Igualdade e plano de igualdade da escola Sompio 2023-2025

1. Relatório sobre a situação de igualdade na escola

A situação de igualdade da escola foi esclarecida em dezembro de 2022 com a ajuda de um inquérito aos alunos. Abaixo estão observações sobre a situação da escola extraídas das respostas.

Observações do ensino fundamental:

106 alunos do 3º ao 6º ano e 78 alunos do 1º ao 2º ano responderam ao inquérito de forma independente. A pesquisa foi realizada em 1-2 aulas com método de discussão e votação cega.

Atmosfera escolar

A maioria (por exemplo, 3% dos alunos do 6º ao 97,2º ano) sente-se segura na escola. As situações que causam insegurança geralmente estão relacionadas às atividades e passeios escolares das crianças do ensino médio. A maioria dos alunos do 1º ao 2º ano pensa que as opiniões dos outros não afectam as suas próprias escolhas.

Discriminação

A maioria dos alunos do ensino fundamental não sofreu discriminação (por exemplo, 3% dos alunos do 6º ao 85,8º ano). A discriminação ocorrida está relacionada com a exclusão dos jogos e com os comentários sobre a própria aparência. Dos 15 alunos do 3º ao 6º ano que sofreram discriminação, cinco não contaram isso a um adulto. Todos os alunos do 1º ao 2º ano sentiram que foram tratados de forma justa.

3 dos alunos do 6º ao 8º ano (7,5%) sentem que o género do aluno afecta a forma como o professor os trata. Com base em algumas respostas (5 peças), considera-se que os alunos do sexo oposto podem fazer as coisas com mais facilidade e sem punição. Quatro (3,8%) alunos consideraram que o género do aluno afecta a avaliação dada pelo professor. 95 alunos (89,6%) sentem que os alunos são incentivados igualmente.

Propostas de desenvolvimento dos alunos para a concretização da igualdade e da igualdade na escola:

Todos deveriam ser incluídos nos jogos.
Ninguém é intimidado.
Os professores intervêm no bullying e em outras situações difíceis.
A escola tem regras justas.

Observações do ensino médio:

Atmosfera escolar

A maioria dos estudantes considera a igualdade muito importante.
A maioria dos alunos sente que o ambiente da escola é igual. Cerca de um terço considera que existem deficiências na igualdade da atmosfera.
A equipe da escola trata os alunos com igualdade. A experiência da igualdade de tratamento não se realiza entre idades diferentes e nem todos sentem que podem ser eles próprios na escola.
Cerca de 2/3 sentem que podem influenciar bem ou bastante bem as decisões da escola.

Acessibilidade e comunicação

Os alunos sentem que são tidos em conta diferentes estilos de aprendizagem (2/3 dos alunos). Um terceiro considera que os aspectos que desafiam o estudo não são suficientemente tidos em conta.
De acordo com a pesquisa, a escola tem conseguido fornecer informações.
Cerca de 80% consideram que é fácil participar nas atividades do sindicato estudantil. Foi difícil para os estudantes nomear como as atividades do sindicato estudantil poderiam ser melhoradas. Grande parte das propostas de desenvolvimento estava relacionada com a organização dos encontros (horário, número, informar antecipando e informando aos outros alunos sobre o conteúdo dos encontros).

Discriminação

Cerca de 20% (67 entrevistados) 6.-9. dos alunos da turma sofreram discriminação ou assédio durante o último ano letivo.
89 estudantes não sofreram pessoalmente, mas observaram, discriminação ou assédio durante o último ano letivo.
31 entrevistados que sofreram ou observaram discriminação de 6 a 9. dos alunos da turma relataram discriminação ou assédio por parte dos funcionários da escola.
80% da discriminação e do assédio percebidos foram perpetrados por estudantes.
Quase metade da discriminação e do assédio é considerada causada pela orientação sexual, opinião e género.
Cerca de um quarto dos que observaram discriminação ou assédio falaram sobre isso.

Propostas de desenvolvimento dos alunos para a concretização da igualdade e da igualdade na escola:

Os alunos desejavam mais aulas de igualdade e discussão sobre o tema.
Segundo os estudantes, a intervenção precoce em comportamentos disruptivos é importante.
Todos seriam tratados da mesma forma e os alunos poderiam ser eles mesmos.

2. Medidas necessárias para promover a igualdade

Medidas planejadas com a equipe:

Os resultados são revisados ​​em reunião conjunta da equipe e é realizada uma discussão conjunta sobre os resultados. Organizaremos formação para o pessoal para o período YS da primavera de 2023 ou Vesoo sobre minorias sexuais e de género. Consulte também a seção 3.

Medidas previstas no ensino básico:

Os resultados serão revisados ​​em uma reunião conjunta da equipe no dia 7.2 de fevereiro. durante o período de YS do ensino fundamental e há uma discussão conjunta sobre os resultados.

Lidando com o assunto nas aulas

Lição 14.2.
Vamos analisar os resultados da pesquisa em aula.
Vamos jogar jogos cooperativos para fortalecer o espírito de equipe.
Realizamos aula(s) de recreio conjunto(s), onde todos os alunos da turma brincam ou brincam juntos.

A escola Sompio está empenhada em prevenir o assédio e a discriminação.

Medidas previstas no ensino secundário:

Os resultados serão revisados ​​na aula do supervisor de sala no Dia dos Namorados, 14.2.2023 de fevereiro de XNUMX. Em particular, consideraremos como melhorar estas coisas:

Agradecemos aos alunos do ensino médio pelo fato de, com base nos resultados, os alunos do ensino fundamental perceberem a escola como um local seguro.
Quase metade da discriminação e do assédio é considerada causada pela orientação sexual, opinião e género.
Cerca de um quarto dos que observaram discriminação ou assédio falaram sobre isso.

Propostas de desenvolvimento dos alunos para a concretização da igualdade e da igualdade na escola:

Os alunos desejavam mais aulas de igualdade e discussão sobre o tema.
Segundo os estudantes, a intervenção precoce em comportamentos disruptivos é importante.
Todos seriam tratados da mesma forma e os alunos poderiam ser eles mesmos.

Os alunos de cada turma do ensino médio apresentam três propostas de desenvolvimento ao supervisor da turma durante a aula temática do Dia dos Namorados, a fim de aumentar a igualdade e a igualdade na escola. As propostas são discutidas na reunião do sindicato estudantil, e o sindicato estudantil faz uma proposta concreta a partir disso.

Interferência significa violação intencional da dignidade humana. Todos devem ter direito a uma escola segura, onde não haja necessidade de temer ser assediado.

Pode haver assédio, por exemplo

• piadas, gestos sugestivos e expressões faciais
• nomeação
• mensagens perturbadoras não solicitadas
• toque indesejado, solicitação sexual e assédio.

Discriminação significa que alguém é tratado pior do que outros com base numa característica pessoal:

• idade
• origem
• cidadania
• linguagem
• religião ou crença
• uma opinião
• relações familiares
• Estado de saúde
• incapacidade
• orientação sexual
• outro motivo relacionado com a pessoa, por exemplo aparência, riqueza ou histórico escolar.

Na escola Sompio, todos têm o direito de definir e expressar o seu género.

Na nossa escola, enfatizamos que as experiências de gênero e as formas de expressão são diversas e individuais. A experiência do aluno é valorizada e apoiada. Possível bullying é tratado.

O ensino é sensível ao género.

• Os professores não classificam os alunos de forma estereotipada como raparigas e rapazes.
• Os alunos são obrigados a fazer as mesmas coisas, independentemente do género.
• As divisões de grupo não são baseadas no género.

A escola Sompio promove a igualdade e a inclusão de pessoas de diferentes idades.

• Alunos de diferentes idades são instruídos a tratar uns aos outros com respeito.
• As necessidades das pessoas de diferentes idades são tidas em conta nas operações escolares.
• Os pontos fortes dos funcionários jovens e experientes são valorizados.

A atmosfera na escola Sompio é aberta e conversacional.

A escola Sompio não discrimina com base na deficiência ou na saúde.

O tratamento dos alunos e funcionários é igual e justo, independentemente de doença ou deficiência mental ou física. Os alunos e funcionários têm o direito de decidir o que dizem sobre o seu estado de saúde ou deficiência. As instalações são livres de barreiras e acessíveis.

O ensino é baseado na linguagem.

• O ensino tem em conta os recursos e necessidades linguísticas individuais dos alunos.
• O ensino apoia a aprendizagem da língua finlandesa. O conhecimento adequado da língua finlandesa evita a exclusão e permite ao aluno progredir nos trabalhos escolares.
• Os alunos são incentivados a partilhar informações sobre a sua própria cultura e língua. Eles são orientados a apreciar sua própria cultura e idioma.
• A comunicação da escola é compreensível e clara. Mesmo aqueles com fracos conhecimentos da língua finlandesa podem participar nas atividades da escola.
• Os serviços de intérprete estão disponíveis em reuniões de cooperação domiciliar e escolar e nas noites de pais de estudantes de pós-graduação.

3. Avaliação da implementação e resultados do plano anterior

Tópicos de discussão com a equipe (surgiram nas equipes de trabalho, não na pesquisa):

• As instalações sanitárias ainda estão divididas de acordo com o género no ensino secundário.
• Os professores classificam estereotipadamente os rapazes em grupos de raparigas e rapazes que deveriam comportar-se de forma diferente.
• É difícil para os encarregados de educação e para os alunos com poucos conhecimentos de finlandês acompanharem a informação da escola.
• Os alunos não são suficientemente incentivados a partilhar informações sobre a sua própria cultura e língua.
• Os estudantes de finlandês como segunda língua não recebem apoio e diferenciação suficientes. A dependência constante de um tradutor não apoia a aprendizagem da língua finlandesa pelo aluno.