ການສຶກສາແກ້ໄຂແລະການສຶກສາພິເສດ

ນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮຽນຮູ້ຫຼືໄປໂຮງຮຽນສາມາດໄດ້ຮັບການສຶກສາພິເສດນອກເວລານອກເຫນືອຈາກການສຶກສາອື່ນໆ. ການສຶກສາພິເສດນອກເວລາແມ່ນເປັນການປ້ອງກັນ ຫຼືຟື້ນຟູຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ໄດ້ປະກົດຂຶ້ນແລ້ວ. ການສຶກສາພິເສດນອກເວລາສະຫນັບສະຫນູນເງື່ອນໄຂການຮຽນຮູ້ແລະປ້ອງກັນການເພີ່ມຂື້ນຂອງບັນຫາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການຮຽນຮູ້.

ນັກສຶກສາສ່ວນໃຫຍ່ໃນການສຶກສາພິເສດນອກເວລາແມ່ນໄດ້ຮັບການສະຫນັບສະຫນູນໂດຍທົ່ວໄປຫຼືການປັບປຸງ, ແຕ່ການສຶກສາພິເສດນອກເວລາສາມາດໄດ້ຮັບການສະຫນັບສະຫນູນໃນທຸກລະດັບ.

ນັກຮຽນໄດ້ຮັບການນໍາພາການສອນຂອງຄູສອນວິຊາພິເສດໂດຍອີງໃສ່ການທົດສອບການຄັດເລືອກ, ການຄົ້ນຄວ້າແລະການສັງເກດການໃນການສຶກສາໄວເດັກ, ການສັງເກດຂອງຄູຫຼືພໍ່ແມ່, ຫຼືຕາມຄໍາແນະນໍາຂອງທີມງານດູແລນັກຮຽນ. ຄວາມຕ້ອງການສໍາລັບການສຶກສາພິເສດຍັງສາມາດຖືກກໍານົດໄວ້ໃນແຜນການຮຽນຮູ້ຫຼືໃນແຜນການສ່ວນບຸກຄົນໃນການຈັດຕັ້ງການສຶກສາ.

ຄູສອນວິຊາສະເພາະໃຫ້ການສຶກສາພິເສດນອກເວລາ ສ່ວນໃຫຍ່ໃນການຮຽນປົກກະຕິ. ການສິດສອນແມ່ນເນັ້ນໃສ່ການສະໜັບສະໜູນທັກສະທາງດ້ານພາສາ ແລະ ຄະນິດສາດ, ການພັດທະນາທັກສະການຄຸ້ມຄອງໂຄງການ ແລະ ການສຶກສາ, ແລະ ເສີມສ້າງທັກສະການເຮັດວຽກ ແລະ ວຽກງານປົກກະຕິ.

ການ​ສອນ​ແມ່ນ​ດຳ​ເນີນ​ການ​ສອນ​ແບບ​ບຸກ​ຄົນ, ກຸ່ມ​ນ້ອຍ ຫຼື​ການ​ສອນ​ພ້ອມໆ​ກັນ. ຈຸດເລີ່ມຕົ້ນຂອງການສິດສອນແມ່ນຄວາມຕ້ອງການສະຫນັບສະຫນູນສ່ວນບຸກຄົນຂອງນັກຮຽນ, ເຊິ່ງຖືກກໍານົດໄວ້ໃນແຜນການຮຽນຮູ້.

ການສອນພ້ອມໆກັນ ໝາຍຄວາມວ່າ ຄູສອນພິເສດ ແລະຫ້ອງຮຽນ ຫຼືວິຊາເຮັດວຽກຢູ່ໃນພື້ນທີ່ຫ້ອງຮຽນທົ່ວໄປ. ຄູສອນສຶກສາພິເສດຍັງສາມາດສອນເນື້ອໃນດຽວກັນຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນຂອງຕົນເອງ, ດັດແປງເນື້ອຫາໃຫ້ເຫມາະສົມກັບຄວາມຕ້ອງການພິເສດຂອງກຸ່ມນ້ອຍແລະນໍາໃຊ້ວິທີການສຶກສາພິເສດ. ການສຶກສາພິເສດຍັງສາມາດປະຕິບັດໄດ້ກັບການຈັດການການສອນແບບຍືດຫຍຸ່ນ, ເຊັ່ນ: ກຸ່ມການຮູ້ຫນັງສືຊັ້ນປະຖົມ.

ນັກຮຽນທີ່ໄດ້ຮັບການຊ່ວຍເຫຼືອພິເສດສາມາດຮຽນໃນກຸ່ມການສຶກສາທົ່ວໄປ. ການຈັດການສາມາດປະຕິບັດໄດ້ຖ້າຫາກວ່າມັນຢູ່ໃນຄວາມສົນໃຈຂອງນັກຮຽນແລະເປັນໄປໄດ້ແລະເຫມາະສົມໃນເງື່ອນໄຂເບື້ອງຕົ້ນຂອງນັກຮຽນ, ທັກສະແລະສະຖານະການອື່ນໆ.

ຖ້າຈໍາເປັນ, ທຸກໆຮູບແບບຂອງການສະຫນັບສະຫນູນແມ່ນໃຊ້ເປັນຮູບແບບສະຫນັບສະຫນູນການຮຽນຮູ້ເຊັ່ນ: ບົດຮຽນຮ່ວມກັນ, ການສຶກສາພິເສດ, ຄວາມແຕກຕ່າງກັບອຸປະກອນແລະວິທີການ, ການສະຫນັບສະຫນູນຈາກທີ່ປຶກສາຂອງໂຮງຮຽນແລະການສອນການແກ້ໄຂ.

ປົກກະຕິແລ້ວການສຶກສາພິເສດທີ່ຈໍາເປັນແມ່ນໃຫ້ໂດຍຄູສອນພິເສດ. ນອກຈາກຄູອາຈານທີ່ສອນນັກຮຽນ, ຄວາມກ້າວຫນ້າຂອງນັກຮຽນແລະຄວາມພຽງພໍຂອງມາດຕະການສະຫນັບສະຫນູນແມ່ນໄດ້ຖືກຕິດຕາມໂດຍພະນັກງານດູແລນັກຮຽນຂອງໂຮງຮຽນແລະອົງການການຟື້ນຟູທີ່ເປັນໄປໄດ້.

ຫ້ອງຮຽນພິເສດມີນັກຮຽນທີ່ສຶກສາພາຍໃຕ້ການສະຫນັບສະຫນູນພິເສດ. ການສຶກສາພິເສດຕາມຫ້ອງຮຽນບໍ່ໄດ້ຕັ້ງໃຈໃຫ້ເປັນແບບຖາວອນຂອງໂຮງຮຽນ. ຕາມກົດລະບຽບ, ເປົ້າຫມາຍແມ່ນເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນກັບຄືນໄປຫາຫ້ອງຮຽນການສຶກສາທົ່ວໄປ.

ຫ້ອງຮຽນການສຶກສາຄວາມພິການຢູ່ໂຮງຮຽນ Savio ສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນເຂົ້າຮ່ວມໂດຍນັກຮຽນພິການແລະພິການຮ້າຍແຮງ, ຜູ້ທີ່ມັກຈະຮຽນຕາມແຕ່ລະສາຂາວິຊາຫຼືຕາມພື້ນທີ່ກິດຈະກໍາ. ເນື່ອງຈາກລັກສະນະພິເສດແລະຄວາມຕ້ອງການຂອງພວກເຂົາ, ຈໍານວນນັກຮຽນໃນຫ້ອງຮຽນແມ່ນ 6-8 ນັກຮຽນ, ແລະນອກເຫນືອຈາກຄູສອນພິເສດ, ຫ້ອງຮຽນມີຈໍານວນຜູ້ຊ່ວຍເຂົ້າໂຮງຮຽນທີ່ຈໍາເປັນ.

ການສອນການຊ່ວຍເຫຼືອດ້ານການພະຍາບານແມ່ນການສອນການຟື້ນຟູເຊິ່ງໃນການຮ່ວມມືຢ່າງໃກ້ຊິດກັບຜູ້ປົກຄອງແລະສະຖາບັນການດູແລ, ນັກຮຽນໄດ້ຮັບການສະຫນັບສະຫນູນແລະເງື່ອນໄຂເບື້ອງຕົ້ນແລະຄວາມສາມາດຂອງໂຮງຮຽນຂອງລາວ. ຫ້ອງຮຽນການຊ່ວຍເຫຼືອພະຍາບານແມ່ນຕັ້ງຢູ່ໃນໂຮງຮຽນPäivölänlaakso ແລະ Keravankoe. ຫ້ອງຮຽນສະຫນັບສະຫນູນການພະຍາບານແມ່ນມີຈຸດປະສົງສໍາລັບນັກຮຽນຜູ້ທີ່ມີ:

• ລູກຄ້າຂອງຜູ້ຊ່ຽວຊານໃຫ້ຄໍາປຶກສາຄອບຄົວໃນ psychiatry ເດັກຫຼື
• ລູກຄ້າຂອງຜູ້ຊ່ຽວຊານໃນ psychiatry ໄວຫນຸ່ມຫຼື
• ລູກຄ້າຂອງໜ່ວຍງານຄົນເຈັບທາງຈິດວິທະຍາເດັກ ແລະ ໄວໜຸ່ມຂອງ HUS ແລະແຜນການປິ່ນປົວທາງຈິດທີ່ສະໜັບສະໜູນຢ່າງພຽງພໍ
• ຄໍາຫມັ້ນສັນຍາຂອງຜູ້ປົກຄອງໃນການດູແລເດັກຫຼືໄວຫນຸ່ມ.

ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກສໍາລັບປະເພດການຊ່ວຍເຫຼືອດ້ານການພະຍາບານແມ່ນເຮັດໂດຍຜ່ານຂັ້ນຕອນການສະຫມັກແຍກຕ່າງຫາກໃນແຕ່ລະປີ. ນອກນັ້ນທ່ານຍັງສາມາດສະຫມັກຂໍເອົາສະຖານທີ່ວິກິດການໃນຫ້ອງຮຽນໃນລະຫວ່າງປີຮຽນ, ຖ້າຫາກວ່າມີພື້ນທີ່ຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນແລະຖ້າຫາກວ່າເງື່ອນໄຂສໍາລັບການເຂົ້າຮຽນແມ່ນບັນລຸໄດ້.

ຫ້ອງຮຽນສະຫນັບສະຫນູນການປິ່ນປົວບໍ່ແມ່ນຫ້ອງຮຽນສຸດທ້າຍຂອງນັກຮຽນ, ແຕ່ໃນໄລຍະເວລາຂອງຫ້ອງຮຽນສະຫນັບສະຫນູນການປິ່ນປົວ, ສະຖານະການທີ່ທ້າທາຍໄດ້ຖືກພະຍາຍາມໃຫ້ສົມດູນແລະສະຖານະການຂອງນັກຮຽນໄດ້ຖືກປະເມີນເປັນປົກກະຕິໂດຍການຮ່ວມມືກັບຫນ່ວຍງານທີ່ເບິ່ງແຍງ. ເປົ້າໝາຍຂອງການຮຽນການສອນດ້ວຍການສະໜັບສະໜຸນດ້ານການປິ່ນປົວແມ່ນການຟື້ນຟູນັກຮຽນໃນລັກສະນະດັ່ງກ່າວເພື່ອໃຫ້ສາມາດກັບຄືນສູ່ຫ້ອງຮຽນຂອງໂຮງຮຽນເດີມ.

ສະຖານທີ່ໂຮງຮຽນຂອງນັກຮຽນໃນໂຮງຮຽນຂອງຕົນເອງໄດ້ຖືກຮັກສາໄວ້ຕະຫຼອດໄລຍະເວລາ, ແລະການຮ່ວມມືກັບຄູສອນຫຼືຜູ້ຄຸມງານແມ່ນດໍາເນີນໃນໄລຍະເວລາ. ໃນຫ້ອງຮຽນສະຫນັບສະຫນູນການດູແລ, ການຮ່ວມມືຫຼາຍວິຊາຊີບແລະການຕິດຕໍ່ໃກ້ຊິດກັບພໍ່ແມ່ແມ່ນເນັ້ນຫນັກໃສ່.