Sompio məktəbinin bərabərlik və bərabərlik planı 2023-2025

1. Məktəbin bərabərlik vəziyyəti haqqında hesabat

Məktəbin bərabərlik vəziyyəti 2022-ci ilin dekabrında tələbə sorğusunun köməyi ilə aydınlaşdırılıb. Aşağıda cavablardan götürülmüş məktəbin vəziyyəti ilə bağlı müşahidələr verilmişdir.

İbtidai məktəb nəticələri:

Sorğuya 106-3-cı siniflərdə 6, 78-1-ci siniflərdə isə 2 şagird müstəqil cavab verib. Sorğu 1-2 siniflərdə müzakirə və kor səsvermə üsulu ilə aparılmışdır.

Məktəb ab-havası

Əksəriyyət (məsələn, 3-6-cı sinif şagirdlərinin 97,2%-i) məktəbdə özünü təhlükəsiz hiss edir. Güvənsizliyə səbəb olan vəziyyətlər ümumiyyətlə orta məktəb uşaqlarının fəaliyyəti və məktəb səfərləri ilə bağlıdır. 1-2-ci sinif şagirdlərinin əksəriyyəti başqalarının fikirlərinin öz seçimlərinə təsir etmədiyini düşünür.

ayrı-seçkilik

İbtidai məktəb şagirdlərinin əksəriyyəti ayrı-seçkiliyə məruz qalmamışdır (məsələn, 3-6-cı sinif şagirdlərinin 85,8%-i). Baş verən ayrı-seçkilik oyunlarda kənarda qalmaq və xarici görünüşünə münasibət bildirməklə bağlı olub. Ayrı-seçkiliyə məruz qalan 15 3-6-cı sinif şagirdindən beşi bu barədə böyüklərə deməyib. 1-2-ci sinif şagirdlərinin hamısı onlara ədalətli münasibət göstərildiyini hiss etdilər.

3-6-cı sinif şagirdlərindən 8-i (7,5%) hesab edir ki, şagirdin cinsiyyəti müəllimin onlara münasibətinə təsir edir. Bəzi cavablara əsasən (5 ədəd) hiss olunur ki, əks cinsdən olan tələbələrə cəzasız olaraq işi daha rahat yerinə yetirməyə icazə verilir. Dörd (3,8%) şagird hesab etdi ki, şagirdin cinsi müəllimin verdiyi qiymətə təsir edir. 95 şagird (89,6%) tələbələrin bərabər şəkildə təşviq edildiyini düşünür.

Məktəbdə bərabərlik və bərabərliyin həyata keçirilməsi üçün şagirdlərin inkişaf təklifləri:

Oyunlara hamı daxil edilməlidir.
Heç kim təhqir olunmur.
Müəllimlər zorakılığa və digər çətin vəziyyətlərə müdaxilə edirlər.
Məktəbin ədalətli qaydaları var.

Orta məktəb müşahidələri:

Məktəb ab-havası

Tələbələrin əksəriyyəti bərabərliyi çox vacib hesab edir.
Şagirdlərin əksəriyyəti məktəbin atmosferinin bərabər olduğunu düşünür. Təxminən üçdə biri atmosferin bərabərliyində çatışmazlıqlar olduğunu düşünür.
Məktəb kollektivi şagirdlərə bərabər yanaşır. Bərabər rəftar təcrübəsi müxtəlif yaşlar arasında həyata keçirilmir və hər kəs məktəbdə özləri ola biləcəyini hiss etmir.
Təxminən 2/3 hissəsi məktəbin qərarlarına yaxşı və ya kifayət qədər yaxşı təsir edə bildiklərini düşünür.

Əlçatanlıq və ünsiyyət

Şagirdlər müxtəlif öyrənmə üslublarının nəzərə alındığını hiss edirlər (şagirdlərin 2/3). Üçüncüsü hesab edir ki, öyrənməyi çətinləşdirən aspektlər kifayət qədər nəzərə alınmır.
Sorğunun nəticələrinə görə, məktəb məlumat verməkdə uğur qazanıb.
Təxminən 80%-i hesab edir ki, tələbə birliyinin fəaliyyətində iştirak etmək asandır. Tələbələr həmkarlar ittifaqının fəaliyyətini necə təkmilləşdirə biləcəyini adlandırmaq tələbələr üçün çətin idi. İnkişaf təkliflərinin böyük bir hissəsi görüşlərin təşkili ilə bağlı idi (vaxt, sayı, görüşlərin məzmununu digər tələbələrə proqnozlaşdırmaq və söyləməklə məlumatlandırma).

ayrı-seçkilik

Təxminən 20% (67 respondent) 6.-9. sinifdəki şagirdlərin ötən tədris ili ərzində ayrı-seçkilik və ya təzyiqə məruz qalması.
Ötən tədris ili ərzində 89 şagird şəxsən ayrı-seçkilik və ya təzyiqə məruz qalmamış, lakin müşahidə etmişdir.
31.-6 arası ayrı-seçkiliyə məruz qalmış və ya müşahidə etmiş 9 respondent. sinifdəki şagirdlərin məktəb işçiləri tərəfindən ayrı-seçkilik və ya təzyiqə məruz qaldığını bildirdi.
Qəbul edilən ayrı-seçkilik və təqiblərin 80%-i tələbələr tərəfindən törədilib.
Ayrı-seçkilik və təqib hallarının demək olar ki, yarısının cinsi oriyentasiya, fikir və cinsdən qaynaqlandığı qəbul edilir.
Ayrı-seçkilik və ya təzyiqi müşahidə edənlərin təxminən dörddə biri bu barədə danışıb.

Məktəbdə bərabərlik və bərabərliyin həyata keçirilməsi üçün şagirdlərin inkişaf təklifləri:

Şagirdlər daha çox bərabərlik dərslərinin keçirilməsini və mövzu ətrafında müzakirələrin olmasını arzuladılar.
Tələbələrin fikrincə, pozucu davranışa erkən müdaxilə vacibdir.
Hər kəsə eyni münasibət göstəriləcək və tələbələrin özləri olmağa icazə veriləcək.

2. Bərabərliyi təşviq etmək üçün zəruri tədbirlər

Heyətlə planlaşdırılan tədbirlər:

Nəticələr heyətin birgə iclasında nəzərdən keçirilir və nəticələr haqqında birgə müzakirə aparılır. Biz 2023-cü ilin yazında YS dövrü və ya cinsi və gender azlıqlarla bağlı Vesoo üçün heyət üçün təlim təşkil edəcəyik. Həmçinin 3-cü bölməyə baxın.

İbtidai məktəbdə nəzərdə tutulan tədbirlər:

Nəticələrə fevralın 7.2-də aparatın birgə iclasında baxılacaq. İbtidai məktəbdə YS zamanı və nəticələr haqqında ortaq bir müzakirə var.

Dərslərdə məsələ ilə məşğul olmaq

Dərs 14.2.
Gəlin sinifdə sorğunun nəticələrini nəzərdən keçirək.
Komanda ruhunu gücləndirmək üçün birgə oyunlar oynayaq.
Sinifdəki bütün tələbələrin birlikdə oynadığı və ya oynadığı birgə tənəffüs dərsi/dərsləri keçiririk.

Sompio məktəbi təqib və ayrı-seçkiliyin qarşısını almağa sadiqdir.

Tam orta məktəbdə nəzərdə tutulan tədbirlər:

Nəticələr 14.2.2023 fevral XNUMX-cü il Sevgililər Günündə sinif rəhbərinin sinfində nəzərdən keçiriləcək. Xüsusilə, bunları necə yaxşılaşdıracağımızı nəzərdən keçirəcəyik:

Nəticələrə əsasən, ibtidai sinif şagirdlərinin məktəbi təhlükəsiz yer kimi qəbul etdiklərinə görə orta sinif şagirdlərinə təşəkkür edirik.
Ayrı-seçkilik və təqib hallarının demək olar ki, yarısının cinsi oriyentasiya, fikir və cinsdən qaynaqlandığı qəbul edilir.
Ayrı-seçkilik və ya təzyiqi müşahidə edənlərin təxminən dörddə biri bu barədə danışıb.

Məktəbdə bərabərlik və bərabərliyin həyata keçirilməsi üçün şagirdlərin inkişaf təklifləri:

Şagirdlər daha çox bərabərlik dərslərinin keçirilməsini və mövzu ətrafında müzakirələrin olmasını arzuladılar.
Tələbələrin fikrincə, pozucu davranışa erkən müdaxilə vacibdir.
Hər kəsə eyni münasibət göstəriləcək və tələbələrin özləri olmağa icazə veriləcək.

Hər orta məktəb sinfinin şagirdləri məktəbdə bərabərliyi və bərabərliyi artırmaq üçün Sevgililər Günü mövzulu dərs zamanı sinif rəhbərinə üç inkişaf təklifi təqdim edirlər. Təkliflər tələbə həmkarlar ittifaqı yığıncağında müzakirə olunur və tələbə birliyi bundan istifadə edərək konkret təklif verir.

Müdaxilə insan ləyaqətinin qəsdən pozulması deməkdir. Hər kəsin təqib olunacağından qorxmağa ehtiyac olmayan təhlükəsiz məktəb hüququ olmalıdır.

Məsələn, təcavüz ola bilər

• zarafatlar, düşündürücü jestlər və üz ifadələri
• adlandırma
• istənməyən narahatedici mesajlar
• arzuolunmaz toxunma, cinsi istək və təcavüz.

ayrı-seçkilik Şəxsi xüsusiyyətinə görə kiməsə başqalarından daha pis münasibət göstərir:

• yaş
• mənşəyi
• vətəndaşlıq
• dil
• din və ya inanc
• rəy
• ailə münasibətləri
• sağlamlıq vəziyyəti
• əlillik
• cinsi oriyentasiya
• şəxslə əlaqəli başqa səbəb, məsələn, görünüş, sərvət və ya məktəb tarixi.

Sompio məktəbində hər kəs öz cinsini müəyyən etmək və ifadə etmək hüququna malikdir.

Məktəbimizdə gender təcrübələrinin və ifadə üsullarının müxtəlif və fərdi olduğunu vurğulayırıq. Tələbənin təcrübəsi qiymətləndirilir və dəstəklənir. Mümkün zorakılığa qarşı mübarizə aparılır.

Tədris genderə həssasdır.

• Müəllimlər şagirdləri stereotip olaraq qız və oğlan kimi təsnif etmirlər.
• Şagirdlərdən cinsindən asılı olmayaraq eyni şeyi etmələri tələb olunur.
• Qrup bölmələri cinsə əsaslanmır.

Sompio məktəbi müxtəlif yaşlarda olan insanların bərabərliyini və inklüzivliyini təbliğ edir.

• Müxtəlif yaşda olan tələbələrə bir-birlərinə hörmətlə yanaşmaq tapşırılır.
• Məktəb əməliyyatlarında müxtəlif yaşda olan insanların ehtiyacları nəzərə alınır.
• Həm gənc, həm də təcrübəli işçilərin güclü tərəfləri qiymətləndirilir.

Sompio məktəbindəki atmosfer açıq və danışıqlıdır.

Sompio məktəbi əlilliyə və ya sağlamlıq vəziyyətinə görə ayrı-seçkilik etmir.

Tələbələrə və işçilərə rəftar psixi və fiziki xəstəlikdən və ya əlilliyindən asılı olmayaraq bərabər və ədalətlidir. Şagirdlər və işçilər sağlamlıq vəziyyətləri və ya əlillikləri barədə nə deyəcəkləri barədə qərar vermək hüququna malikdirlər. Obyektlər maneəsiz və əlçatandır.

Tədris dil əsasında aparılır.

• Tədris zamanı tələbələrin fərdi dil resursları və ehtiyacları nəzərə alınır.
• Tədris fin dilinin öyrənilməsini dəstəkləyir. Fin dilini adekvat bilmək, kənarlaşdırmanın qarşısını alır və şagirdə məktəb işində irəliləyiş əldə etməyə imkan verir.
• Tələbələr öz mədəniyyətləri və dil fonları haqqında məlumat paylaşmağa həvəsləndirilir. Onlara öz mədəniyyətlərini və dillərini qiymətləndirmək üçün istiqamət verilir.
• Məktəbin ünsiyyəti başa düşülən və aydındır. Hətta fin dilini zəif bilənlər də məktəbin tədbirlərində iştirak edə bilərlər.
• Tərcüməçi xidmətləri evdə və məktəbdə əməkdaşlıq görüşlərində və aspirantların valideynləri gecəsində mövcuddur.

3. Əvvəlki planın icrasının və nəticələrinin qiymətləndirilməsi

İşçilərlə müzakirə mövzuları (sorğuda deyil, tapşırıq qruplarında ortaya çıxdı):

• Orta məktəbdə hələ də tualet imkanları cinsinə görə bölünür.
• Müəllimlər stereotipik olaraq oğlanları fərqli davranmalı olan qız və oğlan qruplarına bölürlər.
• Fin dilini zəif bilən qəyyumlar və tələbələr üçün məktəbin məlumatlarını izləmək çətindir.
• Tələbələr öz mədəniyyətləri və dilləri haqqında məlumat paylaşmaq üçün kifayət qədər həvəsləndirilmir.
• İkinci dil kimi fin dili tələbələrə kifayət qədər dəstək və fərqləndirmə almır. Daim tərcüməçiyə arxalanmaq tələbənin fin dilini öyrənməsinə kömək etmir.