aby zdieľali informácie o svojej vlastnej kultúre a jazyku.
• Fínčina ako druhý jazyk študenti nedostávajú dostatočnú podporu a diferenciáciu. Neustále spoliehanie sa na prekladateľa nepodporuje študentské učenie sa fínskeho jazyka.