Sompio ikastetxeko berdintasun eta berdintasun plana 2023-2025
1. Ikastetxearen berdintasun egoerari buruzko txostena
Ikastetxearen berdintasun egoera 2022ko abenduan argitu da ikasleen inkesta baten laguntzaz. Jarraian, erantzunetatik ateratako ikastetxearen egoerari buruzko oharrak daude.
Lehen Hezkuntzako aurkikuntzak:
106-3 mailetako 6 ikaslek eta 78-1 mailetako 2 ikaslek erantzun dute inkesta modu independentean. Inkesta 1-2 klasetan egin zen eztabaida eta boto itsu metodoarekin.
Eskola giroa
Gehiengoa (adibidez, 3-6 mailako ikasleen % 97,2) seguru sentitzen da eskolan. Segurtasunik eza eragiten duten egoerak, oro har, erdi mailako haurren jarduerekin eta eskola-bidaiekin lotuta daude. 1.-2. mailetako ikasle gehienek uste dute besteen iritziek ez dutela beren aukeretan eragiten.
Diskriminazioa
Lehen Hezkuntzako ikasle gehienek ez dute diskriminaziorik jasan (adibidez, 3-6 mailako ikasleen % 85,8k). Gertatu den diskriminazioa jokoetan kanpoan uztearekin eta norberaren itxura komentatzearekin zerikusia izan du. Diskriminazioa jasan duten 15.-3. mailako 6 ikasleetatik bostek ez diote heldu bati horren berri eman. 1-2 mailetako ikasle guztiek tratu egokia jaso dutela sentitu dute.
3-6 mailetako ikasleetatik 8k (%7,5) uste dute ikaslearen generoak eragina duela irakasleak nola tratatzen dituen. Erantzun batzuen arabera (5 pieza), kontrako sexuko ikasleei zigorrik gabe gauzak errazago egiteko aukera ematen zaiela uste da. Lau ikaslek (%3,8) uste dute ikaslearen generoak eragina duela irakasleak emandako ebaluazioan. 95 ikaslek (%89,6) ikasleak berdin animatzen direla uste dute.
Eskolan berdintasuna eta berdintasuna gauzatzeko ikasleen garapen-proposamenak:
Guztiak sartu behar dira jokoetan.
Inor ez da jazartzen.
Irakasleek jazarpen eta beste egoera zailetan esku hartzen dute.
Eskolak bidezko arauak ditu.
Erdi Hezkuntzako oharrak:
Eskola giroa
Ikasle gehienek berdintasuna oso garrantzitsua dela uste dute.
Ikasle gehienek ikastetxeko giroa berdintsua dela uste dute. Herenegun inguruk sentitzen du gabeziak daudela giroaren berdintasunean.
Ikastetxeko langileek berdin tratatzen dituzte ikasleak. Tratu berdintasunaren esperientzia ez da adin ezberdinen artean gauzatzen eta denek ez dute sentitzen beraiek izan daitezkeenik eskolan.
2/3 inguruk uste dute ikastetxearen erabakietan ondo edo nahiko ondo eragin dezaketela.
Irisgarritasuna eta komunikazioa
Ikasleek ikaskuntza-estilo desberdinak kontuan hartzen dituztela uste dute (ikasleen 2/3). Hirugarren batek uste du ez direla behar adina kontuan hartzen ikasketak egiteko zailtasunak dituzten alderdiak.
Inkestaren arabera, eskolak arrakasta izan du informazioa ematen.
%80 inguruk uste du erraza dela ikasle sindikatuaren jardueretan parte hartzea. Ikasleei zaila egin zaie ikasleen sindikatuaren jarduera nola hobetu daitekeen izendatzea. Garapen-proposamenen zati handi bat topaketen antolamenduarekin lotuta zegoen (ordua, kopurua, informatzea aurreikusiz eta beste ikasleei bileren edukiak kontatuz).
Diskriminazioa
%20 inguru (67 inkestatu) 6.-9. gelako ikasleen artean diskriminazioa edo jazarpena jasan izana azken ikasturtean.
89 ikaslek ez dute pertsonalki jasan, baina behatu dute diskriminazioa edo jazarpena iragan ikasturtean.
31.-6 urte bitarteko diskriminazioa jasan edo ikusi zuten 9 inkestatu. gelako ikasleen diskriminazioa edo jazarpena salatu zuten ikastetxeko langileek.
Antzemandako diskriminazio eta jazarpenen %80 ikasleek egin dituzte.
Diskriminazioaren eta jazarpenen ia erdia sexu-orientazioak, iritziak eta generoak eragindakoa dela hautematen da.
Diskriminazioa edo jazarpena ikusi zutenen laurdenak inguru hori kontatu zuen.
Eskolan berdintasuna eta berdintasuna gauzatzeko ikasleen garapen-proposamenak:
Ikasleek berdintasun ikasgai gehiago eta gaiari buruzko eztabaida gehiago izatea nahi zuten.
Ikasleen arabera, portaera disruptiboan esku-hartze goiztiarra garrantzitsua da.
Guztiek berdin tratatuko lukete eta ikasleek beraiek izateko baimena izango lukete.
2. Berdintasuna sustatzeko beharrezko neurriak
Langileekin aurreikusitako neurriak:
Emaitzak langileen bilera bateratu batean aztertzen dira eta emaitzei buruzko eztabaida bateratua egiten da. 2023ko udaberriko YS aldirako edo Vesoorako sexu eta genero gutxiengoei buruzko prestakuntza antolatuko dugu. Ikusi ere 3. atala.
Lehen Hezkuntzan aurreikusitako neurriak:
Emaitzak otsailaren 7.2ko langileen bilera bateratuan aztertuko dira. Lehen Hezkuntzako DBH garaian eta emaitzei buruzko eztabaida bateratua dago.
Gaia klaseetan lantzea
14.2 ikasgaia.
Azter ditzagun klasean inkestaren emaitzak.
Egin ditzagun jolas kooperatiboak talde espiritua sendotzeko.
Atsedenaldiko ikasgai bateratua/k egiten dugu, non gelako ikasle guztiak elkarrekin jolasten edo jolasten.
Sompio ikastetxeak jazarpena eta diskriminazioa prebenitzeko konpromisoa hartu du.
Batxilergoan aurreikusitako neurriak:
Emaitzak ikasgelako begiralearen klasean aztertuko dira San Valentin egunean, 14.2.2023ko otsailaren XNUMXan. Bereziki, gauza hauek nola hobetu aztertuko dugu:
Eskerrak ematen dizkiegu DBHko ikasleei, emaitzen arabera, Lehen Hezkuntzako ikasleek eskola leku segurutzat hartzen dutelako.
Diskriminazioaren eta jazarpenen ia erdia sexu-orientazioak, iritziak eta generoak eragindakoa dela hautematen da.
Diskriminazioa edo jazarpena ikusi zutenen laurdenak inguru hori kontatu zuen.
Eskolan berdintasuna eta berdintasuna gauzatzeko ikasleen garapen-proposamenak:
Ikasleek berdintasun ikasgai gehiago eta gaiari buruzko eztabaida gehiago izatea nahi zuten.
Ikasleen arabera, portaera disruptiboan esku-hartze goiztiarra garrantzitsua da.
Guztiek berdin tratatuko lukete eta ikasleek beraiek izateko baimena izango lukete.
Erdi mailako klase bakoitzeko ikasleek hiru garapen-proposamen aurkezten dizkiote klaseko begiraleari San Valentin eguneko gaikako ikasgaian, eskolan berdintasuna eta berdintasuna areagotzeko. Proposamenak ikasle sindikatuaren bileran eztabaidatzen dira, eta ikasleen sindikatuak proposamen konkretu bat egiten du hori erabiliz.
Interferentzia giza duintasuna nahita urratzea esan nahi du. Pertsona orok izan behar du eskola seguru bat izateko eskubidea, non jazarpena izateko beldurrik izan behar ez den.
Jazarpena egon daiteke, adibidez
• txisteak, keinu iradokitzaileak eta aurpegiko keinuak
• izendatzea
• eskatu gabeko mezu kezkagarriak
• nahi ez diren ukitzeak, sexu-eskaerak eta jazarpena.
Diskriminazioa esan nahi du norbaitek besteek baino okerrago tratatzen dutela ezaugarri pertsonal baten arabera:
• adina
• jatorria
• herritartasuna
• hizkuntza
• erlijioa edo sinesmena
• iritzi bat
• familia harremanak
• osasun egoera
• ezintasuna
• sexu-orientazioa
• pertsonari lotutako beste arrazoi bat, adibidez, itxura, aberastasuna edo eskola-historia.
Sompio ikastetxean bakoitzak bere generoa definitzeko eta adierazteko eskubidea du.
Gure ikastetxean genero esperientziak eta adierazpen moduak askotarikoak eta indibidualak direla azpimarratzen dugu. Ikaslearen esperientzia baloratzen eta onartzen da. Balizko jazarpena lantzen da.
Irakaskuntza generoaren araberakoa da.
• Irakasleek ez dituzte ikasleak estereotipatutako neska eta mutil gisa sailkatzen.
• Ikasleek gauza berdinak egin behar dituzte sexua edozein dela ere.
• Talde banaketak ez dira generoaren araberakoak.
Sompio eskolak adin ezberdinetako pertsonen berdintasuna eta inklusioa sustatzen ditu.
• Adin ezberdinetako ikasleei elkarri errespetuz tratatzeko agintzen zaie.
• Ikastetxeko funtzionamenduan adin ezberdinetako pertsonen beharrak kontuan hartzen dira.
• Langile gazteen zein esperientziadunen indarguneak baloratzen dira.
Sompio ikastetxeko giroa irekia eta elkarrizketatua da.
Sompio eskolak ez du ezgaitasunagatik edo osasunagatik diskriminatzen.
Ikasle eta langileen tratua berdina eta bidezkoa da gaixotasun psikiko edo fisikoa edo desgaitasuna edozein dela ere. Ikasleek eta langileek eskubidea dute beren osasun egoerari edo ezgaitasunari buruz zer esaten duten erabakitzeko. Instalazioak oztoporik gabekoak eta irisgarriak dira.
Irakaskuntza hizkuntzan oinarritzen da.
• Irakaskuntzak ikasleen baliabide linguistiko eta beharrak kontuan hartzen ditu.
• Irakaskuntzak finlandiera hizkuntzaren ikaskuntza onartzen du. Finlandiar hizkuntzaren ezagutza egokiak bazterketa saihesten du eta ikaslea eskola-lanean aurrera egiteko aukera ematen du.
• Ikasleei beren kulturari eta hizkuntzaren jatorriari buruzko informazioa partekatzera animatzen dira. Beren kultura eta hizkuntza balioesteko gidatzen dira.
• Ikastetxearen komunikazioa ulergarria eta argia da. Finlandiako hizkuntza gaitasun ahula dutenek ere parte har dezakete ikastetxeko jardueretan.
• Etxeko eta ikastetxeko lankidetza-bileretan eta graduondoko ikasleen gurasoen arratsaldean interprete zerbitzuak eskaintzen dira.
3. Aurreko planaren ezarpenaren eta emaitzen balorazioa
Langileekin eztabaidatzeko gaiak (ataza-taldeetan sortu ziren, ez inkestan):
• Komunak sexuaren arabera banatzen dira oraindik erdi hezkuntzan.
• Irakasleek, modu estereotipatuan, mutilak nesken eta mutilen taldeetan sailkatzen dituzte, ustez ezberdin jokatu behar duten.
• Zaila zaie finlandiera ahula duten tutoreei eta ikasleei ikastetxeko informazioa jarraitzea.
• Ikasleak ez dira behar adina animatzen beren kultura eta hizkuntzari buruzko informazioa partekatzera.
• Finlandiera bigarren hizkuntza gisa ikasleek ez dute behar adina laguntza eta bereizketa jasotzen. Itzultzaile batengan etengabeko konfiantzak ez du onartzen ikaslearen finlandiar hizkuntza ikastea.