Kế hoạch bình đẳng và bình đẳng của trường Sompio 2023-2025

1. Báo cáo thực trạng bình đẳng trong trường học

Thực trạng bình đẳng của trường đã được làm rõ vào tháng 2022 năm XNUMX thông qua một cuộc khảo sát sinh viên. Dưới đây là những nhận xét về tình hình của trường được trích từ các câu trả lời.

Kết quả học tập tiểu học:

106 học sinh lớp 3-6 và 78 học sinh lớp 1-2 trả lời khảo sát một cách độc lập. Cuộc khảo sát được thực hiện ở 1-2 lớp bằng phương pháp thảo luận và bỏ phiếu kín.

Không khí học đường

Phần lớn (ví dụ: 3% học sinh lớp 6-97,2) cảm thấy an toàn ở trường. Những tình huống gây mất an toàn nhìn chung liên quan đến các hoạt động và chuyến dã ngoại của học sinh cấp 1. Hầu hết học sinh lớp 2-XNUMX đều cho rằng ý kiến ​​của người khác không ảnh hưởng đến sự lựa chọn của chính các em.

Phân biệt

Phần lớn học sinh tiểu học chưa từng bị phân biệt đối xử (ví dụ: 3% học sinh lớp 6-85,8). Sự phân biệt đối xử diễn ra liên quan đến việc bị bỏ rơi trong các trò chơi và nhận xét về ngoại hình của một người. Trong số 15 học sinh từ lớp 3 đến lớp 6 bị phân biệt đối xử, có 1 học sinh chưa kể với người lớn về việc đó. Tất cả học sinh lớp 2-XNUMX đều cảm thấy mình được đối xử công bằng.

3 học sinh từ lớp 6-8 (7,5%) cảm thấy giới tính của học sinh ảnh hưởng đến cách giáo viên đối xử với các em. Dựa trên một số câu trả lời (5 câu), người ta cho rằng học sinh khác giới được phép làm mọi việc dễ dàng hơn mà không bị trừng phạt. Bốn (3,8%) học sinh cảm thấy rằng giới tính của học sinh ảnh hưởng đến đánh giá của giáo viên. 95 sinh viên (89,6%) cảm thấy sinh viên được khuyến khích như nhau.

Đề xuất phát triển học sinh nhằm hiện thực hóa sự bình đẳng và bình đẳng trong trường học:

Mọi người nên được tham gia vào các trò chơi.
Không ai bị bắt nạt.
Giáo viên can thiệp vào việc bắt nạt và các tình huống khó khăn khác.
Trường có nội quy công bằng.

Quan sát của trường trung học cơ sở:

Không khí học đường

Đa số sinh viên coi sự bình đẳng là rất quan trọng.
Đa số học sinh đều cảm nhận được bầu không khí trong trường bình đẳng. Khoảng một phần ba cảm thấy có những thiếu sót trong sự bình đẳng của bầu không khí.
Nhân viên nhà trường đối xử bình đẳng với học sinh. Trải nghiệm đối xử bình đẳng chưa được thực hiện giữa các lứa tuổi khác nhau và không phải ai cũng cảm thấy rằng mình có thể là chính mình ở trường.
Khoảng 2/3 cảm thấy rằng họ có thể ảnh hưởng tốt hoặc khá tốt tới các quyết định của nhà trường.

Khả năng tiếp cận và giao tiếp

Học sinh cảm thấy rằng các phong cách học tập khác nhau được tính đến (2/3 số học sinh). Người thứ ba cảm thấy rằng các khía cạnh thách thức việc học tập chưa được tính đến đầy đủ.
Theo khảo sát, nhà trường đã thành công trong việc cung cấp thông tin.
Khoảng 80% cảm thấy dễ dàng tham gia các hoạt động của hội sinh viên. Sinh viên khó có thể nêu được cách cải thiện các hoạt động của hội sinh viên. Phần lớn các đề xuất phát triển liên quan đến việc sắp xếp cuộc họp (thời gian, số lượng, thông báo bằng cách đoán trước và thông báo cho các sinh viên khác về nội dung cuộc họp).

Phân biệt

Khoảng 20% ​​(67 người trả lời) 6.-9. học sinh trong lớp đã từng bị phân biệt đối xử hoặc quấy rối trong năm học vừa qua.
89 học sinh chưa từng trải qua nhưng đã chứng kiến ​​sự phân biệt đối xử hoặc quấy rối trong năm học vừa qua.
31 người trả lời đã trải qua hoặc quan sát thấy sự phân biệt đối xử từ ngày 6 đến ngày 9. học sinh trong lớp tố cáo sự phân biệt đối xử hoặc quấy rối của nhân viên nhà trường.
80% hành vi phân biệt đối xử và quấy rối được cho là do sinh viên gây ra.
Gần một nửa số vụ phân biệt đối xử và quấy rối được cho là do xu hướng tính dục, quan điểm và giới tính gây ra.
Khoảng một phần tư số người quan sát thấy sự phân biệt đối xử hoặc quấy rối đã kể về điều đó.

Đề xuất phát triển học sinh nhằm hiện thực hóa sự bình đẳng và bình đẳng trong trường học:

Các sinh viên mong muốn có nhiều bài học bình đẳng hơn và thảo luận về chủ đề này.
Theo các sinh viên, việc can thiệp sớm vào hành vi gây rối là rất quan trọng.
Mọi người sẽ được đối xử như nhau và học sinh sẽ được phép là chính mình.

2. Các biện pháp cần thiết để thúc đẩy bình đẳng

Các biện pháp dự kiến ​​với nhân viên:

Kết quả được xem xét trong một cuộc họp chung của các nhân viên và một cuộc thảo luận chung được tổ chức về kết quả. Chúng tôi sẽ tổ chức đào tạo cho nhân viên cho kỳ YS mùa xuân 2023 hoặc Vesoo về các nhóm thiểu số về giới tính và tình dục. Xem thêm phần 3.

Các biện pháp dự kiến ​​ở trường tiểu học:

Kết quả sẽ được xem xét tại cuộc họp chung của các nhân viên vào ngày 7.2 tháng XNUMX. trong thời gian YS của trường tiểu học và có một cuộc thảo luận chung về kết quả.

Xử lý sự việc trong lớp học

Bài học 14.2.
Chúng ta hãy xem qua kết quả khảo sát trên lớp.
Hãy chơi các trò chơi hợp tác để tăng cường tinh thần đồng đội.
Chúng tôi tổ chức/các buổi học trong giờ giải lao chung, trong đó tất cả học sinh trong lớp chơi hoặc chơi cùng nhau.

Trường Sompio cam kết ngăn chặn hành vi quấy rối và phân biệt đối xử.

Các biện pháp dự kiến ​​ở trường trung học phổ thông:

Kết quả sẽ được xem xét trong lớp của người giám sát lớp học vào ngày lễ tình nhân 14.2.2023/XNUMX/XNUMX. Đặc biệt, chúng tôi sẽ xem xét cách cải thiện những điều này:

Chúng tôi cảm ơn các học sinh cấp hai vì dựa trên kết quả, học sinh tiểu học coi trường học là một nơi an toàn.
Gần một nửa số vụ phân biệt đối xử và quấy rối được cho là do xu hướng tính dục, quan điểm và giới tính gây ra.
Khoảng một phần tư số người quan sát thấy sự phân biệt đối xử hoặc quấy rối đã kể về điều đó.

Đề xuất phát triển học sinh nhằm hiện thực hóa sự bình đẳng và bình đẳng trong trường học:

Các sinh viên mong muốn có nhiều bài học bình đẳng hơn và thảo luận về chủ đề này.
Theo các sinh viên, việc can thiệp sớm vào hành vi gây rối là rất quan trọng.
Mọi người sẽ được đối xử như nhau và học sinh sẽ được phép là chính mình.

Học sinh của mỗi lớp trung học cơ sở trình bày ba đề xuất phát triển với lớp trưởng trong bài học theo chủ đề Ngày lễ tình nhân nhằm tăng cường sự bình đẳng và bình đẳng trong trường học. Các đề xuất sẽ được thảo luận tại cuộc họp hội sinh viên và hội sinh viên sẽ đưa ra đề xuất cụ thể bằng cách sử dụng điều này.

Sự can thiệp có nghĩa là cố ý vi phạm nhân phẩm. Mọi người đều có quyền được học ở một trường học an toàn, nơi không cần phải sợ bị quấy rối.

Có thể có sự quấy rối, ví dụ

• những câu chuyện cười, cử chỉ khêu gợi và nét mặt
• đặt tên
• tin nhắn làm phiền không được yêu cầu
• đụng chạm không mong muốn, gạ gẫm và quấy rối tình dục.

Phân biệt có nghĩa là ai đó bị đối xử tệ hơn những người khác dựa trên đặc điểm cá nhân:

• tuổi
• nguồn gốc
• quyền công dân
• ngôn ngữ
• tôn giáo hoặc tín ngưỡng
• một ý kiến
• quan hệ gia đình
• tình trạng sức khỏe
• khuyết tật
• khuynh hướng tình dục
• lý do khác liên quan đến người đó, ví dụ như ngoại hình, sự giàu có hoặc quá trình học tập.

Tại trường Sompio, mọi người đều có quyền xác định và thể hiện giới tính của mình.

Tại trường của chúng tôi, chúng tôi nhấn mạnh rằng trải nghiệm và cách thể hiện giới tính rất đa dạng và mang tính cá nhân. Kinh nghiệm của sinh viên được đánh giá cao và hỗ trợ. Khả năng bắt nạt có thể được giải quyết.

Việc giảng dạy có nhạy cảm về giới.

• Giáo viên không phân loại học sinh theo khuôn mẫu là nam và nữ.
• Học sinh được yêu cầu làm những việc giống nhau bất kể giới tính.
• Sự phân chia nhóm không dựa trên giới tính.

Trường Sompio thúc đẩy sự bình đẳng và hòa nhập của mọi người ở các độ tuổi khác nhau.

• Học sinh ở các độ tuổi khác nhau được hướng dẫn đối xử tôn trọng lẫn nhau.
• Nhu cầu của mọi người ở các lứa tuổi khác nhau đều được tính đến trong hoạt động của trường.
• Điểm mạnh của cả nhân viên trẻ và giàu kinh nghiệm đều được đánh giá cao.

Không khí ở trường Sompio rất cởi mở và trò chuyện.

Trường Sompio không phân biệt đối xử dựa trên khuyết tật hoặc sức khỏe.

Việc đối xử với học sinh và nhân viên là bình đẳng và công bằng bất kể bệnh tật hoặc khuyết tật về tinh thần hay thể chất. Học sinh và nhân viên có quyền quyết định những gì họ nói về tình trạng sức khỏe hoặc khuyết tật của mình. Các cơ sở này không có rào cản và có thể tiếp cận được.

Việc giảng dạy dựa trên ngôn ngữ.

• Việc giảng dạy có tính đến nguồn lực và nhu cầu ngôn ngữ cá nhân của học sinh.
• Việc giảng dạy hỗ trợ việc học tiếng Phần Lan. Kiến thức đầy đủ về tiếng Phần Lan sẽ giúp học sinh không bị loại trừ và giúp học sinh tiến bộ trong học tập ở trường.
• Học sinh được khuyến khích chia sẻ thông tin về nền văn hóa và ngôn ngữ của mình. Họ được hướng dẫn để đánh giá cao văn hóa và ngôn ngữ của chính họ.
• Việc truyền đạt của nhà trường dễ hiểu và rõ ràng. Ngay cả những học sinh có trình độ tiếng Phần Lan yếu cũng có thể tham gia các hoạt động của trường.
• Dịch vụ thông dịch được cung cấp tại các cuộc họp hợp tác tại nhà và trường học cũng như buổi tối dành cho phụ huynh của sinh viên sau đại học.

3. Đánh giá việc thực hiện và kết quả của quy hoạch trước đó

Các chủ đề thảo luận với nhân viên (nổi lên trong các nhóm công tác, không có trong khảo sát):

• Nhà vệ sinh vẫn được phân chia theo giới tính ở bậc trung học cơ sở.
• Giáo viên thường phân loại nam sinh thành các nhóm nữ và nam và được cho là có cách cư xử khác nhau.
• Người giám hộ và học sinh có trình độ tiếng Phần Lan yếu khó theo dõi thông tin của nhà trường.
• Học sinh không được khuyến khích đầy đủ để chia sẻ thông tin về văn hóa và ngôn ngữ của mình.
• Tiếng Phần Lan là ngôn ngữ thứ hai học sinh không nhận được sự hỗ trợ đầy đủ và sự khác biệt. Việc phụ thuộc liên tục vào người phiên dịch không hỗ trợ việc học tiếng Phần Lan của học sinh.