Plan d'égalité et d'égalité de l'école Sompio 2023-2025
1. Un rapport sur la situation de l'égalité à l'école
La situation de l'école en matière d'égalité a été clarifiée en décembre 2022 à l'aide d'une enquête auprès des étudiants. Vous trouverez ci-dessous des observations sur la situation de l'école extraites des réponses.
Résultats de l'école primaire :
106 élèves des niveaux 3 à 6 et 78 élèves des niveaux 1 à 2 ont répondu au sondage de manière indépendante. L'enquête a été menée dans 1 à 2 classes avec méthode de discussion et de vote à l'aveugle.
Ambiance scolaire
La majorité (par exemple 3 % des élèves de la 6e à la 97,2e année) se sentent en sécurité à l'école. Les situations génératrices d'insécurité sont généralement liées aux activités des collégiens et aux sorties scolaires. La plupart des élèves des niveaux 1 et 2 pensent que les opinions des autres n’influencent pas leurs propres choix.
Discrimination
La majorité des élèves du primaire n'ont pas été victimes de discrimination (par exemple 3 % des élèves de la 6e à la 85,8e année). La discrimination qui a eu lieu est liée au fait d'être exclu des jeux et de commenter son apparence. Parmi les 15 élèves de 3e à 6e qui ont été victimes de discrimination, cinq n'en ont pas parlé à un adulte. Tous les élèves des niveaux 1 et 2 ont le sentiment d'avoir été traités équitablement.
Huit élèves de la 3e à la 6e année (8 %) estiment que le sexe de l'élève affecte la façon dont l'enseignant le traite. Sur la base de quelques réponses (7,5 éléments), il semble que les étudiants du sexe opposé sont autorisés à faire les choses plus facilement sans être punis. Quatre (5 %) étudiants ont estimé que le sexe de l'élève affecte l'évaluation donnée par l'enseignant. 3,8 étudiants (95 %) estiment que les étudiants sont encouragés de la même manière.
Propositions de développement des élèves pour la réalisation de l'égalité et de l'égalité à l'école :
Tout le monde devrait être inclus dans les jeux.
Personne n'est victime d'intimidation.
Les enseignants interviennent en cas de harcèlement et d'autres situations difficiles.
L'école a des règles équitables.
Observations au collège :
Ambiance scolaire
La majorité des étudiants considèrent l’égalité comme très importante.
La majorité des étudiants estiment que l'atmosphère de l'école est égale. Environ un tiers estiment qu'il y a des lacunes dans l'égalité de l'atmosphère.
Le personnel de l'école traite les élèves sur un pied d'égalité. L’expérience de l’égalité de traitement n’est pas réalisée entre les différents âges et tout le monde ne sent pas qu’il peut être lui-même à l’école.
Environ les deux tiers estiment qu'ils peuvent bien ou assez bien influencer les décisions de l'école.
Accessibilité et communication
Les étudiants estiment que les différents styles d'apprentissage sont pris en compte (2/3 des étudiants). Un troisième estime que les aspects difficiles à étudier ne sont pas suffisamment pris en compte.
Selon l'enquête, l'école a réussi à fournir des informations.
Environ 80 % estiment qu'il est facile de participer aux activités du syndicat étudiant. Il était difficile pour les étudiants de nommer comment les activités du syndicat étudiant pourraient être améliorées. Une grande partie des propositions d'évolution concernait les modalités des réunions (horaire, nombre, informer en anticipant et en faisant connaître aux autres étudiants le contenu des réunions).
Discrimination
Environ 20% (67 répondants) 6.-9. des élèves de la classe ont été victimes de discrimination ou de harcèlement au cours de l’année scolaire écoulée.
89 étudiants n’ont pas personnellement subi, mais ont observé, de la discrimination ou du harcèlement au cours de l’année scolaire écoulée.
31 personnes interrogées ayant subi ou observé une discrimination du 6. au 9. des élèves de la classe ont signalé une discrimination ou un harcèlement de la part du personnel de l’école.
80 % des cas de discrimination et de harcèlement perçus étaient perpétrés par des étudiants.
Près de la moitié des discriminations et du harcèlement sont perçus comme étant causés par l’orientation sexuelle, l’opinion et le genre.
Environ un quart de ceux qui ont observé de la discrimination ou du harcèlement en ont parlé.
Propositions de développement des élèves pour la réalisation de l'égalité et de l'égalité à l'école :
Les étudiants souhaitaient davantage de cours sur l'égalité et de discussions sur le thème.
Selon les étudiants, une intervention précoce en cas de comportement perturbateur est importante.
Tout le monde serait traité de la même manière et les étudiants seraient autorisés à être eux-mêmes.
2. Mesures nécessaires pour promouvoir l’égalité
Mesures prévues avec le personnel :
Les résultats sont examinés lors d'une réunion conjointe du personnel et une discussion commune a lieu sur les résultats. Nous organiserons des formations pour le personnel pour la période YS du printemps 2023 ou Vesoo concernant les minorités sexuelles et de genre. Voir également la section 3.
Mesures prévues à l'école primaire :
Les résultats seront examinés lors d’une réunion conjointe du personnel le 7.2 février. pendant la période YS de l'école primaire et il y a une discussion commune sur les résultats.
Traiter le sujet en classe
Leçon 14.2.
Passons en revue les résultats de l'enquête en classe.
Jouons à des jeux coopératifs pour renforcer l'esprit d'équipe.
Nous organisons une ou plusieurs leçons de récréation communes, où tous les élèves de la classe jouent ou jouent ensemble.
L'école Sompio s'engage à prévenir le harcèlement et la discrimination.
Mesures prévues au lycée :
Les résultats seront examinés dans la classe du surveillant de classe le jour de la Saint-Valentin, le 14.2.2023 février XNUMX. Nous examinerons en particulier comment améliorer ces éléments :
Nous remercions les collégiens pour le fait que, sur la base des résultats, les élèves du primaire perçoivent l'école comme un lieu sûr.
Près de la moitié des discriminations et du harcèlement sont perçus comme étant causés par l’orientation sexuelle, l’opinion et le genre.
Environ un quart de ceux qui ont observé de la discrimination ou du harcèlement en ont parlé.
Propositions de développement des élèves pour la réalisation de l'égalité et de l'égalité à l'école :
Les étudiants souhaitaient davantage de cours sur l'égalité et de discussions sur le thème.
Selon les étudiants, une intervention précoce en cas de comportement perturbateur est importante.
Tout le monde serait traité de la même manière et les étudiants seraient autorisés à être eux-mêmes.
Les élèves de chaque classe de collège présentent trois propositions d'aménagement au surveillant de classe lors du cours thématique de la Saint-Valentin afin d'accroître l'égalité et l'égalité au sein de l'école. Les propositions sont discutées lors de la réunion du syndicat étudiant et le syndicat étudiant fait une proposition concrète à partir de celles-ci.
Ingérence signifie une violation intentionnelle de la dignité humaine. Chacun devrait avoir droit à une école sûre, où il n’y a pas lieu de craindre d’être harcelé.
Il peut y avoir du harcèlement, par exemple
• des blagues, des gestes suggestifs et des expressions faciales
• nommer
• messages dérangeants non sollicités
• les attouchements non désirés, la sollicitation sexuelle et le harcèlement.
Discrimination signifie qu’une personne est moins bien traitée que d’autres en raison d’une caractéristique personnelle :
• âge
• origine
• citoyenneté
• langue
• religion ou conviction
• un avis
• Relations familiales
• état de santé
• handicap
• orientation sexuelle
• une autre raison liée à la personne, par exemple son apparence, sa richesse ou ses antécédents scolaires.
À l’école Sompio, chacun a le droit de définir et d’exprimer son propre genre.
Dans notre école, nous insistons sur le fait que les expériences de genre et les modes d’expression sont divers et individuels. L'expérience de l'étudiant est valorisée et soutenue. Les éventuelles brimades sont traitées.
L’enseignement est sensible au genre.
• Les enseignants ne classent pas les élèves de manière stéréotypée en filles et garçons.
• Les élèves sont tenus de faire les mêmes choses, quel que soit leur sexe.
• Les divisions des groupes ne sont pas basées sur le sexe.
L'école Sompio promeut l'égalité et l'inclusion des personnes d'âges différents.
• Les élèves d'âges différents doivent se traiter les uns les autres avec respect.
• Les besoins des personnes d'âges différents sont pris en compte dans le fonctionnement des écoles.
• Les forces des employés jeunes et expérimentés sont valorisées.
L'atmosphère à l'école Sompio est ouverte et conversationnelle.
L'école Sompio ne fait aucune discrimination fondée sur le handicap ou la santé.
Le traitement des étudiants et du personnel est égal et juste, quelle que soit la maladie ou le handicap mental ou physique. Les élèves et les membres du personnel ont le droit de décider ce qu'ils disent de leur état de santé ou de leur handicap. Les installations sont sans obstacle et accessibles.
L’enseignement est basé sur la langue.
• L'enseignement prend en compte les ressources et les besoins linguistiques individuels des élèves.
• L'enseignement soutient l'apprentissage de la langue finnoise. Une connaissance adéquate de la langue finnoise prévient l'exclusion et permet à l'élève de progresser dans son travail scolaire.
• Les étudiants sont encouragés à partager des informations sur leur propre culture et leur origine linguistique. Ils sont amenés à apprécier leur propre culture et leur propre langue.
• La communication de l'école est compréhensible et claire. Même ceux qui maîtrisent mal le finnois peuvent participer aux activités de l'école.
• Des services d'interprètes sont disponibles lors des réunions de coopération à domicile et entre écoles et lors des soirées des parents d'étudiants de troisième cycle.
3. Évaluation de la mise en œuvre et des résultats du plan précédent
Sujets de discussion avec le personnel (émergés dans les équipes de travail, pas dans l'enquête) :
• Les toilettes sont toujours divisées selon le sexe au collège.
• Les enseignants classent les garçons de manière stéréotypée en groupes de filles et de garçons censés se comporter différemment.
• Il est difficile pour les tuteurs et les élèves ayant une faible connaissance du finnois de suivre les informations de l'école.
• Les étudiants ne sont pas suffisamment encouragés à partager des informations sur leur propre culture et leur propre langue.
• Les étudiants en finnois langue seconde ne bénéficient pas d'un soutien et d'une différenciation suffisants. Le recours constant à un traducteur ne favorise pas l'apprentissage de la langue finnoise par l'étudiant.